Читайте также:
|
Введение
Я проходила практику в муниципальном образовательном учреждении школа №8.
Для прохождения практики были созданы все условия. Меня закрепили за преподавателем обществознания Юковой Натальей Александровной, учительницей 10-х классов. Она замечательный специалист.
Цели практики:
-закрепление теоретических знаний, полученных в университете, путем изучения опыта работы образовательных учреждений;
- приобретение знаний и принципов управления с учетом технических и человеческих факторов.
Для успешного достижения целей практики необходимо решить ряд задач, среди которых следующие:
1. ознакомление с современным образовательным процессом и его особенностями;
2. актуализация и углубление теоретических знаний и их адаптация к конкретным образовательным технологиям;
3. создание условий для профессионального самовыражения, выработки индивидуального педагогического стиля и творческого исследовательского подхода к педагогической деятельности.
4. овладеть педагогическими умениями, навыками по специальности;
5. анализ практических возможностей для продолжения подготовки к будущей профессии.
Школа №8 является специализированной на среднем образовании, предоставляет возможность ученикам получить качественное среднее образование. Дополнительный блок образования: информатика, иностранный язык, ритмика с 1 класса, увеличение количества часов по профильному обучению в старших классах, профильное изучение математики, иностранного, физики, химии, литературы, русского языков в среднем звене.
Прохождение практики в школе помогло мне выполнить все поставленные задачи.
Во время прохождения практики я регулярно консультировалась с преподавателем по возникающим вопросам. На все затруднительные вопросы и ситуации с помощью классного руководителя я находила конструктивные решения. Учитель всегда с радостью отзывался на просьбы о помощи в организации учеников для работы, в оснащении кабинета для проведения дискуссии, давал профессиональные рекомендации по оформлению документации, советовал литературу. Мною прослушаны 4 часа.
Отчет состоит из введения, рассмотрения четырех уроков по обществознанию (блок «Экономика»), а также практической работы. В конце отчета присутствует вывод в виде заключения по рассмотренной работе.
Задание на практику:
1 часть – общее задание
1. Анализ состояния экономического образования в школе.
2. Анализ тематического планирования по обществознанию.
3. Планы-конспекты 4-х уроков по обществознанию, в соответствии с тематическим планом ведущего преподавателя и с отзывом руководителя практики от предприятия.
4. План – конспект воспитательного мероприятия
5. Диагностика успеваемости учащихся класса по экономике
2 часть – индивидуальное задание
Индивидуальное задание заключается в сборе материала необходимого для выполнения курсовой работы по дисциплине «Теория и методика обучения экономике» (согласно закрепленной теме).
Анализ состояния экономического образования в школе.
В школе №8 Госстандарт по обществознанию содержит небольшой раздел по экономике. Набор тем, включенных в стандарт достаточен, чтобы овладеть основами экономической грамотности и правильно вести семейный бюджет.
Основное направление повышения экономического образования – это создание варианта непрерывного экономического образования школьников, отвечающего требованиям рыночной экономики, в условиях которой возрастает роль знаний, компетентности и профессионализма.
Образование основам экономики необходимо для воспитания у учащихся экономической культуры, для способности осознавать происходящие социально-экономические процессы и активно участвовать в деятельности общества.
Задачи экономического образования в данной школе состоят в формировании:
· основ экономического мышления;
· практические навыки принятия решений в различных экономических ситуациях;
· развивать культуру экономического мышления.
Таким образом, экономическое образование в школе представляет собой важнейшую составляющую системы воспитания, развития и обучения молодёжи, позволяющую наряду с другими учебными предметами, сформировать у школьников знания и умения, необходимые для понимания экономической системы. Экономические знания и умения, приобретаемые учащимися этой школы в ходе деловых игр, обсуждения проблем, связанных с экономической ситуацией, работа с документами оказываются неоценимыми для любых профессий.
Анализ тематического планирования по экономике
Календарно-тематический план разработан к учебной программе «Экономика» часть 2, автор Липсиц И. В. Он ориентирован на использование учебников «Экономика» 10, 11 класс, автор И. В. Липсиц.
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в разные виды человеческой деятельности: учеба, познание, профессиональный выбор, ценностные ориентации.
По действующему учебному плану, календарно-тематический план предусматривает организацию процесса обучения по курсу экономики в объеме 28 часов во втором полугодии. Увеличение количества повторительно-обобщающих уроков способствует организации самостоятельной работы учащихся с учебным материалом. Реализация задачного подхода в преподавании курса «Обществознание» и использование заданий разного уровня сложности позволяет сформировать свод базовых знаний, необходимых для решения конкретных жизненных ситуаций, развивать умения творческого подхода к решению проблем.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника как гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение ориентации в реалиях современного мира и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.
В результате изучения экономики на базовом уровне ученик должен
знать и понимать:
− определение и функции денег, сущность рынка, банковскую систему, основные виды налогов, организационно-правовые формы предпринимательства, виды ценных бумаг и факторы экономического роста;
уметь:
− приводить примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных благ, российских предприятий разных организационных форм, глобальных экономических проблем;
− описывать: основные формы заработной платы и стимулирования труда, инфляцию, безработицу, основные статьи госбюджета России, экономический рост;
− объяснять: причины неравенства доходов, виды инфляции, проблемы международной торговли.
Конспект учебного занятия по теме «Инфляция».
Урок №1.
Город: Магнитогорск
Ф.И.О. учителя: Юкова Наталья Александровна
Класс: 10
Продолжительность урока: 45 минут
Тема учебного занятия: Инфляция.
Цель: Освоение новых знаний по теме инфляция.
Задачи:
1. Образовательная задача: дать представление об инфляции, ее сущности, раскрыть причины возникновения инфляции, ее виды, смысл антиинфляционной политики государства, научить работать с различными документами;
2. Способствовать развитию памяти и таких качеств мышления как анализ, синтез;
3. Развитие мышления и познавательных умений;
4. Воспитание дисциплинированности;
5. Воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценностям; высокого чувства гражданского долга.
Средства обучения: тетради, ТСО, ручки, учебник «Экономика»
Форма работы: групповая
Образовательная технология: технология критического мышления.
Основные этапы урока:
1. Организационный этап.
2. Этап повторения и актуализации ранее полученных знаний по теме «Деньги».
3. Этап подготовки к усвоению нового материала.
4. Этап усвоения новых знаний.
5. Подведение итогов урока.
6. Информация о домашнем задании
План урока:
Таблица 1
| № п/п | Этап урока | Приемы и методы | Время, мин |
| Организационный этап | словесный | ||
| Подготовка к усвоению нового материала | наглядный | ||
| Этап усвоения новых знаний | наглядно- практический | ||
| Этап закрепления новых знаний | наглядно- практический | ||
| Этап первичной проверки понимания нового материала | наглядно- практический | ||
| Этап повторения пройденного материала. | практический | ||
| Этап информации о домашнем задании | словесный | 2-3 |
Ход урока.
Таблица 2
| № п/п | Деятельность учителя, ссылки | Деятельность ученика, ссылки |
| 1. | Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, определяет отсутствующих. | Приветствуют учителя. Готовность учеников к уроку полная: наличие тетрадей, учебников. |
| 2. | Работа с документами (вставить пропущенные понятия)-Шаталина, Жекю Заполнить пропуски в схемах на доске (схемы 1и 2). Устно, фронтально. Назовите понятия к определениям: -степень легкости, с которой какие то активы могут быть превращены владельцем в деньги; -выпуск в обращение дополнительного количества денежных знаков; -прямой обмен одних товаров и услуг на другие без использования денег; - особый товар, который принимается всеми в обмен на другие товары и услуги. Актуализация темы. Учитель: «Этот особый товар вам понадобится и сейчас, так как мы проведем аукцион. Сейчас я проведу эмиссию денег (раздать произвольно «деньги» разного достоинства). На аукцион выставляется единственный товар (ручка). Ее приобретет тот, кто даст большую цену». Учитель проводит игру «Аукцион» | Ответы учеников: -ликвидность; - эмиссия; -бартер; - деньги. Учащиеся правильно дали понятия к определениям. Ученики принимают участие в игре охотно. |
| 3. | Учитель задает вопрос: «Какую ситуацию в масштабах нашего класса мы спровоцировали?» «Что такое инфляция?» | Ответ одного ученика: «Инфляцию» Дети затрудняются с ответом на вопрос: «Что такое инфляция?» |
| 4. | Учитель сообщает тему урока: Инфляция: сущность, причины, измерение (слайд 2). Учитель: «Итак, ручка стоимостью в 2 рубля была продана за ________ рублей. Произошло обесценивание денег – этот процесс и называют инфляцией (слайд 2 –определение 1). Какая причина вызвала инфляцию у нас на уроке? (переполнение каналов товарного обращения денежной массой). «Слайд 2 – латинское «inflatio» - вздутие. Обратите внимание на 2-е определение инфляции – устойчивая тенденция роста общего уровня цен. Общего уровня цен – означает, что инфляция не означает роста всех цен в экономике, цены на отдельные товары могут вести себя по-разному: повышаться, понижаться, оставаться без изменения. Важно, чтобы увеличивался общий индекс цен.» Слайд 2 – Индекс цен рассчитывается как отношение стоимости рыночной корзины в текущем году к стоимости такой корзины в прошедшем году, умноженное на 100%. Темп инфляции рассчитывается: разница между стоимостью корзин, деленная на стоимость корзины прошлого года и умноженная на 100%. Слайд 2 – дефляция (для справки) – снижение общего уровня цен, которое не носит сезонного характера; снижение темпов роста инфляции – дезинфляция. Учитель задает вопрос классу: «Какие последствия инфляции вы можете назвать?» Учитель дополняет ответ учеников: развиваются «теневая» экономика и антисоциальные явления. «Инфляция может быть охарактеризована по разным критериям». Слайд 3. Виды инфляции (схема 3). Слайд 4.Учитель объясняет: «Используя знания о сущности и видах инфляции, по первой строке данной таблицы, в которой представлены данные об индексе потребительских цен в 90-е годы прошлого столетия, сделайте все возможные выводы» Слайд 7. Учитель задает дает задание: «На слайде представлена информация об определенных мероприятиях. Прочитайте. Как бы вы озаглавили эту информацию?» | Ученики записывают название темы. Слушают внимательно. Записывают определение инфляции, расчет индекса уровня цен и темпа инфляции. Ученики отвечают на вопрос частично: обесцениваются накопления населения и предприятий, ослабляется заинтересованность в результатах хозяйственной деятельности. Ученики делают выводы: «в 1992г. в России была гиперинфляция, так как цены выросли почти на 3 тысячи процентов, с 1993г. – галопирующая инфляция». Ответили правильно два ученика: «Антиинфляционная политика государства» |
| 5. | Учитель дает задание: «Слайд 8. Задание: написать синквейн на тему «Инфляция». Какие новые экономические знания об инфляции получили? Полезны ли они для вас?» | Ученики написали синквейн. Ответили, что они поняли определение и причины инфляции и узнали когда и как происходит инфляционный процесс в экономике |
| 6. | Учитель: «Запишите домашнее задание к следующему уроку: § 19, (§ 18 – по желанию – о расчете денежной массы для государства), творческое задание, статист.данные об инфляции в 2009г., прогноз на 2010г.» | Ребята записали домашнее задание в дневник. |
Урок был очень качественно организован. И дети, и учитель были хорошо подготовлены, работали организованно. С дисциплиной проблем не было.
На уроке сочетались: контроль, формирование знаний, закрепление знаний, формирование умений и навыков, подведение результатов обучения, определение домашнего задания.
Для проверки знаний учеников, учитель использовала постановку прямых вопросов конкретным ученикам; вопросы, обращенный к классу в целом. Она проверяла их готовность к работе с материалом, выполнение домашнего задания. Класс работал очень активно. Учитель задавала много вопросов, ставила интересные задачи, всячески поощряла активность детей.
Что касается изложения нового материала, он был донесен до учеников очень доступно, логично и последовательно. Ольга Николаевна излагалась четко и ясно, не допуская неточностей или ошибок и стараясь избрать при объяснении наиболее понятные слова и выражения.
Рисунки и схемы демонстраций:
Приложение 1.
1.
| Функции денег |
| Средство обмена |
| Мировые деньги |
| ? |
| ? |
| Средство платежа |
| ? |
| Товарные |
| Символические |
| Кредитные |
2.
Дополнительные вопросы после схемы:
1) О какой функции денег говорится в ситуации: Буратино променял азбуку на 5 грошей какому-то мальчишке (средство обмена), Врач говорит пациенту: Протезирование зубов вам обойдется в 15 тысяч рублей (мера стоимости)
К схеме 2): Прочитай свой синквейн на тему «Деньги».
| Виды инфляции |
| Нормальная |
| Умеренная |
| Гиперинфляция |
Используемая литература:
Учебник по обществознанию – А.И. Кравченко «Обществознание».
Подпись учителя
Конспект учебного занятия по теме «Безработица как макроэкономическая проблема».
Урок №2.
Город: Магнитогорск
Ф.И.О. учителя: Юкова Наталья Александровна
Класс: 10
Продолжительность урока: 45 минут
Тема учебного занятия: Безработица как макроэкономическая проблема.
Цель: Выявить сущность и виды безработицы.
Задачи:
1. уяснение учащимися вопроса о том, какие люди классифицируются как безработные.
2. показать учащимся, что существуют различные формы безработицы;
объяснить, чем они отличаются друг от друга.
3. Рассмотреть особенности безработицы в России на современном этапе.
План урока:
Таблица 1
| № п/п | Этап урока | Приемы и методы | Время, мин. |
| Организационный момент | Беседа, активизация умственной деятельности учащихся | 2-3 мин. | |
| Проверка домашнего задания | Беседа | 7 мин. | |
| Изучение нового материала | Монолог, беседа, обобщение материала | 25 мин. | |
| Подведение итогов | Обобщение материала, беседа | 5-7 мин. | |
| Домашнее задание | Монолог, комментарии учителя | 2-3 мин. |
Ход урока:
Таблица 2
| № этапа | Деятельность учителя, ссылки | Деятельность учеников, ссылки |
| 1. | Учитель приветствует учащихся, фиксирует отсутствующих, проверяет готовность к уроку, организует внимание. | Учащиеся приветствуют учителя |
| 2. 3. 4. 5. 6. 7. | Учитель: «Каждый из нас мечтает жить в стране со стабильной экономикой, которая обеспечивает нам возможности для успеха и предохраняет от неприятных неожиданностей. Конечно, трудно осуществить такую мечту в стране, где происходит трудный переход от одной системы к другой. Однако и во всех тех странах, которые мы относим к благополучным, где демократия и рыночная экономика существуют давно, стабильность также остаётся несбыточной мечтой. Эпиграфом к нашему уроку я взяла высказывания известного учёного-экономиста 19 века Адама Смита. (1 слайд)Безработица равна 100%, если безработный – это Вы. Согласны ли вы с этим суждением или нет? На этот вопрос вы попробуете ответить в конце урока. Данное высказывание станет проблемой нашего урока». Продолжает: «Сейчас мы посмотрим небольшой видеоролик, после его просмотра назовите основные проблемы, касающиеся темы нашего урока?» «Именно эти вопросы мы и рассмотрим сегодня на уроке. Но для начала вспомним основные понятия». Учитель задает следующие вопросы: Дайте понятие безработица? Назовите признаки безработицы? Учитель дополняет ответы: «активно ищущие работу и ожидающие начала трудовой деятельности». (слайд 4) Кого мы относим к нетрудоспособным гражданам? «В экономике мы часто используем формулы расчёта тех или иных показателей. Назовите формулы расчёта уровня безработицы?» Назовите формулу расчёта уровня занятости? Найдите на индивидуальных картах работы условие задачи и решите её (приложение1). «Сейчас вы посмотрите небольшой ролик о статистике уровня безработицы в России». Назовите основные виды безработицы? Сейчас найдите на индивидуальной карте задание № 3. Вам необходимо соотнести виды и причины безработицы, заполнив таблицу с ответами. Подобные задания можно встретить на ЕГЭ по обществознанию (приложение 2 №1). А давайте посмотрим каковы последствия безработицы? Выполняем задание № 4 заполняем пропуски. Указав направление стрелки о росте или снижении данных процессов (приложение 3). Учитель: «Поскольку безработица представляет собой серьезную макроэкономическую проблему, государство предпринимает меры для борьбы с ней. В частности, в каждом городе или районе созданы центры занятости- Я хочу обратиться к группам, которые собирали и обрабатывали информацию по итогам работы центра занятости города-курорта Железноводска. Сейчас мы увидим, что им удалось выяснить». Решение проверочного дифференцированного теста (приложение 4). Учитель: «А сейчас выполняем тест он у вас на столах, выбирайте уровень на который вы оцениваете свои знания. Давайте проверим, и поставим отметки». Обсудим проблему нашего урока.“Безработица равна 100%, если безработный – это Вы”. - Согласны ли вы с этим суждением или нет? Имеет ли смысл это высказывание в 21 веке? Учитель делает вывод по уроку: «Проблема, которую мы сегодня рассматривали носит характер неразрешимой и открытой и актуальной на сегодняшний момент. Путём использования техники позиционного анализа, синтеза, выявления и решения второстепенных проблем вы смогли правильно вести диалог и обсуждать предложенные вопросы». Д/З:. 1. Привести примеры видов безработицы. 2. Составить задачу по теме безработица. 3. Эссе на тему: “Безработица равна 100%, если безработный это Вы” - Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Где вы сможете использовать, полученные знания? | Слушают внимательно учителя Ответы учеников: «Это проблемы занятости, уровня безработицы и рейтинга самых популярных профессий». Ответы учеников: Безработица – наличие в стране людей, которые способны и желают трудится по найму при сложившемся уровне оплаты труда, но не могут найти работу по своей специальности или трудоустроится вообще. (сл.3) Трудоспособные граждане; не имеющие работы и заработка; регистрированные в службе занятости. Дети до 16 лет, пенсионеры, инвалиды. УРОВЕНЬ = ЧИСЛО БЕЗРАБОТНЫХ *100%РАБОЧАЯ СИЛА УРОВЕНЬ = ЧИСЛО БЕЗРАБОТНЫХ *100% ЗАНЯТЫЕ + БЕЗРАБОТНЫЕ УРОВЕНЬ ЗАН. = ЧИСЛО ЗАНЯТЫХ * 100% РАБОЧАЯ СИЛА УРОВЕНЬ = ЧИСЛО ЗАНЯТЫХ * 100% ЗАНЯТЫЕ + БЕЗРАБОТНЫЕ Ученики решают задачу, а затем внимательно смотрят ролик. Выполняют задание, а затем проверяют по слайду 12 правильность выполнения (приложение 2 №2). Выступление поисковых групп. Ученики решают тест Большинство учеников высказываются по данной проблеме Записывают домашнее задание в дневник. Ученики отвечают: «Мы узнали причины безработицы и знаем как решать проблемные ситуации, связанные с этим экономическим процессом». |
Во время чтения материала учитель спрашивает класс, учащиеся активно отвечают.
Домашнее задание было дано ученикам в самом конце урока. Ольга Николаевна задала домашнее задание на размышление, чтобы учащиеся смогли не только повторить материал, но и поразмышлять, таким образом ученики лучше запомнят материал.
В ходе урока Наталья Александровна проявила свое мастерство, как педагог. Она умело вела себя с детьми. Она хорошо владела собой, была внимательна.
Подпись учителя
Конспект учебного занятия по теме «Производство».
Урок №3.
Город: Магнитогорск
Ф.И.О. учителя: Юкова Наталья Александровна
Класс: 10
Продолжительность урока: 45 минут
Тема учебного занятия: Производство.
Цель: повторить и систематизировать знания учащихся по данной теме.
Задачи:
1.Понять понятие производства.
2. Выявить основные факторы производства.
3. разобрать структуру общего производства.
План урока:
| № п/п | Этап урока | Приемы и методы | Время, мин |
| Организационный этап | словесный | ||
| Подготовка к усвоению нового материала | наглядный | ||
| Этап усвоения новых знаний | наглядно- практический | ||
| Этап закрепления новых знаний | наглядно- практический | ||
| Этап первичной проверки понимания нового материала | наглядно- практический | ||
| Этап повторения пройденного материала. | практический | ||
| Этап информации о домашнем задании. | словесный | 2-3 |
Ход урока:
| № этапа | Деятельность учителя, ссылки | Деятельность ученика, ссылки |
| Подготовка демонстрационных и дидактических материалов, приветствие, | Подготовка рабочего места, приветствие. | |
| Показ слайда с отрывком из сказки А.С Пушкина «Золотая рыбка», задает вопрос по отрывку.(рис.1) Приводит несколько примеров экономических показателей и дает задание ученик распределить их на макро- и микроэкономические показатели письменно в тетрадь.(рис.2) Задает вопросы по отрывку из сказки «о царе Салтане», со слайда.(рис.3) Учитель просит найти в представленном отрывке из стихотворения все товары и услуги.(рис.4)Объявляет тему и цели урока. (рис.5) | Прочтение отрывка, дают устные ответы на вопрос: «какую экономическую проблему поднимает автор сказки»? В рабочей тетради составляют таблицу и распределяют макро- и микроэкономические показатели, и идёт коллективное обсуждение. (рис.2) Отвечают на вопросы учителя по отрывку приведенном на слайде. Записывают в тетрадь тему и цели уроки. (рис.5) | |
| Приводит на слайде несколько вариантов определения «Производство», нужно выбрать наиболее подходящее, выборочно проверяет у нескольких учащихся правильность выполненного задания.(рис.6) Показ иллюстраций «факторы производства» и определить название этих факторов.(рис.7) Показ схемы «Общественное производство»(рис. 8) | Разбирают каждое определение и выбирают наиболее правильное на их взгляд и объясняют свой выбор. Ученики выполняют задание устно.(рис.7) Зарисовывают схему в рабочую тетрадь. | |
| Составить список из пяти качеств, которыми должен обладать предприниматель и записать их по приоритету начиная от самого важного качества. | Делятся на небольшие группы, обсуждают качества и записывают их по приоритету в тетрадь, каждая группа озвучивает свои выбранные качества. | |
| Просит обратить внимание на отрывки из книги Лиона Фейхтвангера «Семья Опперман» и ответить на поставленные вопросы, и еще несколько отрывков.(рис.9) | Просматривают отрывки из данного произведения и отвечают на поставленные вопросы в устной форме. (рис.9) | |
| Учитель делает более четкий акцент на понятия, определения касающиеся данной темы. | Обсуждают всей группой в целом, выясняя отдельные вопросы по данной теме | |
| Ответить письменно на вопрос «могу ли я быть предпринимателем»? | Записывают домашнее задание. |
Во время чтения материала Наталья Александровна спрашивает класс, учащиеся активно отвечают.
В ходе урока Наталья Александровна проявила свое мастерство, как педагог. Она умело вела себя с детьми. Она хорошо владела собой, была внимательна и тактична.
Подпись учителя
Конспект учебного занятия по теме «Государственный бюджет».
Урок №4.
Город: Магнитогорск
Ф.И.О. учителя: Юкова Наталья Александровна
Класс: 10
Продолжительность урока: 45 минут
Тема учебного занятия: Государственный бюджет.
Цель: углубить и систематизировать знания учащихся о государственном бюджете, его сущности и этапах ормирования
Задачи:
1. Сформировать у учащихся понимание разнообразия общностей людей, живущих на Земле.
2. Познакомить учащихся с развитием национального вопроса и форм межнациональной интеграции в России.
3. Показать положительные и отрицательные явления национализма.
План урока:
| № п/п | Этап урока | Приемы и методы | Время, мин. |
| Организационный момент | Беседа, активизация умственной деятельности учащихся | 2-3 мин. | |
| Проверка домашнего задания | Беседа | 7 мин. | |
| Изучение нового материала | Монолог, беседа, обобщение материала | 25 мин. | |
| Подведение итогов | Обобщение материала, беседа | 5-7 мин. | |
| Домашнее задание | Монолог, комментарии учителя | 2-3 мин. |
Ход урока:
| № этапа | Деятельность учителя, ссылки | Деятельность ученика, ссылки |
| 1. | Приветствует учащихся, фиксирование отсутствующих в классе, проверка готовности к уроку. | Приветствует учителя |
| 2. | Учитель на доске изобразил схемы, которые ученики заполняют самостоятельно. Затем опрос учеников у доски по заполненным схемам. Учитель задает вопрос 1 ученику: что такое безработица? какие бывают виды безработицы? | Ответ ученика: структурная, фрикционная, циклическая, сезонная. |
| Вопрос 2 ученику: Какие бывают виды инфляции? Чем вызвана инфляция и ее последствия? | Ответ 2 ученика: нормальная, умеренная гиперинфляция. Инфляция вызвана стремительным ростом цен | |
| Вопрос к 3 ученику: Назови виды налогов? Какой категории предоставляется налоговый гнет? Учитель раздала вопросы на листочках некоторым ученикам. После подготовки они отвечали на поставленные вопросы. Учитель оценила знания учащихся и занесла оценки в журнал. | Ответ 3 ученика: прямые и косвенные налоги. Налоговый гнет предоставляется предпринимателям и…. | |
| 3. | Учитель задает вопрос классу: Что такое бюджет государства? | Ученики рассуждают на этот вопрос. Их ответ: Государственный бюджет-смета государственных доходов и расходов. |
| 4. | Учитель использует ТСО для изложения новой темы «Государственный бюджет». Диктует под запись определение государственного бюджета,(приложение 1 № 1) «Изложение бюджетной системы Р.Ф», уровни: муниципальный, региональный, федеральный. Учитель: «Основные принципы организации бюджетной системы – это принцип разграничения доходов и расходов и самостоятельность бюджетов, входящих в бюджетную систему» (слайд 4). Под запись- структуру государственного бюджета (приложение 1схема 2). | Ученики читают слайды по очереди. Записывают: доходы государственного бюджета: налоговые и неналоговые (приложение 2); определение дефицита и профицита (приложение 2 №2). |
| 5. | По рисункам учащиеся с учителем повторяют пройденное на уроке. Учитель предлагает высказать свое мнение о государственном бюджете | Учащиеся высказывают свое мнение и задают вопросы по пройденной теме. |
| 6. | Поставлены оценки учащимся, активно работающим на уроке. Сделан вывод по теме. | |
| 7. | Информация о домашнем задании: прочитать параграф «Государственный бюджет». Ответить на вопросе в конце параграфа | Ученики записывают домашнее задание в дневник. |
Учитель правильно сформулировала задачи и цели урока, а именно: изучение основные понятий, с которыми учащиеся должны ознакомиться в ходе урока, осмысление связи и отношений изучаемых понятий, умение способствовать развитию памяти и таких качеств мышления как анализ, синтез, воспитание правильное отношения к общечеловеческим ценностям, высокого чувства гражданского долга. Был целесообразно применен метод обучения, соответствующий поставленным задачам и целям, а именно частично-поисковый (выдвижение и аргументация гипотез, поиск "скрытых" звеньев рассуждения, выбор правильного пути решения).
Учащиеся сумели подметить важные моменты, встречающиеся в новом материале (основные понятия).
Рисунки и схемы демонстраций:
Государственный бюджет - это основной финансовый документ страны, представляющий собой роспись ее денежных доходов и расходов и имеющий силу закона.
Приложение 1
1.
| Структура государственного бюджета |
| Доходы бюджета-денежные средства, в соответствии сзаконодательством РФ, поступающие в безвозмездном и безвозвратном порядке в распоряжение органов государственной власти |
| Расходы бюджета-денежные средства, направленные на финансовое обеспечение задач и функций государства |
1. Налоговые доходы: налог на прибыль, налог на доходы физических лиц, -налог на добавленную стоимость, акцизы, платежи за пользование природными ресурсами.
Неналоговые доходы: доход от внешнеполитической деятельности, безвозмездные перечисления, доходы от имущества, находящихся в государственной или муниципальной собственности.
2. Профицит – это превышение доходов над расходами.
Дефицит – это превышение расходов над доходами.
Подпись учителя
Дата добавления: 2015-12-07; просмотров: 807 | Нарушение авторских прав