ИНОСТРАННЫЙ 3 страница

И. теоретически обосновал и апробировал на практике модель школы-хозяйства, организованной на принципах хозрасчёта и соединения обучения с производит, трудом учащихся. В создании по-литехн. школы с с.-х. уклоном И. видел путь, обеспечивающий связь школы с произ-вом, и одновременно средство всестороннего развития личности воспитанников. Ведущим в обучении и производит, труде он считал опытнический, исследовательский подход, творческое познание учащимися окружающего мира. Разработал методику использования возможностей местной природной среды и с.-х. труда в процессе обучения естествознанию и обосновал способы применения отд. предметов шк. курса в уч. заведении с с.-х. уклоном. Уделял большое внимание об-щеобразоват. и проф. подготовке воспитанников. В 1931 в колонии был организован агрртехникум с 4 отделениями (2 года обучения).

Большое значение И. придавал связи «Красных зорь» с крестьянами. Школа-колония И. стала культ.-просвет, центром для жителей села. Коллектив школы-

колонии И. рассматривал как единство пед. и дет. коллективов, взаимодействующих на основе сотрудничества и самоуправления учащихся. В «Красных зорях» педагоги были одновременно учителями и руководителями трудовых и творческих сводных объединений воспитанников, должности штатных воспитателей отсутствовали.

Опыт школы-колонии «Красные зори» как показат. уч.-воспитат. учреждения в 20—30-е гг. стал известен в стране и за рубежом.

И. опубликовал (под псевд. Нин И. О.) рассказ для детей «Почётный диплом» (1931).

В сент. 1937 И. и группа его сотрудников были необоснованно репрессированы. И. умер в заключении. Реабилитирован в 1990. Школа-колония просуществовала до сент. 1941, была переведена в Ленинград, затем эвакуирована в Ярославскую обл.

Соч.: К вопросу о загородной школе-колонии с с.-х. уклоном, в кн.: Школа-колония. Пед. сборник по с.-х. уклону в трудовой школе, Л., 1924; К организации опытно-агро-номич. работы в ШКМ. (Из опыта работы ШКМ «Красные зори»), Л., 1932; Летняя работа площадок для школьников города Ленинграда, Л., 1932 (соавт.); Школа-колония «Красные зори». Из опыта дет. трудовой школы-колонии, Л., 1933.

Ю. И. Штакельберг, М. В. Богуславский. ИОРДАНСКИЙ Николай Николаевич [18 (30).4.1863, с. Городец, ныне Нижегородской обл.,—9.1.1941, Москва], педагог, деятель нар. образования, д-р пед. наук (1938), проф. (1922). Окончил Казанскую духовную академию (1887). Пед. деятельность начал в ср. школах Ниж. Новгорода, одновременно работал в губернском об-ве нач. образования, был одним из организаторов и преподавателей жен. воскресной школы. Создатель первой в России общедоступной дет. б-ки (1905, Ниж. Новгород), дет. столовых при нач. школах, групп продлённого дня для детей гор. бедноты. Как политически неблагонадёжный выслан в прибалт. край (1911), работая инспектором нар. уч-щ, оказывал содействие латыш, школам с преподаванием на родном языке. В 1914—17 занимался разработкой вопросов нар. образования в Моск. земстве. Один из организаторов Всерос. съезда учителей (1913—14). Преподавал в ун-те им. А. Л. Шанявского, на Высш. пед. курсах (1915). Один из руководителей Всерос. учительского союза. В сент.— нояо. 1917 зам. пред. Комитета по нар. образованию при Мин-ве просвещения Врем, правительства. После Окт. революции возглавлял образоват. отдел Совета всерос. кооперативных съездов (1918—19). В 1921—22 зав. Главсоцвосом Наркомпроса РСФСР. В 1920—31 преподавал педагогику в Сергиевском пед. техникуме (в 1920—24 руководитель), в Центр, ин-те организаторов нар. просвещения (в Москве), на Высш. науч.-пед. курсах при 2-м МГУ. С 1926 вёл науч. работу в пед. н.-и. учреждениях Москвы.

Осн. труды И. посвящены всесторонней разработке вопросов организации отеч. школы (школоведению). И. считал школоведение комплексной дисциплиной, изучающей как общие основы организации шк. дела, так и тесно связанные между собой разл. стороны внутр. жизни школы (управление школой в адм.-хоз. и пед. отношениях, материальную базу школы, организацию уч.-воспитат. процесса, положение педагогов и учеников,

ИРАК

шк. самоуправление). В таком подходе отразилось понимание И. школы как относительно автономного образоват. института. И. выступал за стимулирование творческой инициативы каждого пед. коллектива, каждого учителя в организации шк. жизни. Обосновывал пути и средства осуществления массового нар. образования, выступал за создание обществ.-гос. системы управления шк. делом, за широкое привлечение населения к участию в жизни школы, убеждал в необходимости тесной связи уч. заведений с трудовой жизнью населения. Школа, по мысли И., должна не только руководствоваться потребностями общества, но и существенно влиять на его совершенствование.

И. разрабатывал вопросы шк. самоуправления, к-рое связывал с участием воспитанников в разнообразных трудовых процессах. Он рассматривал самоуправление как естеств. стремление детей к самоорганизации, в к-ром педагогу должна принадлежать направляющая роль. Деятельность шк. советов, выборность директоров и т. п. И. трактовал в перспективе демократизации шк. жизни. Большое значение И. придавал шк. кооперации, к-рую понимал как одно из социализирующих начал (школа — место для кооперативного просвещения и пропаганды), как изучение кооперации в курсе краеведения и как организацию шк. кооперативов, теоретич. основы и принципы организации к-рых И. разработал применительно к условиям сов. школы.

И. обосновал необходимость развёртывания широкой сети объединений учащихся для удовлетворения их разнообразных интересов и для создания воспитывающей дет. среды. Разработал способы применения методов наблюдения, опроса, анкетирования, тестов, анализа результатов дет. труда и творчества для изучения дет. среды и составил соответств. программы.

В 50-х гг. школоведч. взгляды И. были истолкованы как «чрезмерно расширительные» (А. Н. Волковский), под влиянием этой критики предмет школоведения был сужен до выявления лишь адм. взаимоотношений.

Соч.: Бытовые и семейные условия жизни школьников Нижнего Новгорода, Н.-Н., 1907; Вопросы нар. образования среди старообрядцев, М., 1909; Меры привлечения детей в нач. школу, [Н.-Н., 1911J; Руководство школой, М., 1918; Дет. дом-коммуна, М., 1919; Самоуправление в сел. школе, М., 1924; Основы и практика социального воспитания, М., 19254; Массовая трудовая школа и программы ГУСа, M., 19253; Организация дет. среды, М., 1925; Школоведение, M., 19294.

Лит.: P ы маков А., Видный деятель нар. образования, НО, 1964, № 5.

М. В. Богуславский.

ИРАК, Иракская Республи-к а, гос-во в Юго-Зап. Азии. Пл. 434,9 тыс. км2. Нас. 17,7 млн. чел. (1990). Офиц. языки — арабский и (на терр. курдской автономии) курдский. Столица — Багдад.

На терр. совр. И. в 3-м тыс. до н. э. существовали крупные города-государства, с развитием к-рых связано зарождение ранних видов письма (клинопись) и возникновение первых храмовых школ (см. в ст. Древний Восток).

Первые мусульм. уч. заведения на терр. И. появились в начале араб, завоевания (7 в.). В 8—И вв. Багдад стал одним из гл. культурных центров мусульм. мира. В период тур. колон, господства (30-е гг. 17 в.— 1918) осн. типами уч.

заведений оставались мектебы и медресе. Во 2-й пол. 19 в. открыты первые светские школы. В 1920/21 уч. г. было 88 нач. школ с 8 тыс. уч-ся. Значит, влияние на нац. школу оказала брит, система образования (в 1918—40 И. находился под брит, мандатом). В 1940 принят закон об обязат. обучении на родном языке детей от 6 до 12 лет, однако выполнялся он формально. Накануне революции 1958 св. 90% нас. было неграмотным, школой охвачено менее 20% детей шк. возраста.

В 1958 принят закон об обязат. нач. образовании, началось строительство школ. Образование стало развиваться более быстрыми темпами после 1968, когда пр-вом страны был осуществлён ряд прогр. социально-экон. реформ. В 1970 введено обязат. обучение всех детей и подростков от 6 до 14 лет. В 1974 национализированы все уч.-воспитат. учреждения от дошкольных до высших, отменена плата за обучение. Учебники в школах стали выдаваться бесплатно. Законом 1976 возраст обязат. обучения продлён до 15 лет.

Современная система образования включает дошк. учреждения для детей 4—5 лет, 6-летнюю нач. школу, 6-летнюю ср. школу, проф. уч. заведения, вузы.

Управление школьной и проф.-тех. подготовкой осуществляет Мин-во образования, вузами — Мин-во высш. образования и науч. исследований. Нач. школы находятся в ведении местных органов — комитетов образования. Общие расходы на нужды образования в 1985 составили 3,8% ВНП.

Дошкольное воспитание. Для детей 4—5 лет имеются дет. сады. В 1985 в дет. садах (все — государственные) было св. 81,4 тыс. воспитанников, ок. 4,7 тыс. воспитателей.

Общее образование. В нач. школу принимаются дети с 6 лет. С 1978/ 1979 уч. г. практически все дети в возрасте 6 лет поступают в 1-й кл. нач. школы. В 1990/91 в нач. школах обучалось св. 3 млн. уч-ся (в т. ч. 45% девочек), работало св. 122 тыс. учителей. Уч. план включает религию, араб., англ, языки, математику, нац. воспитание, историю, географию, естествознание и гигиену, фи-зич. культуру, пение и музыку, рисование, с. х-во и домоводство. Обучение в нач. школах как раздельное, так и совместное; смешанные школы составляют приблизительно половину всех начальных. С 1976 экзамены после окончания нач. школы отменены, уч-ся получают свидетельство.

Ср. общеобразоват. школа 6-летняя, обучение состоит из двух циклов по 3 года: первый из них (т.н. промежуточный) даёт неполное ср. образование. В 1990/91 уч. г. работало св. 2,3 тыс. средних (полных и неполных) школ, в к-рых обучалось ок. 1 млн. уч-ся, или ок. 47% подростков в возрасте от 12 до 17—18 лет (в т. ч. 35% девушек), работало св. 39 тыс. учителей. Уч. программа неполной ср. школы: религия, араб, и англ. языки, история, география, нац. воспитание, математика, общий курс естеств. наук, химия, физика, биология, физич. культура, иск-во, гигиена, семейное воспитание (для девушек), рисование, воен. подготовка (для мальчиков). В полной ср. школе на 1-м году обучения (10-й кл.) все уч-ся обучаются по общей программе. В 11—12-м кл. уч-ся распределяются по двум отделениям — гуманитарному и естеств.-математическому. На обоих от-

делениях изучаются религия, араб. яз. (8 ч в нед на 1-м отделении и 4 ч — на 2-м), англ, яз., математика (соответственно 2 и 5—6 ч), преподаются иск-во, физич. культура, гигиена и семейное воспитание (для девушек). На гуманитарном отделении также изучаются история, география, социология, экономика, на естеств.-математическом — физика, химия, биология. Особые программы существуют для нач. и ср. курдских школ. Большинство их находится на терр. пров. Эрбиль.

Профессионально-техническая подготовка осуществляется на базе неполной ср. школы в пром., с.-х., коммерч. и техн. уч-щах в течение 3 лет. В 1990/91 уч. г. в 245 проф.-тех. уч. заведениях обучалось св. 153 тыс. уч-ся.

Высшее образование. Первое высш. уч. заведение — юрид. колледж, осн. в Багдаде в 1908; в 1927 открыт мед. колледж. В систему высш. образования входят ун-ты (состоящие из колледжей и ин-тов, срок обучения от 4 до 6 лет), самостоят, колледжи и ин-ты (2—3 года), большинство — технические. В 1989 насчитывалось 8 ун-тов и 19 самостоят, ин-тов и колледжей. Все вузы государственные, обучение бесплатное, осуществляется на араб, и англ, языках. Крупнейшие вузы (1989): в Багдаде — ун-т аль-Мустансирия (осн. в 1963, с 1974 государственный; 8 колледжей, 11 тыс. студентов), Багдадский ун-т (осн. в 1957 на базе ряда колледжей; 15 колледжей, академия, пед. центр, 19,3 тыс. студентов, 6 исследоват. центров), тех-нол. ун-т (1975; 9 отделений, ок. 7,4 тыс. студентов); ун-т в Басре (1964; по др. источникам, 1967; 9 колледжей, 13, 6 тыс. студентов); ун-т в Мосуле (1967; 11 колледжей, ок. 21,5 тыс. студентов); Курдский ун-т в Эрбиле с обучением на араб., англ, и курдском языках (1968; 7 колледжей, св. 7 тыс. студентов). В 1990/91 уч. г. в вузах обучалось ок. 142,5 тыс. студентов, из них св. 110 тыс.— в ун-тах.

Образование взрослых получило развитие после революции 1958. В городах были созданы центры по ликвидации неграмотности: в 1963 их было 386 (330 для мужчин и 56 для женщин), в них занималось ок. 27 тыс. чел. В сер. 60-х гг. неграмотность среди взрослого населения составляла 73,7%, в 1980 — ок. 56,9% (33,4% мужчин и 77,6% женщин). В 1978 принят закон, по к-рому все неграмотные в возрасте от 15 до 45 лет обязаны в течение 3 лет обучиться на спец. курсах. В 1979 действовало ок. 27 тыс. центров и курсов по ликвидации неграмотности, к-рые посещало ок. 2 млн. чел. В 1985 св. 10% населения в возрасте 15— 45 лет оставалось неграмотным.

Педагогическое образование. Подготовка учителей для нач. школы до 1986/87 уч. г. осуществлялась в пед. уч-щах в течение 3 лет на базе неполной ср. школы (в 1985/86 уч. г. в уч-щах обучалось св. 28 тыс. чел.). С 1986/87 уч. г. пед. училища преобразованы в учительские ин-ты. Учителей для неполной ср. школы готовят пед. ин-ты (на базе полной ср. школы); учителей для полной ср. школы —пед. колледжи (4 года), к-рые входят в состав ун-тов аль-Мустансирия, Багдадского, в Мосуле, Басре и др.

Пед. иссл. ведутся в Центре пед. и пси-хол. иссл. (осн. в 1966) при Багдадском ун-те (публикует «Journal of Educatio-nal Psychological Research» — «Журнал

ИРАН

пед. и психол. исследований»), в пед. колледжах, ун-тах, а также в Дирекции иссл. и документации при Мин-ве образования.

Лит.: Данциг Б. М., Ирак в прошлом и настоящем, М., 1960; Совр. Ирак, М., 1966; Герасимов О., Ирак, М., 1984.

В. 3. Клепиков.

ИРАН, Исламская Республика Иран, гос-во в Юго-Зап. Азии. Пл. 1648 тыс. км2. Нас. 56,2 млн. чел. (1990, оценка). Офиц. яз.— фарси (персидский). Столица — Тегеран.

Первые школы на терр. И. возникли в период Араб, халифата (7—9 вв.). До сер. 19 в. господствовала религ. система образования, представленная мектебами и медресе. Светское уч. заведение европ. типа — Дарольфонун (Дом науки) был открыт в Тегеране в 1852, готовил воен. специалистов, преподавателей и чиновников. В 1872—73 в Тегеране осн. светская школа иностр. языков <Моршиде», в 1875 в Тебризе — пед. школа. В 1898 возникло об-во просвещения, к-рое создавало школы во мн. городах И.

В период антифеод, революции 1905— 1911 приняты законы о создании светской системы образования и обязат. нач. обучении, однако они не были реализованы. Образование по-прежнему подчинялось нормам мусульм. вероучения.В 1928 издан закон о всеобщем нач. обучении (продолжительностью 4 года); согласно закону стала формироваться подведомственная гос. органам объединённая сеть общеоб-разоват. школ — основа развивающегося гос. сектора системы уч. заведений И. На всех ступенях обучения религия была обязат. уч. предметом. Закон 1943 предусматривал осуществление в течение 10 лет всеобщего нач. образования, но в кон. 50-х гг. 67% мужчин и 88% женщин оставались неграмотными. В 1963 был образован «корпус просвещения» из мобилизованных в армию юношей со ср. образованием, к-рые обучали население в деревнях, где нет школ, грамоте, основам мусульм. религии. В 1963—75 в корпусе работало ок. 90 тыс. чел., в т. ч. св. 5 тыс. девушек (с 1968); было обучено грамоте св. 3,7 млн. чел. В 1965 создан Нац. к-т по борьбе с неграмотностью.

В 1968 проведена реформа просвещения (срок обучения в нач. школе увеличен до 4 лет, в ср. школе введён 3-летний ориен-тационный цикл), в 1974 принят закон о бесплатном обучении во всех нач. и неполных ср. школах, в 1975 — в ср. школах.

После провозглашения Исламской республики (1979) было объявлено всеобщее бесплатное образование на всех ступенях. Декретом 1980 в стране создан Совет культурной революции, к-рый возглавил реорганизацию и исламизацию системы просвещения, высш. образования и культурных учреждений. Введено раздельное обучение в дневных и вечерних школах. Женщинам запрещено преподавать в муж. школах. В уч. программах нач., неполных ср. и ср. школ, проф.-тех. уч. заведений особое внимание уделяется изучению ислама, трудовому обучению, воен. подготовке. В нач. школах отменено преподавание иностр. языка.

Современная система образования включает: дошк. учреждения для детей 3—5 лет; 12-летнюю школу, к-рая состоит из 3 ступеней: нач., неполной средней (ориентационной), полной средней; проф. уч. заведения, вузы.

Управление системой уч. заведений возложено на мин-ва: образования

и подготовки (школы, проф.-тех. училища) и высшего образования и культуры (вузы). В 80-х гг. на нужды образования выделялось ежегодно ок. 7% ВНП. В 1987 св. 60% иракцев (св. 70% мужчин и св. 51% женщин) считались грамотными.

Дошкольное воспитание детей 3—5 лет осуществляется в дет. садах. В 1985 в дет. садах было ок. 107 тыс. детей, ок. 5,8 тыс. воспитателей. Дет. сады в сел. местностях практически отсутствуют.

Общее образование. Нач. школа 5-летняя. Миним. возраст для поступления в неё 6 лет, максимальный — 10. Программа нач. школы включает перс. яз. и лит-ру, исламскую культуру, математику, гигиену, естеств. науки, географию, историю ислама и исламской революции. После 5 лет обучения уч-ся держат экзамен по 20-балльной системе. Набравшие 12—13 баллов могут продолжать обучение в неполной средней (обще-образоват.) школе. В 1990 в нач. школах было св. 7356,2 тыс. уч-ся, св. 282,2 тыс. учителей. Неполная ср. школа 3-летняя. Обучение проводится на физ.-матем., естеств.-науч., культуры и лит-ры, со-циально-экон. отделениях, ставится задача выявления склонностей и способностей учащихся.

Полная ср. школа 4-летняя: 9—12-й кл. (последний является подготовительным для поступления в вуз). Обучение в полной ср. школе проводится на естеств.-науч. и гуманитарном отделениях. Макс, возраст для поступления в ср. школу 24 года. В уч. плане естеств.-матем. отделения 80% предметов обязательные и 20% — факультативные. Уч. план гуманитарного отделения даёт ученикам общие знания по филологии, истории, географии, экономике, социологии, основам иск-ва. На 1-м году обучения 80% уч. предметов обязательны, на 2-м и 3-м годах — 60%. Общими предметами во всех классах на обоих отделениях являются персидский язык и лит-ра, иностр. яз. и религия. В 1990 в ср. школах обучалось ок. 3376,2 тыс. уч-ся. Ок. 30% детей в возрасте 6—13 лет не было охвачено школой.

Система профессионально-технической подготовки включает 1—2-летние нач. проф. школы, в к-рые можно поступать после окончания общеобразоват. начальной, 2- и 4-годич-ные средние проф.-тех. и спец. уч-ща для окончивших неполную ср. школу и успешно сдавших вступит, экзамены. Право на поступление в техн. ин-ты даёт диплом об окончании 4-годичных ср. проф.-тех. уч-щ. Проф.-тех. уч-ща и ср. спец. уч. заведения готовят рабочих и квалифицир. специалистов для пром-сти, с. х-ва, учителей для проф. школ и уч-щ. В 1990/91 уч. г. в проф.-тех. уч. заведениях обучалось св. 253,5 тыс. уч-ся. Имеются школы для детей религ. меньшинств, официально признанных конституцией И. (христиане, зороастрийцы, иудаисты). Наряду с дневной формой существуют также вечерняя и заочная формы обучения. Во всех крупных городах имеются проф.-тех. школы и ср. спец. уч. заведения, в с.-х. р-нах — с.-х. школы.

В 60—70-х гг. СССР оказывал помощь И. в орг-ции уч. центров подготовки техн. кадров и квалифицир. рабочих. Первый центр создан в 1968 в Исфахане. В 1971 закончено стр-во ещё двух уч. центров (в Тебризе и Эраке).

В Тегеране функционирует (с 1982) спец. школа «Корпус стражей исламской революции» по подготовке кадровых офицеров, в к-рую принимаются лица до 15 лет, окончившие неполную ср. школу. Уч. программа (3 года) включает изучение ислама, перс, лит-ры, араб, яз., физики, химии, математики, воен. и физич. подготовку (изучение оружия, спорт, альпинизм, стрельба из ручного оружия и воен.-тренировочные сборы).

Высшее образование дают ун-ты (состоят из высш. школ и ин-тов, срок обучения от 4 до 6 лет), самостоят, ин-ты и высш. школы. Крупнейшие вузы (1987): Тегеранский гос. ун-т (осн. в 1934; по др. источникам, 1932; 12 ф-тов, св. 28,1 тыс. студентов), Технол. и инж. ун-т в Тегеране (1928; 8 ф-тов, 6 тыс. студентов), Иран. нац. ун-т в Тегеране (1959; 7 ф-тов, св. 11,3 тыс. студентов), Исфа-ханский ун-т (1950; 6 ф-тов, ок. 7,3 тыс. студентов, ин-т, 3 высш. школы), Технол. ин-т в Абадане (1939; 550 студентов), С.-х. ин-т в Кередже, Высш. коммерч. школа в Ширазе и др. В 1990 в вузах И. обучалось ок. 168 тыс. студентов.

Педагогическое образование. Подготовка учителей и воспитателей для нач. школ и дет. садов осуществляется в пед. уч-щах и на курсах с 1—3-годичным сроком обучения на базе первого цикла ср. школы. Преподавателей для ср. школ готовят пед. ин-ты и ун-ты (срок обучения 3 года).

Лит.: Дорошенко Е. А., Система просвещения в Иране, М., 1959; Совр. Иран, М., 1975; Садик И-, История просвещения Ирана, Тегеран, 1970 (на перс, яз.); Ш а-п у p Р., Обучение и воспитание в совр. мире, Тегеран, 1972 (на перс, яз.); A r a s t e h A. R., Education and social awakening in Iran, 1850-1968, Leiden, 19692. X. С. Авзалов.

ИРЛАНДИЯ (ирл. Eire, англ. Ireland), гос-во в Зап. Европе, занимает большую часть о. Ирландия. Пл. 70,3 тыс. км3. Нас. 3,5 млн. чел. (1990). Офиц. языки — ирландский и английский. Столица — Дублин.

С началом распространения христианства в 5—6 вв. на терр. И. появились монастырские школы, где в течение 7 лет обучались и воспитывались юноши не только из И., но и из др. стран Европы. Обучение велось на лат. яз., осн. предметами были Священное писание, философия, география, астрономия и геометрия.

С 16 в. нач. школы создавались по принципу вероисповедания (католики и протестанты). После 1652, когда И. стала брит, колонией, создавались т. н. школм за стенами (платные уч. заведения, руководимые учителями-католиками). Число их возросло особенно в кон. 17 — сер. 18 вв. как реакция на политику ограничения гражд. прав католич. населения. Действовали благотворит, бесплатные школы (открытые на вклады протестантских религ. орг-ций) и приходские. Ср. образование мальчики получали на континенте в духовных и проф. уч. заведениях и в т. н. Ирландских колледжах, прикреплённых к ун-там, в частности к Саламанкскому в Испании, Парижскому во Франции, Лувенскому в Бельгии и т. д. Во 2-й пол. 18 в. эти колледжи стали закрываться, создавались частные и принадлежащие разл. орденам общеобразоват. академии, грамматич. школы, воен., коммерч. и др. уч. заведения. Обучение религии было обязательным во всех школах. Борьба между католицизмом и про-

ИСИДОР

тестантизмом осложняла развитие образования.

Гос. система образования складывалась с 30-х гг. 19 в., когда были созданы первые нац. школы, а брит, пр-во стало субсидировать частные школы разных вероисповеданий. В 1831 был создан К-т семи уполномоченных нац. просвещения, представлявших разл. религ. направления, к-рый распределял субсидии и стремился предотвратить религ. распри. В 1878 принят закон о промежуточных школах, унифицировавший шк. дело в И.: частные школы для получения гос. субсидий должны были подчиняться общим правилам и принять общий уч. план и программу. Законом были введены новая ступень обучения — промежуточная школа (между начальной и средней) и промежуточный экзамен, а также система ежегодных публичных экзаменов в ср. школе по светским предметам. Законом 1892 вводилось обязат. обучение детей от 6 до 14 лет, однако были предусмотрены условия для отказа от посещения школы. Закон 1898 усилил действие закона об обязат. обучении, учредил К-т наблюдения за посещаемостью. К 1908 нач. школа охватывала 76,6% детей соответствующего возраста. После того как И. приобрела статус доминиона (1921), было введено (1926) обязательное 9-летнее обучение детей 6—15 лет. Регулярно стали проводиться конференции по шк. программам: содержание образования было пересмотрено, в нём усилены нац. элементы; наряду с изучением англ. яз. введён курс ирл. яз. В 1944 принят закон о местных органах образования и о стипендиальном обеспечении учащихся ср. и проф. школ (подтверждён в 1961).

После провозглашения республики

(1949) учреждён Совет по образованию

(1950), к-рый расширил возможности продолжения образования после обязат. школы.

Современная система образования основывается на сотрудничестве гос-ва и церкви и включает 6-летнюю нач. школу, 3—4-летнюю основную обязат. школу (неполную среднюю), старшую 3-летнюю школу, дающую полное ср. образование; проф. и высшие уч. заведения. Большая часть общеобразоват. уч. заведений являются частными или конфессиональными.

Управление нац. системой уч. заведений осуществляет Деп. образования, которое обеспечивает школы программами, присваивает проф. квалификации учителям. Руководят школами местные органы. Внутришк. управление нач. школой находится в руках совета попечителей школы. Деп. образования обеспечивает 90% расходов на нач. образование (остальную сумму выделяют местные органы) и на проф. обучение, выдаёт субсидии на каждого успевающего ученика ср. школы, оплачивает 80% стоимости шк. зданий и оборудования. Вузы получают ежегодные гос. субсидии. В 1989 на нар. образование выделено 6,7% ВНП.

Дошкольное воспитание. Самостоят, дошк. учреждений нет; дети посещают дошк. отделения при нач. школах, к-рыми в 1987 было охвачено 146 тыс. детей.

Общее образование. Нач. школа 6-летняя (дети в возрасте от 6 до 12 лет); имеются однокомплектные и двухкомплектные школы. Обязат. предметы: англ, и ирл. языки, арифметика, история,

география, рукоделие (для девочек), музыка; предметы по выбору: естествознание, рисование, с. х-во, физич. воспитание, домоводство (для девочек) и ручной труд (для мальчиков), ряд предметов объединяются вокруг крупных тем; уч. план гибок — каждому учащемуся предоставляется возможность работать своим темпом. В 1990/91 уч. г. было св. 3,4 тыс. нач. школ с 73,9 тыс. уч-ся.

Среднее образование (от 12 до 18—19 лет) представлено 3 типами школ: традиционные, объединённые, общинные. Традиц. школы по содержанию уч. курсов и характеру организации уч. работы близки к грамматическим, сосредоточены преим. в городах. Объединённые, или многопрофильные школы, к-рые начали создавать с кон. 60-х гг., сочетают в себе общеобразоват. и практич. подготовку. Имеют академич., техн. и практич. направления, наряду с традиц. предметами включают в программу спец. дисциплины, в частности по труду, техн. черчению, с. х-ву и др. Уч-ся могут выбирать предметы обучения с учётом своих способностей и интересов. Т. н. общинные школы, открываемые в сел. местности и в городах-новостройках, по программам близки к объединённым школам; управляются обычно местной общиной и посещаются детьми данной общины. Все школы имеют 2ступени: основную (3—4 года), к-рая заканчивается сдачей экзаменов на получение т. н. промежуточного аттестата, предоставляющего учащимся возможность поступить в специализиров. уч. заведения повыш. типа; старшую (3 года), к-рая готовит к выпускным экзаменам за полную ср. школу, сдача к-рых даёт возможность поступить в вуз. 47% уч-ся осн. школы продолжают учиться в ст. школе или в ср. спец. уч. заведениях. В 1990/91 уч. г. насчитывалось св. 490 традиц. ср. школ с 213,6 тыс. уч-ся, 16 объединённых школ с 8,8 тыс. уч-ся и 45 общинных с 31 тыс. уч-ся.

Система профессионального образования начала складываться после принятия в 1898 закона о с.-х. и индустр. обучении, к-рый вводил местный налог для его развития. В 1930— 1931 были приняты законы о проф. и спец. образовании. К этому времени в стране было 10 ремесл. школ, 65 техн. и др. спец. уч. заведений. В 1960 создан Нац. к-т по ремесл. обучению, под руководством к-рого разработаны требования и программы обучения по разл. профессиям в проф.-тех. школах, установлены сроки обучения от 3 до 5 лет (на базе осн. школы, общеобразоват. подготовка в них стоит на довольно низком уровне). В 1990/91 уч. г. имелось св. 250 проф.-тех. школ с 84,8 тыс. уч-ся. Ср. спец. образование осуществляется на базе осн. школ в течение 3—4 лет в 9 техн. колледжах (в 1990/91 уч. г. насчитывалось св. 12,4 тыс. уч-ся). Имеется также св. 50 худож. и др. спец. колледжей.

Высшее образование. Первое высш. уч. заведение — Тринити-колледж (позже Дублинский ун-т) открыто в 1591, а в 1651 — связанный с ним Королевский колледж. В 1845 были созданы 3 провинц. колледжа королевы в Корке, Голуэе и Белфасте, в 1909 — Нац. ун-т И. в Дублине как федерация колледжей в Корке, Голуэе и Дублине. В 1910 в его состав были включены Колледж Св. Патрика в Мейнуте (осн. в 1795 как семинария для подготовки католич. духовенства) и ф-ты закрытого католич. ун-та (осн. в 1850).

Обучение платное. Всего вузами охвачено приблизительно 15% молодёжи в возрасте 18—21 года. Крупнейшие вузы (1988/89 уч. г.): Дублинский ун-т (8 ф-тов, св. 8,2 тыс. студентов) и Нац. ун-т (осн. в 1909), включающий университетские колледжи в Дублине (св. 10 тыс. студентов), Корке (св. 5,7 тыс.) и Голуэе (5 тыс.). Имеется Нац. ин-т высш. образования в Лимерике (осн. в 1970; статус ун-та с 1989; св. 4 тыс. студентов), Дублинский гор. университет (1975; св. 3 тыс. студентов).

Образование взрослых организовано в основном при колледжах Нац. ун-та. Им создан ряд центров образования для взрослых, в к-рых читаются курсы в области медицины, педагогики, психологии, коммерч. образования, обществ, управления, музыки, прикладного с.-х. естествознания, обществ, наук и т. д. Университетский колледж в Дублине имеет вечерние курсы для получения степени бакалавра и др. высш. дипломов.

Педагогическое образование строится на базе полной ср. школы. Учителя для нач. школ готовятся (с 1974) в 3-летних пед. колледжах, к-рые организуются по конфессиональному признаку. Предметы обучения: педагогика, методы обучения, ирл., англ, языки, история, география, латынь, религия, математика, постановка голоса, физич. воспитание, гигиена, естеств. науки, рисование, инструментальная музыка. В 1987/88 уч. г. в 6 пед. колледжах было 1733 студента. Преподаватели ср. школ готовятся в ун-тах; окончившие ун-т обязаны пройти одногодичный курс пед. подготовки с целью получения спец. диплома, к-рый выдаётся после неск. лет успешной работы.

Дата добавления: 2015-07-11