Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Этапы возрастных периодов

Читайте также:
  1. II. Этапы преобразования информации стратегического менеджмента.
  2. II. Этапы преобразования информации стратегического менеджмента.
  3. Бюджетный процесс, его этапы
  4. вар. Основные этапы развития речи
  5. Вопрос № 6. Происхождение и развитие психики в филогенезе. Основные этапы развития психики.
  6. Генезис и этапы становления автороведческой экспертизы в россии и за рубежом
  7. Движущие силы и этапы развития школьного самоуправления

Анализ специальной литературы и результаты наших исследований [27, 28] свидетельствуют о том, что в процессе физической активности происходят существенные изменения морфологического и функционального порядка, при этом характер их влияния неоднозначен для разных систем организма и неодинаков в разные периоды онтогенеза.

Самая общая закономерность развития элементов биодинамики проявляется в их неуклонном и положительном изменении в детские и юношеские годы и в таком же неуклонном, но противоположном по направлению изменении в зрелом и пожилом возрасте.

Проведенные нами исследования позволяют выделить два больших этапа возрастной эволюции связей между биодинамической системой локомоций человека и параметрами физического развития и подготовленности.

Первый этап охватывает период от рождения до конца второго десятилетия жизни.

Второй этап начинается с третьего десятилетия жизни и длится до шестого.

Разумеется, указанные границы этапов весьма условны и не исключают возможных индивидуальных различий в развитии локомоторной функции у отдельных людей. Весьма существенной чертой первого этапа развития элементов биодинамики является неравномерный, колебательный характер возрастных изменений. Отчетливо выделяются периоды ускоренного и замедленного развития биодинамических характеристик.

Л.С. Выготский выделял в качестве критических периодов детства возраст около 1 года, 3 года, 6-7 лет, период новорожденности и подростковый период. Некоторые исследователи выделяют также критические периоды взрослости [29,30]. В физиологии критические периоды получили название возрастных кризисов (важнейшие из них - пубертатный и климактерический) характеризуются как "реакции организма человека на перестройку физиологических процессов в различные возрастные периоды", как "...быстрые сдвиги, каждый из которых кладет начало новой фазе жизненного цикла" [30].

Сенситивным периодом развития двигательных навыков А.И. Кравчук считает 1 — 4-й годы жизни. Наиболее интенсивное их изменение отмечено в возрастных группах 5-7 лет, 8 — 14 лет и для юношей 15—19 лет характерно менее интенсивное развитие элементов биодинамики.

Выявленные нами возрастные периоды в развитии элементов биодинамики в целом согласуются с существующей схемой возрастной периодизации. Это выражается в характерных изменениях биодинамических элементов в каждом из последующих возрастных периодов. Так, интенсивное развитие элементов биодинамики в изученном отрезке периода первого детства сменяется относительной их стабилизацией в большей части периода второго детства.

В подростковом возрасте эти элементы вновь ускоренно развиваются, а в юношеском и особенно в зрелом и пожилом возрасте интенсивность изменений биодинамических элементов снижается.

Другими словами, проблема сенситивных периодов развития двигательных способностей школьников оказывается весьма актуальной, но не всегда успешно решаемой. В силу этого необходим активный поиск условий организации учебно-тренировочной деятельности школьников в системе образования, которые должны исходить из учета индивидуальных особенностей ребенка.


Дата добавления: 2015-07-11; просмотров: 146 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Основы физического воспитания | СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И НОРМЫ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ | ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ | СЕНСАТИВНЫЕ ПЕРИОДЫ В ОНТОГЕНЕЗЕ | ДВИГАТЕЛЬНЫЕ НАВЫКИ И ВОЗРАСТНЫЕ АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПРЕДШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | ДВИГАТЕЛЬНЫЕ НАВЫКИ И ВОЗРАСТНЫЕ АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | ДВИГАТЕЛЬНЫЕ НАВЫКИ И ВОЗРАСТНЫЕ АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В СРЕДНЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ | ГЛАВА 3 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | ГЛАВА 3 ВОЗРАСТНОЕ РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ЧЕЛОВЕКА |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
ФИЗИЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ КАК ФАКТОР ФУНКЦИОНАЛЬНОГО И МОРФОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА| ДВИГАТЕЛЬНЫЕ НАВЫКИ И ВОЗРАСТНЫЕ АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)