Тема: М.М.Пришвин. Ребята и утята. 2 класс.

Цель: К концу урока ученик знает главную мысль рассказа М.Пришвина «Ребята и утята»: Охранять природу – значит охранять животных и птиц, помогать им. Самое большое счастье – делать добро.

В соответствии с предметными результатами:

- продолжить формирование типа правильной читательской деятельности;

- совершенствовать умения осознанно, правильно, выразительно читать вслух и про себя;

- совершенствовать умение делить текст на части, озаглавливать их и составлять словесно-логический план;

- развивать умение читать выразительно по ролям часть рассказа и интонационно передавать отношение к героям;

- продолжить формирование умения самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения на основе ключевых слов;

- развивать умения объяснить лексическое значение слов чирок-свистунок, верста, паровое поле, овсяное поле, кузница, осознанно использовать их при пересказе.

В соответствии с личностными результатами:

- формировать положительное отношение к процессу чтения и анализа произведения;

- воспитывать бережное отношение к природе (стремление охранять природу и её обитателей) и заботливого отношения к «братьям нашим меньшим»;

- развивать творческое воображение путём словесного рисования.

В соответствии в метапредметными результатами:

1) Регулятивные:

- развивать умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации;

- развивать умение принимать и сохранять учебную задачу.

2) Познавательные:

- развивать умение выделять нужную информацию из художественного текста;

- развивать умение прогнозировать содержание произведения по ключевым словам;

- развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками автора и ребят;

- развивать умение выявлять авторскую позицию и идею произведения.

3) Коммуникативные:

- развивать умение участвовать в диалоге при раскрытии идеи произведения и подготовке ответа на проблемный вопрос; вырабатывая общую позицию по теме обсуждения;

- развивать умение высказать своё отношение, аргументировать собственную позицию;

- развивать умение задавать вопросы по тексту произведения, формулировать собственное мнение и понимать мнение других людей, отличное от собственного;

- развивать умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и раскрытия содержания рассказа.

Образовательные ресурсы:

1. Литературное чтение. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2 класс. В двух частях. Часть 2. /Сост. Климанова Л.Ф. и др.- М.: Просвещение, 2010.

2. Выставка книг М.Пришвина.

3. Портрет М.Пришвина.

4. Иллюстрация: Утка и утята.

5. Таблица: Рассказ – это ________, в котором ________ о каком-то случае.

6. Карточка с планом.

7. Загадка об утятах.

8. Слова для толкования.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Организационный момент.	Эмоциональный настрой на урок. Проверка готовности оборудования и класса к уроку. -Сейчас у нас урок чтения. Послушайте правила нашего урока: Каждый раз, всегда везде, На занятиях, в игре. Смело, чётко говорим И тихонечко сидим.
2.Актуализация знаний.	- Вспомните, какой раздел мы изучаем? - Какие произведения вы уже прочитали? -Сегодня прочитаем новый рассказ. Прочитайте название рассказа «Ребята и …». Пропущенное слово отгадать поможет загадка. Вдоль по речке по водичке Плывёт лодок вереница, Впереди корабль идёт За собою всех ведёт. Рассказ называется «Ребята и утята» (учитель открывает тему урока).   М.Пришвин. Ребята и утята. - Что бы вы хотели узнать и чему научиться на уроке?	- Люблю всё живое. Дети называют произведения.     - Утята.     - Мы хотим узнать об авторе, научиться выразительно читать рассказ.
3.Подготовка к первичному восприятию (работа с текстом до чтения).	1) Знакомство с писателем. - Ребята, рассмотрите портрет. Что можно сказать об этом человеке, глядя на портрет? Михаил Михайлович Пришвин детям подарил много книг. Он был агрономом, охотником. У него мир особый. Он в окружающем нас мире открывает что-то очень важное, близкое каждому человеку. Нас он делает умнее, добрее, великодушнее. С нами на уроке будет беседовать человек, влюблённый в свою землю, в Родину, в её луга и леса, в её птиц и зверей. Рассказы Пришвина надо читать неторопливо, внимательно. Надо очень внимательно вглядываться в каждое слово, пытаясь представить скрытую за словом картину. - Скажите, какая задача стоит перед нами на уроке чтения?     - Прочитав рассказ, мы должны ответить на вопрос: Над чем заставил задуматься каждого из вас этот рассказ?   2) Словарная работа. - На доске написаны слова, которые встретятся в рассказе. Для чего я выписал эти слова? Какое задание нам нужно выполнить?   - Вначале мы должны объяснить значения этих слов для того, чтобы лучше понять рассказ. Чирок-свистунок – водоплавающая птица. Верста – старая русская мера длины равна 1,06 км. Паровое поле – поле, оставленное на одно лето незасеянным для очищения от сорняков и удобрения почвы. Овсяное поле – поле, засеянное овсом. Кузница – мастерская с печью для переплавки металлов, для подковывания лошадей.	Учащиеся рассматривают портрет, высказывают своё мнение.     - Нам нужно прочитать внимательно рассказ.   - Мы должны внимательно прочитать рассказ и понять главное.   - Мы должны раскрыть значение этих слов, чтобы понять содержание произведения.
4.Прогнозирова ние содержания и целеполагание.	1) Прогнозирование содержания по ключевым (опорным) словам - На доске написаны ключевые слова. Прочитайте их. Догадайтесь, о чём мы будем читать.     - Чтобы проверить ваши предположения, будем читать рассказ. В процессе чтения мы должны ответить на вопрос:   Что хотел объяснить Михаил Пришвин ребятам и читателям?   - Скажите, какую работу мы должны выполнить, чтобы ответить на этот вопрос? Какая задача стоит перед нами на уроке чтения?	Дети читают ключевые слова: Уточка, утята, ребята зашвыряли шапками, мать бросилась спасать, продолжали путешествие к озеру.   После чтения высказывают своё предположение.   - Нам нужно внимательно перечитать рассказ, ответить на все вопросы.
5. Работа с текстом во время чтения.   Чтение текста по частям с комментированием.	1) Комментированное чтение первой части и озаглавливание. - Будем читать и сразу отвечать на вопросы. Как должны читать? - Что заставило утку устроить своё гнездо далеко от озера?   - Почему утка решилась перевести своих утят из леса в озеро?   - Почему переход в озеро означал для утят выход на свободу?     - О чём же говорится в первой части?     - Как можно озаглавить первую часть? (На доске записывается план.)   2) Комментированное чтение второй части и озаглавливание. - Какая опасность подстерегала утку и утят?   - Как характеризует утку, когда она шла позади, чтобы не выпускать утят ни на минуту из виду.   - Какими словами называет автор утку? -Почему автор так ласково говорит об утке?     - Что испытывала мать, когда ребята, увидев утят, зашвыряли их шапками?   - О чём эта часть? Как её можно озаглавить?   3) Комментированное чтение третьей части и озаглавливание. До чтения учитель обращается к детям с вопросом на прогнозирование: - Как вы думаете, что скажет ребятам автор - Михаил Пришвин? - Кто помешал ребятам поймать утку-мать? - Когда ребята почувствовали и поняли, что они могли причинить большое горе утке и её утятам?     - В каких словах видно, что они раскаялись в своём поступке?   - Кто помог ребятам исправить свою ошибку? Почему автор не ругал, а строго приказ ребятам?   - Почему ребята «как будто даже и обрадовались» приказанию автора?   - Какой радостной картиной заканчивается эта часть?   - Прочитайте ещё раз этот отрывок и попробуйте передать голосом эту радость.   - Как можно озаглавить третью часть?   4) Комментированное чтение четвёртой части и озаглавливание. - Почему ребята засмеялись над автором?     - Как автор назвал ребят? Почему?     - Прочитайте те строки, где надежды автора оправдались? - Придумайте к этой части вопросы. - Автор в заключении пишет «Радостно снял я шляпу …» Ведь можно было обойтись и без этой части. Зачем нужно заключение?     - Как можно озаглавить последнюю часть?	- Мы должны читать так, чтобы слушателям всё было понятно.   - Весной озеро разливалось, а прочное место для гнезда можно было найти далеко от озера.   - Вода спала, пришлось все три версты путешествовать к озеру.   - В воде они чувствуют себя в своей среде, уточка решила перевести своих детей.     - О том, как утка решила перевести своих утят из леса к озеру.   1. Утка повела утят к озеру.     - Для утят опасны лисица и ястреб, а также люди.     - Уточка отважная, заботливая, ответственная. Она несёт ответственность за каждого. - Мать, уточка. - Автор очень уважительно относится к утке именно потому, что она мать. Такое обращение применимо человеку. Автор хочет показать, что утка беспокоится, заботится о своих детях. Так делает любая мать.   - Утка не отходила далеко от своих детей, не убежала. Она перелетала с места на место, не уходила, очень переживала и волновалась за своих детей.   2. Мать в величайшем волнении.   - Помешал автор. - Когда автор приказал им возвратить утят. Автор разговаривал с детьми строго (сказал я очень сердито).   - Ребята обрадовались приказанию, побежали поскорее на холм.   - Автор спас утят и помог им возвратиться к матери.   - Мальчики не хотели причинить утятам зло, их поступок не обдуман. Они рады, что могут исправить свою ошибку. Но ребята сами ещё не поняли своих чувств.   - Семья соединилась снова, утка с утятами снова вместе. Семья продолжала своё путешествие к озеру.   Дети читают выразительно. 3. Возвратите утке всех утят! (Возвращение утят матери)   - Им стало смешно, что он снял шапку и, помахав ею, пожелал утятам счастливого пути. - Автор ребят назвал ласково глупышами. Он надеется на то, что они станут лучше.   Дети читают последний абзац.   - Автор сам искренне радуется, что ему удалось сделать доброе дело. Он хочет, чтобы ребята тоже испытали радость в полной мере, чтобы они почувствовали, что самое большое счастье – делать добро. Поэтому он особенно доволен, что «те же самые шапки, запылённые на дороге при ловле утят, поднялись в воздух», чтобы приветствовать их. 4.До свидания, утята!
6. Работа с текстом после чтения.	1) Раскрытие идеи рассказа. - Что вы можете сказать о ребятах, которые ловили утят? Какие они? Подберите слова, которые характеризуют ребят: Весёлые, жестокие, глупые, несмышлёные, беззаботные.     - Что можно сказать о человеке, от имени которого ведётся рассказ?   - Почему автор разговаривал с ребятами строго?     - Можем ли мы сейчас ответить на вопрос, который был поставлен в начале урока: Над чем заставил задуматься вас этот рассказ?     - Сейчас поработаем в парах. Обсудите с другом главные вопросы урока: 1. Что пытался объяснить писатель ребятам и вам? 2. Почему ребята обрадовались приказу спасти утят?   - Прочитайте эпиграф к нашему уроку. Как вы понимаете это высказывание: Любить природу – это наблюдать и помогать ей.	Дети подбирают слова для характеристики ребят: глупые, несмышленые.   - Это строгий, неравнодушный, принципиальный человек. Его девиз – не делать дурное природе.     - Автор хочет, чтобы мальчики задумались над тем, что сделали, поняли свою вину и исправили её. Он любит детей и поэтому хочет помочь им стать лучше, добрее.   - Надо охранять природу, животных, не давать их в обиду, необдуманно не тревожить их. Пришвин своим рассказом научил любить и беречь природу.   Дети работают в парах, обсуждают проблемные вопросы и готовятся к ответу.   - Природа сейчас очень нуждается в помощи. Охранять природу – значит охранять животных и птиц, помогать им.
7. Работа над развитием речи и творческих способностей учащихся.	1) Чтение 3 части по ролям. - Прочитаем по ролям 3 часть рассказа. - Как будете читать за автора-Пришвина? - А как за ребят? 2) Работа по иллюстрациям и словесное рисование. - Найдите и прочитайте места, которые соответствуют иллюстрациям на страницах 94 и 95. - Какие картины ещё можно нарисовать к этому рассказу? Нарисуйте словесные картины. 3) Рассказ об авторе. - Что нового узнали о Пришвине, прочитав рассказ?	Дети читают по ролям.   Дети читают соответствующие части текста.
8. Подведение итогов урока.	- С произведением какого писателя мы познакомились? - Почему это произведение относится к рассказу? - С опорой на таблицу вспомните, что такое рассказ. - О каком случае говорит в своём рассказе М. Пришвин? - Какова главная мысль рассказа? - Захотелось ли вам прочитать другие рассказы о природе у М. Пришвина? - Я вам покажу книги этого писателя. Они будет находиться на выставке. В них вы можете найти и прочитать много интересных рассказов о природе и животных.	С опорой на таблицу дети дают определение.   Главная мысль рассказа: Охранять природу, животных и птиц, помогать им.
9.Оценка деятельности учащихся, рефлексия.	- Что вам на уроке понравилось? - Кого и за что можно похвалить? - Кто лучше всех работал на уроке и полно отвечал на вопросы при анализе рассказа? - Кто читал выразительно, смог своим чтением выразить настроение и отношение героев? - Кому рекомендуем чаще читать дома вслух, чтобы в классе читать перед классом выразительно, чтобы всем слушателем было приятно слушать.
10. Внеурочная деятельность (задание для самостоятельного выполнения дома).	- Для чего мы составили план к рассказу. - Для самостоятельного выполнения дома предлагается 3 задания на выбор: 1) Подготовить пересказ по плану от имени ребят. 2) Подготовить пересказ по плану от имени человека, который наблюдал этот случай со стороны. 3) Выполнить иллюстрацию к одной части рассказа и подготовиться рассказать по иллюстрации.	- План поможет восстановить содержание рассказа.     Дети выбирают одно задание и записывают в дневниках.

Дата добавления: 2015-11-28