Читайте также:
|
Методы организации воспитательного коллектива: 1. Коллективная перспектива (ее осуществление укрепляет коллективн.связи, порождает оптимизм, стремление к завтрашней радости); 2. Коллективн.игра (вовлекая детей в свободную творч.деят-ть обеспечиваем устойчивую добровольную дисциплину, формируем заинтересованность в коллективных делах, развиваем коммуникабельность); 3. Единые требования (охватывает учение, труд, досуг, поведение в школе и семье – формируются организованность и дисциплинированность); 4. Коллект.самоуправление (у уч-ся формируется чувство ответств., исполнительность); 5. Коллективн. соревнования (стимулируют активность); 6. Коллективн.самообслуживание (охватывает организацию учебных занятий, проявляется в чистоте помещений, их эстетическом оформлении).
Центральная идея пед.системы Макаренко – воспитание в коллективе и через коллектив. Под коллективом М. понимал объединение людей для достижения целей в общем труде, отличающихся определенной структурой, системой полномочий и ответственноси.
Основные функции воспитательного кол-ва: 1) включение учеников в систему общественных отношений и накоплении ими опыта этих отношений. Это происходит в процессе выполнения детьми учебной, трудовой, игровой деятельности; 2) формирование нравственной сущности личности, ее нравств. Отношений к миру и самому себе; 3) корректирование и регулирование поведения. Ученики нуждаются во внимании, понимании, сочувствии, поддержке со стороны товарищей. Эффективность коллектива зависит от уровня развития и характера отношений в нем.
В соответствии с характером предъявляемых требований М. выделял 3 стадии развития воспитательного кол-ва: - на 1-й стадии необходимо предъявлять воспитанникам требования решительные по форме, ясные по содержанию, обладающие высокой внушительностью; - на 2-й стадии, когда требования педагога поддерживаются частью воспитанников, актив предъявляет требования к кол-ву и к самому себе; - на 3-й стадии развития требования предъявляет к себе сам коллектив. В итоге в кол-ве должна сложиться такая атмосфера, когда каждый воспитанник предъявляет общественные требования к себе и в соотв.с ними выбирает способ поведения. Путь от категоричного требования воспитателя до свободного требования каждой личности к себе на фоне требований коллектива, М. считал основным путем развития воспитательного коллектива.
М.сформировал важнейшие з-ны коллектива. Один из них «З-н движения коллектива» - кол-в всегда должен жить определ.жизнью,стремиться к определ.цели. М. различал 3 вида перспектив: близкую (выдвигается перед кол-вом на любой стадии развития, напр. поход в театр), среднюю (цель несколько отодвинута во времени – для достижения этой перспективы нужно приложить усилия (проведение соревнования или праздника)), далекая – это отодвинутая во времени, социально значимая и требующая значительных усилий для достижения целей (выбор профессии). Выбирать перспективу нужно с таким расчетом, чтобы работа завершилась реальнымуспехом. Прежде чам ставить задачу необходимо учесть уровень развития и организованности кол-ва.
Еще один з-н воспитания в кол-ве воплощен в принципе параллельного действия: в кол-ве каждый оказывается под параллельным воздействием 3-х сил6 воспитателя, актива, всего кол-ва. Признаки воспитательного кол-ва: имеет цель (социально оправданную), органы самоуправления, структуру, традиции, мажорный стиль отношений, связь с социумом, постоянное совершенствование структуры, дисциплины в кол-ве и обновление его в целом.
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 74 | Нарушение авторских прав