Ситуаційні задачі

ПАКЕТ

Індивідуальних навчально/науково-дослідницьких завдань та інструктивно-методичних матеріалів до їх виконання

З курсу

«МЕНЕДЖМЕНТ В ОСВІТІ»

Для магістрантів усіх спеціальностей

Полтава-2014

Методичні вказівки

До виконання індивідуальних навчально/науково-дослідницьких завдань

Для виконання індивідуальних завдань потрібно опрацювати матеріал лекцій, підручників, додаткових джерел. Адже процес виконання вимагає не відтворення інформації, а творчого пошуку: аналізу управлінських рішень, характеристики явищ, розкриття управлінських принципів, вибір правильних рішень. Для опанування мистецтвом управління магістрантам потрібно навчитися креативно мислити, вміти шукати у великому обсязі інформації відомості про новітні технології управління та ефективні моделі. Саме на вироблення умінь менеджерської освітньої діяльності спрямовані індивідуальні завдання.

ТЕМАТИКА ІНДИВІДУАЛЬНИХ НАВЧАЛЬНО/НАУКОВО-ДОСЛІДНИЦЬКИХ ЗАВДАНЬ

1. Педагогічний менеджмент, його роль для саморозвитку особистості вчителя.

2. Особистість вчителя як менеджера в організації управління навчально-виховним процесом.

3. Управлінська, етика, її роль і значення в організації внутрішкільного управління сучасною школою.

4. Особливості управління школою нового типу, повного дня, школою-інтернатом та вечірньою школою.

5. Теорія і практика вчителя-менеджера: вітчизняний і зарубіжний досвід.

СИТУАЦІЙНІ ЗАДАЧІ (на вибір)

1. Визначити внутрішні види діяльності загальноосвітньої школи.

2. Розробити структуру управління методичної ради вчителів і схему взаємозв'язку з іншими ланками управління школою.

3. Визначити функції педагогічної ради та її завдання на близьку перспективу в області:

- удосконалення навчально-виховної роботи взагалі;

- використання ідей видатних педагогів і громадських діячів України щодо виховання "серця", розуму і волі в практиці роботи сучасної школи.

4. Визначити якісну характеристику менеджера школи. Яким він повинен бути?

- фізичні дані,

- особистісні якості,

- здібності,

- досвід та ін.

5. Розробити рекламу школи.

6. Розробити план презентації /на вибір/ класу, відділу управління, школи тощо.

7. Розкрити зміст понять "менеджмент в освіті", "менеджер школи", самоменеджмент".

СИТУАЦІЙНІ ЗАДАЧІ

1. У мудрій китайській книзі "І. Цзінь" ("Книзі перемін"), ще три тисячі років тому, задовго до того, як виникли перші ідеї науки управління, було написано: "Коли розумний чоловік бачить, яким чином він домігся успіху, то він діє знову. Коли ж він бачить свої помилки, він не повторює їх". Чи знайома Вам ця ситуація? Яке відношення вона має до внутрішньошкільного управління?

2. Кожен з нас протягом дня обирає сотні, а протягом життя тисячі і тисячі рішень. Майже всі щоденні рішення ми приймаємо без систематичного продумування. Що ж стосується інших рішень, наприклад, куди поїхати працювати після закінчення коледжу чи університету, який стиль життя обрати, ми приймаємо після роздумів, які тягнуться днями, місяцями, роками. В управлінні прийняття рішення є більш систематизованим процесом, ніж у приватному житті. Ставки часто бувають набагато вищі. З чим це пов'язано? Як непродумане управлінське рішення може змінити хід педагогічного процесу? Запропонуйте різні варіанти. Що, на Ваш погляд, слід зробити, щоб рішення було раціональним?

3. Готуючись до відвідання уроку учителя, директор школи переглядає навчальну програму, знайомиться з новими вимогами до викладання даного предмета, переглядає в класному журналі записи вивченого матеріалу, перечитує у підручнику програмний матеріал попереднього і наступного уроків, знаючи оснащення навчального кабінету, передбачає можливе використання на уроці наочності, ТЗН і методів роботи вчителя. До початку занять директор перечитує у журналі контролю записи про відвідання у даного вчителя попередніх уроків, намагається з ним поговорити, щоб дізнатись від нього про цілі, тип і структуру наступного уроку. Що дає директору така підготовка до відвідання й аналізу уроку вчителя? Коли потрібно так ґрунтовно готуватися до відвідування уроків учителя?

4. "Учитель – це рядовий працівник, – говорив А.С.Макаренко. Якщо він не зможе бути хорошим рядовим працівником, він ніколи не зможе бути хорошим директором". Чи можна цілком погодитися з цією думкою? Чи може кожний хороший учитель зразу стати хорошим директором? Які додаткові знання і якості потрібні хорошому учителю для успішного виконання управлінської діяльності?

5. Директор школи разом з наказом про своє призначення на цю посаду отримує і владу над людьми. Які закони і нормативні документи регламентують його адміністративні права?

6. Як реалізується педагогіка співробітництва в системі "директор-учитель"? Як вона сприяє цілеспрямованому управлінню навчально-виховним процесом? наведіть приклади такого співробітництва.

7. Вчителька математики K. прийшла в цю школу у VII-Г уперше. Перед уроком класний керівник попередив її, щоб була обачною, аби не спровокувати якогось поганого вчинку учнів, до чого вони великі мастаки. "Головне, – сказав він, – не дати їм об'єднатися, змовитись. Задайте з перших хвилин високий темп уроку, щоб у них не залишалося часу. Можна, наприклад, швидко диктувати, або читати, або розповідати".

Коли вона відчинила двері до класу, вразили дитячі очі. Тридцять шість пар дивились на неї з ненавистю. Чому? Хіба діти її знають? Хіба вона зробила їм зло? Рішення прийшло інтуїтивно. Урок почала так, немовби не помітила цих поглядів. Ніякого штучного темпу, ніяких диктувань. Гри не повинно бути. їхня зневага стосується не її, а тих колег, які утвердили у підлітків досвід негативного спілкування з учителем.

Довгих два місяці доводилося вчительці терпіти різні капості, на які здатен озлоблений підліток. Але за цей час вона жодного разу не вдалася до крику, погроз, не побігла серед уроку за директором, не відіслала за батьками, не вигнала з класу. Учні поступово переконалися, що вчителька не бажає їм зла. А вона продовжувала вишукувати в них добрі риси, розвивати їх. Невдовзі у класі з'явився поет – теореми з геометрії перекладав на вірші. Двійочники просили після уроків залишитися, щоб з'ясувати незрозуміле. Кілька хлопчиків, які вважалися організаторами всіх поганих справ "класу-звіринця" (так називали його вчителі), почали дбати про те, щоб однокласники ставилися до вчительки доброзичливіше.

У цьому класі троє підлітків перебували на обліку в інспекції у справах неповнолітніх. Двоє вже побували у спецшколах. Четверо вживали наркотики або токсичні речовини. Педколектив втратив надію добитися від них не те що знань – елементарного порядку. Дбали лише про те, аби швидше їх довести до дев'ятого класу, а там клас розформують. Вели уроки тут найвідважніші.

Яким же був чарівний ключик вчителя до управління нормальних взаємин з учнями?

1. Підготуйте повідомлення про педагогів-новаторів керівників шкіл: В.О.Сухомлинського, О.А.Захаренка, В.А. Караковського та ін.

2. Проаналізуйте сучасні концепції менеджменту в освіті у досвіді вітчизняної і зарубіжної практики. Оцініть їх співвідношення з точки зору педагогічної цілевідповідності і сучасних вимог. Аргументуйте свою думку за допомогою прикладів.

3. Оберіть твердження, що є характерними для функції аналізу інформації:

1) вивчення стану школи і зовнішнього середовища, що її оточує; 2) об'єктивна оцінка результатів педагогічного процесу; 3) вироблення цілей і формування завдань педагогічного процесу; 4) аналіз уроку; 5) аналіз системи роботи вчителя; 6) аналіз якості знань учнів; 7) встановлення причинно-наслідкових зв'язків між педагогічними явищами; 8) аналіз інформації про хід виконання шкільних програм; 9) аналіз роботи школи за чверть; 10) аналіз виховних справ; 11) аналіз виховної роботи у 5 класі; 12) аналіз системи виховної роботи в школі; 13) аналіз вихованості учнів; 14) аналіз екологічного виховання; 15) аналіз стану харчування учнів.

4. У практиці роботи загальноосвітніх навчальних закладів використовується така система планів (допишіть далі самі): 1)___________;

2)____________; 3)____________; 4)____________; 5)____________.

5. Функція організації спрямована на: 1) підбір виконання річного плану роботи школи; 2) формування і регулювання взаємодій, взаємовідносин в учасників педагогічного процесу; 3) формування і регулювання стосунків між учнями в процесі колективної праці; 4) мотивування діяльно'сті учнів; 5) делегування повноважень і прав; 6) надання допомоги; 7) стимулювання діяльності; 8) мотивування діяльності педагогів; 9) інструктаж.

6. Функція контролю передбачає збір інформації про розходження між метою педагогічного процесу й одержаним результатом.

7. Визначити організаційно-функціональну модель управління гімназії, ліцеїв, навчально-виховного комплексу тощо (на вибір).

8. Охарактеризувати вихідні принципи управління освітнім закладом.

9. Перелічіть основні напрями управлінської діяльності менеджера школи.

10. Визначити умови успішного вироблення й ухвалення рішення.

11. Обґрунтувати відповідь на питання: "В чому полягає мистецтво управління?".

12. Виявіть шляхи управління вчителем розвитком пізнавальних здібностей учнів.

13. Обгрунтуйте доцільність управління процесом впровадження нових технологій навчання і виховання в нзвчально-виховний процес сучасної школи.

14. Охарактеризуйте досвід педагогів-новаторів по управлінню пізнавальною діяльністю учнів на уроках.

15. Наведіть приклади управління вчителем новими технологіями навчання, які ви спостерігали під час педагогічної управлінської практики.

16. Визначте прийоми співробітництва учителя й учня піл час проведення уроків /за фахом/.

17. Визначте загальні управлінські функції вчителя у навчально-виховному процесі.

18. Назвати основні функції самоменеджменту.

19. Визначити, як працювати над своїми життєвими планами.

20. З'ясувати, що необхідно для підготовки та виконання своїх завдань.

21. Проаналізувати, який із наведених підходів ефективніше впливає на трудову активність;

а) організаційний принцип складання розпорядку дня;

б) застосування природного денного режиму /графік працездатності/;

в) визначення менеджменту на основі особистісних біоритмів;

г) вироблення рамкового плану дня.

22. Довести значення інформації та комунікації в реалізації самоменеджменту.

23. З'ясувати, як забезпечити усціх та спланувати результат самоменеджменту?

Дата добавления: 2015-07-11