Интеграция познавательной и двигательной активности детей

Современными исследованиями доказано, что ухудшение здоровья детей является результатом неблагоприятного воздействия не только социально-экономических и экологических, но также комплекса педагогических факторов.

К ним в первую очередь относят постоянное увеличение объема и интенсивности нагрузки, преждевременное начало систематического обучения на дошкольном этапе. Перегрузка дошкольников обусловлена не только содержанием образования и применением школьных форм организации обучения, но также режимом пребывания в дошкольном учреждении, неадекватным возрастным особенностям дошкольников: сокращению прогулки, дневного сна, времени для самостоятельной игровой и двигательной деятельности.

Одно из направлений совершенствования системы образования - переход к непрерывности этого процесса. На наш взгляд существуют два основных подхода к решению проблемы.

Первый - количественный, предусматривающий расширение двигательной активности и снижение показателей заболеваемости детей посредством выделения дополнительных часов на физкультурные занятия и внедрение оздоровительных технологий, что возможно только за счет времени, отводимого на познавательную деятельность в рамках образовательного процесса, что приведет к ряду негативных последствий.

И второй - качественный, по нашему мнению наиболее приемлемый, может разрешить сложившиеся противоречия и в определенной степени решить отмеченную выше проблему – поиск новых научных направлений в физическом воспитании детей дошкольного возраста.

Одним из механизмов решения данной проблемы является интегрированный подход к организации занятий, которые позволяют гибко реализовать в режиме дня различные виды детской деятельности, а также сократить количество занятий в целом и их общую продолжительность.

Поиск форм, средств и методов образования, наиболее подходящих для гармоничного психофизического и социального развития дошкольников выводит на путь интеграции разных видов образовательной деятельности.

Согласно философскому энциклопедическому словарю (1989, интеграция – это «сторона процесса развития, связанная с объединением в целое разнородных частей и элементов».

Интеграция познавательной и двигательной активности детей в процессе занятий физическими упражнениями способствует эффективному решению как образовательных, так и оздоровительных задач.

Учеными установлена прямая зависимость между уровнем двигательной активности детей и их словарным запасом, развитием речи, мышлением. По результатам новейших исследований ученых в области мозга становится ясно, что именно движение – важнейшая часть обучения. Мозг активизируется во время двигательной активности. Физические упражнения укрепляют существующие клетки мозга и даже стимулируют рост новых. Из исследований также становится ясно, что сидение на протяжении более чем 10 минут без перерыва, снижает концентрацию детского внимания, и, поэтому часто возникают проблемы с дисциплиной. Движение же, расширяет кровяные сосуды, которые предназначены для доставки кислорода, воды и глюкозы к мозгу. Другими словами, когда дети двигаются, большее количество информации идет в мозг. Таким образом, именно движение становится ключиком к обучению. Под действием физических упражнений, двигательной активности в организме возрастает синтез биологически активных соединений, которые улучшают сон, благоприятно влияют на настроении е детей, повышают их умственную и физическую работоспособность.

Следовательно, умственное и двигательное развитие – это два связанных друг с другом процесса - «То, что я слышу, я забываю. То, что я вижу, я помню. То, что я делаю, я знаю» (Конфуций).

Необходимо искать оптимальные технологии, обеспечивающие наибольшую интеграцию познавательной и двигательной деятельности.

В дошкольном учреждении интеграция двигательной и познавательной деятельности может осуществляться по нескольким направлениям:

1. Включение в игры и эстафеты заданий на закрепление знаний, полученных детьми на других занятиях (развитие речи, математика и т. д.).

2. Интегрированные занятия по конкретной теме, объединяющие знания из различных областей образования дошкольников.

3. Разработка и внедрение интегративных образовательных программ, охватывающих всю деятельность детей в дошкольном учреждении.

Рассмотрим примеры интеграции физкультурных занятий и математики.

На физкультурных занятиях дети встречаются с математическими отношениями: необходимо сравнить предмет по величине и форме или определить, где левая сторона, а где правая. Поэтому, предлагая детям различные упражнения, нужно не только давать физическую нагрузку, но и в формулировке заданий обращать внимание на разные математические отношения, предлагать выполнять упражнения не по образцу, а по устной инструкции. Также, дополнительно к предметам, которые обычно используются при выполнении физических упражнений, целесообразно использовать плоские и объемные геометрические фигуры, цифры, карточки с изображением характерных признаков времен года, частей суток.

Например, упражняя детей в прыжках можно формировать и количественные представления:

• подпрыгнуть на два раза меньше, чем дней в неделе;

• посчитать количество прыжков до кубика;

• прыгая из обруча в обруч, назвать, каким по счету находится обруч определенного цвета.

Можно использовать Игры и эстафеты:

• «Цифровой ряд»

• «Сложи слово»

• «Листопад»

• «Мама и детёныш»

• «Полезные продукты».

Следует отметить, что разработка как интегрированного занятия, так и интегрированной программы в целом достаточно сложный процесс. Часто эта работа осуществляется педагогом интуитивно, зачастую компоненты учебной деятельности соединяются механически на основе общей темы.

При этом необходимо помнить, что реализация специфических возрастных возможностей физического и психического развития происходит благодаря участию дошкольников в соответствующих возрасту видах деятельности.

В этой связи педагог должен учитывать необходимость дозирования материала в зависимости от физического состояния дошкольников, уровня их интеллектуального развития и физической подготовленности, а также времени отводимого на нагрузку и отдых, определяющего моторную плотность интегрированных занятий.

Интегрированная технология, реализуемая в образовательном процессе в ДОУ, позволит качественно на новом, более эффективном, доступном для ребенка уровне освоить большинство разделов программы. Интеграция также будет способствовать поддержанию внутреннего благополучия, позволит дошкольнику быстрее адаптироваться к изменяющимся психолого-педагогическим условиям, может быть направлена на сохранение здоровья ребенка.

Игры и пособия, разработаны с учетом интеграции интеллектуального и физического развития. Эти игры я использую как часть занятия, как практический материал при проведении спортивно-развлекательных досугов, физминуток и, конечно же, в самостоятельной деятельности детей.

«КУБИК-ЗАНМАТИКА»

Материалы:

Пластмассовый кубик.
Картон.
Фломастеры.
Скотч.
Клей «Момент»

Изготовление:
1. Нарезать 6 картонок по размеру граней кубика.
2. Оклеить скотчем карточки и наклеить их на грани кубика.
3. Нарисовать схемы со стрелочкой.

Примерные схемы передвижения в пространстве:

Цель:

· развитие воображения, ассоциативного мышления

· умение двигаться по направлению стрелки в разных направлениях.

Ход игры:

I вариант. Посмотрите на этот кубик. На каждой его грани, какое-то изображение. Я предлагаю каждому по очереди взять его в руки и рассмотреть эту грань. Как вы думаете, на что похоже это изображение?

А теперь встаньте, пожалуйста, за водящим друг за другом и пройдите по направлению стрелки.

II вариант. Игрок бросает кубик. Описывает, на что похоже изображение выпавшей грани. А затем выполняет движение по схеме. Если ребёнку сложно выполнить это задание, можно предложить из верёвочки выложить схему на полу и пройти согласно выложенному пути.

«ВЕСЕЛЫЕ ГУСЕНИЦЫ»

Материал:
Губки для мытья посуды разного цвета и разной толщины.
Клей «Момент».
Прочный шнур.

Изготовление:
1. Нанизывать губки на шнур с помощью «цыганской» иголки.
2. Вышить глазки и ротик (можно наклеить заготовки глазок и ротика из дерматина)

Цель:

· умение сосчитывать предметы в движении, сравнивать их по толщине, длине и цвету;

· развитие тактильного восприятия стоп, умение двигаться приставным шагом.

Задания:

· Пройти по гусенице приставным шагом, одновременно называя цвет ее частей.

· Пройти по гусенице прямо и сосчитать ее части.

· Узнать какая гусеница длиннее.

· Узнать какая гусеница толще.

«ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ОСТРОВКИ»

Материал:
Поролон размером 30 х 30, толщиной 4см.
Однотонная болоньевая ткань 2,5 метра.
Молнии 4 шт. по 30 см.
Куски разноцветной ткани для геометрических фигур.

Изготовление:
1. Сшить чехлы на молнии с нашитыми геометрическими фигурами.
2. Надеть чехлы на поролон.

Цель:

· уточнение знаний о геометрических фигурах;

· развитие ассоциативного мышления;

· развитие умения:

· прыгать на двух ногах, на одной ноге и в разных направлениях;

· отрабатывать разные виды ходьбы;

· бегать змейкой;

· развитие тактильного восприятия.

Задания: «Островки» лежат на полу друг за другом. Необходимо попрыгать на двух ногах с продвижением вперёд по «островкам»

· Называя только цвет геометрических фигур.

· Называя только форму.

· Называя цвет и форму.

· Называя любой предмет такого же цвета, как у геометрической фигуры.

· Называя любой предмет такой же формы.

Прыгать можно боком «влево», «вправо», а так же на одной ноге. Можно предложить бег «змейкой» между островками.

«РАДУЖНАЯ КАРУСЕЛЬ»

Материал:
Разноцветные атласные ленточки семи цветов радуги (длина 1м, ширина 2см).
Пластмассовое кольцо диаметром 15 см.
Лента контактная (липучка) 7х2 см.
Двусторонний цветной картон.
Цветные маркеры.
Скотч.

Изготовление:
1. Пришить ленточки по кругу к кольцу по цветам радуги.
2. На конце каждой ленточки сделать петельку для захватывания рукой.
3. По центру каждой ленточки пришить контактную ленту (2х1см).
4. Вырезать из картона фигуры разного цвета и размера (круги, квадраты, треугольники, прямоугольники).
5. Наклеить на фигуры «липучки».
6. Нарезать из белого картона прямоугольники (9х5см) и нарисовать на них символы, обозначающие цвет, форму, размер.
7. Оклеить карточки скотчем с двух сторон.

Цель:

· упражнять детей в умении различать, называть, систематизировать геометрические фигуры по цвету, форме, размеру; закреплять цвета радуги;

· уметь двигаться в разных направлениях.

Ход игры:

I вариант. Дети получают билеты-карточки с символами, обозначающими цвет ленты на карусели и занимают соответствующее место. (Ребятам можно предложить повторить названия цветов радуги со словами: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан»). После того, как все места будут заняты, контролёр проверяет билеты, дети начинают двигаться по кругу (например, вправо) со словами:

Еле-еле, еле-еле завертелись карусели.

А потом, потом, потом все бегом, бегом, бегом.

Тише, тише не спешите, карусель остановите.

Раз, два, раз, два, вот и кончилась игра.

Далее детям предлагается начать движение в другую сторону.

II вариант. Дети получают билеты-карточки с символами, обозначающими цвет, форму и размер геометрической фигуры, находят свое место на карусели.

Продолжение игры, как в I варианте.

III вариант. Дети приходят в кассу и сами описывают карточку-символ, которую хотят получить, возможны варианты со знаком отрицания (Например: «Я хочу получить билет с большим не красным кругом»).

Продолжение игры, как в I варианте.

«ГОРОДОК»

Материал:

Цветной картон (формат А4) – 10 листов (для «домиков»); чёрный картон (формат А4) – 2 листа, белый картон (формат А4) – 2 листа, белая бумага (формат А4) – 2 листа (для оформления «домиков»).
Цветная самоклеющаяся плёнка.
Цветные фломастеры.
Цифры от 1 до 10.
Клей.
Скотч.

Изготовление:
1. Взять цветные листы картона, загнуть с двух сторон по 5 см.
2. Линии сгиба оклеить полосками цветной самоклеющейся плёнки (шириной 4 см)
3. Вырезать из белой бумаги прямоугольники для «окон» (10 шт.), нарисовать линии окна. Готовые «окна» наклеить на «домики».
4. Из чёрного картона нарезать полоски для «крыш» (15х5см – 10шт.) и наклеить их сверху «домов».
5. На «крыши» наклеить цифры от 1 до 10 (номера домов).
6. Отдельно изготовить «письма» из белого картона в виде конвертов, на которых написать примеры: 9 – 1, 8 + 1 и т. п.
7. Оклеить «письма» скотчем.

Цель:

· закрепить умение составлять числовой ряд; знание четных и нечетных чисел; умение решать примеры;

· развивать ориентировку в пространстве; рассчитываться на «первый-второй», перестраиваться из одной шеренги в две, в колонну; умение передавать эстафету.

Ход игры:

I вариант. У каждого ребенка в руках домик с номером. По сигналу воспитателя дети «выстраивают» улицу из домов (числовой ряд от 1 до 10, либо от 10 до 1)

II вариант «Игра-эстафета». По сигналу воспитателя дети делятся на две команды. Одна команда выстраивает четную сторону улицы, а другая – нечетную. Выигрывает команда, которая быстрее справилась с заданием.

III вариант «Игра «Почтальон». Её можно провести в форме эстафеты (как во II варианте). У каждого ребёнка письмо с примером. Надо решить его и отнести в «дом» с нужным номером.

«ЦВЕТОЧНАЯ ПОЛЯНА»

Материал:
Парниковая двойная плёнка (размер 1,40 х 1 м).
Цветной картон (красный, жёлтый, синий и зелёный).
Белый картон -16 листов (формат А4).
Клей ПВА.
Тесьма- 7м.
Кубики пластмассовые – 2шт.

Изготовление:
1. На парниковой плёнке настрочить 16 карманов размером 35 х 25, прокладывая по швам плотную тесьму.
2. С другой стороны, где нет доступа к внутренней стороне кармана, сделать надрезы.
3. Вырезать из белого картона цветы и наклеить посередине геометрические фигуры разного цвета, формы и размера.
4. Вложить в карманы цветы с разноцветными фигурами.
5. Кубики оклеить картинками с символами, обозначающими цвет, форму, размер.
6. Сделать маски мотыльков на тесёмочках.

Цель:

· формировать умение выделять от одного до трёх свойств с опорой на геометрические фигуры;

· находить нужную фигуру, рассказывать о ее свойствах;

· упражнять в умении определять местоположение фигуры;

· упражнять детей в счете;

· развивать слуховое и зрительное внимание;

· упражнять в умении ориентироваться по клеткам вверх, вниз, вправо, влево.

Ход игры:

I вариант. Дети сидят на ковре вокруг «цветной поляны». Один ребёнок надевает маску «мотылька» и начинает двигаться вокруг «полянки». Дети хором произносят слова:

Летал Мотылек,
Порхал Мотылек.
И сел Мотылек
На прекрасный цветок.

Воспитатель предлагает «мотыльку» сесть на цветок с круглой формой (ребенок занимает клетку с цветком соответствующей формы и «перелетает» с цветка на цветок такой же формы). Задание варьируется: по форме, по размеру, по цвету и т.п

II вариант. Начало игры, как в I варианте. Далее воспитатель даёт задание «мотыльку» полететь и опуститься на цветок в верхнем левом углу поля, в нижнем правом углу и т.п. Мотылек сел на цветок с большим синим треугольником, затем перелетел вверх на две клетки, повернул направо и т.п.

III вариант. Можно предложить детям сосчитать, количество цветов в первом столбике полянки, во втором ряду, количество красных, больших, квадратных цветов и т.д. Самому активному ребёнку предлагается роль «мотылька».

Ребенок бросает кубики с символами и, ориентируясь по ним, находит нужный цветок на полянке, например: красный не круглый; большой синий не квадратный и т.п.

«ЦИФРОВОЕ ПОЛЕ»

Материал и изготовление:
Аналогично игре «Цветочная поляна»; добавляются только карточки с цифрами, которые также вставляются в кармашки.

Цель:

· закрепить умение узнавать и называть цифры;

· формировать знание четных и нечетных чисел;

· умение вести счет от любого числа в прямом и обратном порядке;

· развивать внимание и зрительную память.

· развивать ориентировку в пространстве.

Ход игры:

I вариант. На полу поле с цифрами от 1 до 10. Ребенок произвольно прыгает с клетки на клетку, при этом называет каждую цифру.

II вариант. По заданию воспитателя:

— ребенок прыгает по клеткам в прямом и обратном порядке (например, от 1 до 10, от 10 до 1, от 8 до2, от 3 до 9 и т.п.);
— по четным числам;
— по нечетным числам и т.п.

В этой игре можно использовать разные виды прыжков, ходьбы.

«ЗАПОМИНАЙ, ИЗОБРАЖАЙ»

Материал:
3 плотных листа картона: белого, жёлтого и коричневого цветов (формат А4).
Нитки.
Клей «Момент».
Фломастеры чёрного, жёлтого и коричневого цветов.

Изготовление:

1. Вырезать из плотного белого картона 6 прямоугольников размером 7 х5 см.
2. Нарисовать с обеих сторон карточек схемы движений и дорожку коричневого цвета (на одной стороне карточек) и жёлтого цвета (на другой стороне карточек).
3. Приклеить один конец ниточки к прямоугольникам, а другой конец вклеить между двумя листами картона.

Цель:

· развитие внимания, памяти; закрепление порядкового счета.

· умение изображать движения по схеме.

Ход игры:

I вариант. Ведущий показывает три карточки схемы, игроки запоминают и изображают движения по памяти.

II вариант. Количество карточек увеличивается до шести.

Можно предложить выполнять движения под музыку.

III вариант. Ведущий показывает карточки на коричневом фоне, просит назвать порядковый номер карточек с желтой дорожкой и изобразить то, что на них изображено. То же задание можно предложить с желтым фоном.

«КОШКИ–МЫШКИ»

Материал:
Шнурки разного цвета и размера.
Контейнеры от «киндер-сюрпризов».
Дерматин.
Крышка от банки кофе.
Самоклеющаяся плёнка красного, жёлтого, синего и зелёного цветов.
Кусочки меха.

Изготовление:
1. В контейнерах от «киндер-сюрпризов» с одной стороны проделать отверстие.
2. Вставить в проделанные отверстия шнурки (хвостики для мышек), завязать их узелком и закрыть второй половинкой контейнера.
3. С другой стороны контейнера наклеить ушки, вырезанные из дерматина; глазки и носик из самоклеющейся плёнки.
4. Из самоклеющейся плёнки вырезать геометрические фигуры и наклеить их на «спинки» мышек.
5. Вырезать из меха заготовки для ушек кошки и наклеить их на крышку от банки кофе.
6. Из самоклеющейся плёнки вырезать заготовки для глазок, носика и приклеить их таким образом, чтобы получилась мордочка кошки.

Цель:

· закрепить;

· знание геометрических фигур;

· умение сравнивать предметы по длине;

· ориентироваться в пространстве;

· умение считать;

· развивать быстроту реакции.

Ход игры:

I вариант. На ковре лежат обручи красного, жёлтого, синего и зелёного цветов («домики» мышек). Мышки бегают врассыпную. По сигналу «кошка» занимают свои домики согласно цвету на своих спинках. Те «мышки», которые не справились с заданием, выбывают из игры.

II вариант. Мышки находятся на столе. Кошка «сидит» в углу стола. Дети держат мышек за хвостики. Одному ребёнку отводится роль кошки. По команде «кошка» мышки стараются не попасть под «колпак» кошки. Далее идёт подсчёт пойманных мышек.

III вариант. Участвуют в игре-соревновании две мышки. Они называют себя: «Я мышка с красным кругом», «А я мышка с синим треугольником». По команде ведущего мышки бегут направо, налево, вперёд, назад. Если ошибаются, то выходят из игры. И на их место приходят другие мышки.

IV вариант. Дать задание:

· ребёнку, которому отведена роль кошки, нужно сравнить мышек по длине хвоста. Кошка находит мышку с самым длинным/коротким хвостом и ловит её.

· кошка даёт команду мышкам построиться в ряд следующим образом: от самого короткого, до самого длинного хвоста (или наоборот). Затем проверяет правильность выполнения задания и передаёт свою роль понравившейся мышке, а сама становится мышкой.

«ПОСАДИ ЖУКА НА ЦВЕТОК»

Материал:
Картон формата А4: красного цвета – 5 листов, жёлтого – 3 листа, белого – 4 листа.
Клей.
Цифры от 1 до 10.
Цветные маркеры.

Изготовление:
1. Вырезать из белого картона 55 лепестков для ромашек.
2. Из жёлтого картона вырезать 20 кругов (по 2 на каждый цветок) диаметром 7см и склеить их между собой только в центре, чтобы можно было вставить лепестки между кругами.
3. Наклеить на каждый круг цифры от 1 до 10.
4. Из красного картона (10х9см) вырезать овалы и склеить их с двух сторон.
5. Сверху на красные овалы приклеить точки чёрного цвета от 1 до 10. Выделить «голову» и «крылья» божьих коровок. На другую сторону овалов приклеить геометрические фигуры разного цвета.
6. Изготовить карточки-символы, обозначающие цвет, форму (см. на фото).

Цель:

· закрепить;

· умение соотносить цифру с количеством;

· счёт в пределах 10;

· знание геометрических фигур;

· умение считывать кодовую информацию;

· формировать умение двигаться в разных направлениях.

Ход игры:

I вариант. На полу лежат ромашки с разным количеством лепестков (от 1 до 5). В руках у детей жуки с разным количеством точек на спинках. Дети считают точки и садятся на цветы с таким же количеством лепестков после слов ведущего:

Жук, жук, покажись,

На цветочек ты садись!

II вариант. Количество ромашек увеличивается до 10. Дальнейший ход игры, как в I варианте.

III вариант.

1. На ромашках цифры от 1 до 10. Количество лепестков не соответствует цифре на цветке. Надо найти ошибку. Кто быстрее найдёт – победитель.

2. Воспитатель показывает карточку-символ (цвет, форма). Выбегают дети, у которых в руках жуки с соответствующими этой карточке геометрическими фигурами и имитируют жужжание.

Дата добавления: 2015-07-11