Читайте также:
|
| № п/п | Правило навчання | Принципи |
| «Від легкого до складного, від невідомого до відомого, від простого до складного» | ||
| «Якнайчастіше використовуйте питання «чому», щоб навчити учнів мислити причинно, розумінню причинно-наслідкових зв’язків» | ||
| «Слідкуйте, щоб спостереження учнів були систематизовані і встановлені в співвідношенні причин та наслідків, незалежно від того, в якому порядку вони спостерігались» | ||
| «Розвивайте, закріплюйте, переносьте успіхи учнів в одному виді діяльності на інші: від епізодичного успіху ідіть до високих стабільних досягнень» | ||
| «Розвивайте творче мислення учнів, наштовхуйте їх до пошукової творчої, пізнавальної діяльності» |
V. Застосуйте методику НОРМА для вирішення міні-ситуацій (парна форма роботи).
1. Два учні починають тихо розмовляти під час пояснення нового матеріалу. Використовуючи методику НОРМА, що ви зробите спочатку?
2. Учень запізнився на заняття на п'ять хвилин після маленької перерви, а потім на десять хвилин після великої перерви. Які компоненти методики НОРМА ви б застосували?
3. Учень постійно ставить під сумнів достовірність матеріалу, який ви викладаєте. Які компоненти методики НОРМА ви б застосували?
VІ. Ознайомтеся з педагогічними ситуаціями, представленими у вигляді тестів. Для кожного з тестових питань оберіть відповідь, яка найкраще підходить до описаної ситуації. Поясніть свій вибір (парна форма роботи).
1. Хоча дзвінка на заняття ще не було, більшість учнів вже сидять за партами, і ви починаєте перекличку. Двоє учнів приходять в останню хвилину. Замість того, щоб зайти тихо, вони штовхаються в дверях, обидва повні енергії та очевидно в хорошому гуморі. Ви:
a. Скажете учням припинити «грати дурника.»
б. Не скажете нічого й не будете втручатись.
в. Скажете їм вийти з класу, і не заходити поки не заспокояться і не почнуть поводитись, як дорослі.
г. Скажете їм прийти до вас після заняття.
2. Один з учнів, Василь, має дуже гучний голос. Якщо він говорить спокійно, це не становить проблем, проте якщо розповідає про щось захоплено, інших це просто доводить до межі! Сьогодні ви сказали учням тихо працювати над лабораторною роботою. Все йде добре аж поки Василь не захоплюється якимось етапом роботи і не починає все голосніше й голосніше говорити зі своїм напарником. Ви вирішуєте:
a. Не втручатись.
б. Вловити його погляд, покликати до себе й тихо сказати говорити не так голосно.
в. Втрутитесь і голосно скажете: «Василю, ти говориш надто голосно, це заважає іншим. Говори, будь-ласка, тихіше.»
3. Коли Оксана заходить в аудиторію, заняття йде вже п’ять хвилин, і всі учні старанно виконують письмове завдання. Вона запізнюється вперше, її настрій очевидно дуже поганий. Вона насуплює брови й швидко проходить до своєї парти. Сівши, вона не робить нічого й тільки нервово стукає олівцем. Ви:
a. Скористаєтесь нагодою і повторите учням, що запізнюватись суворо заборонено. Чітким голосом ви скажете «Оксано, ти запізнилась. Як ми всі знаємо, за запізнення існує покарання. Залишся, будь-ласка, після заняття».
б. Вирішите не втручатись.
в. Вирішите отримати більше інформації. Ви вловите погляд Оксани й покличете до свого столу. «Оксано, ти сьогодні запізнилась і виглядаєш стурбовано. Що сталось?»
4. Цього тижня Геннадій втретє запізнюється. В результаті він не тільки пропускає частину уроку з математики, але й заважає іншим учням. Сьогодні він червоніє, йому очевидно незручно через запізнення. Ви:
a. Ловите його погляд, коли він заходить, та пильно дивитесь йому у вічі.
б. Вказуєте на наслідки запізнень – очевидно, це відставання в математиці, крім того, інших учнів дратує, що він їх відволікає.
в. Відреагуєте на його почуття. «Тобі незручно, що ти кожен раз запізнюєшся.»
г. Розпитаєте його, щоб дізнатись, чому він запізнюється.
д. Скажете йому більше не запізнюватись і нагадаєте можливі наслідки, якщо він не виправиться.
VІІ. Виконати тести та зробити самостійні висновки:
1) «Мотиви вибору діяльності викладача» (методика Є.Ільїна);
Дата добавления: 2015-07-11; просмотров: 154 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| IV. Виконати тест «Педагогічні ситуації» на визначення рівня розвитку педагогічних здібностей майбутніх інженерів-педагогів, зробити самостійні висновки. | | | Оцінка професійної спрямованості особистості вчителя» (методика Є. Рогова). |