Методологические принципы психологического исследования и их специфика в возрастной психологии и психологии развития. Классификация методов по Б.Г. Ананьеву.

Мм_м: МЕТОДОЛОГИЯ методы _{методики}

Методологические принципы психологического исследования в области ПР и ВР.

(Б.Г. Ананьев – впервые).

1. Принцип детерминизма – все имеет причину.

а) обучение и воспитание;

б) обучение и воспитание преломляются через уровень психического развития, индивидуальные особенности, уровень сформированности НС;

в) влияние предыдущих этапов на последующие этапы.

2. Принцип единства психики и деятельности (Рубинштейн) …в ПР проявляется:

а) Связь психического развития и ведущей деятельности (Леонтьев, Эльконин, Давыдов);

б) Изучать психику детей надо в процессе обучения и воспитания;

в) В данный возрастной период ребенка надо изучать в рамках 3-х видов деятельности: ведущей; зарождающейся; предыдущей.

3. Принцип объективности:

а) учет социально-экономических, исторических, этнопсихологических различий при сравнении детей, подростков, взрослых по уровню их развития;

б) при организации исследования – максимальная эквивалентность (тождественность) экспериментальной и контрольной выборок;

в) построение и подбор методик исследования в соответствии с возрастными особенностями.

4. Принцип развития – психическое развития ребенка, подростка, взрослого изучается в 3-х аспектах:

а) Развитие в настоящий момент – актогенез;

б) История развития данного ребенка – историогенез;

в) История развития данного ребенка – онтогенез.

Методология определяет позицию исследователя и логику организации исследования, постановку исследовательских проблем, задач + подбор методов научного исследования.

Метод – путь, способ познания, при помощи которого наука добывает факты, сведения и осмысливает их.

Существует огромное количество классификаций методов.

Классификация методов по Б.Г. Ананьеву.

Выделяет 4 группы:

1. Организационные методы:

– сравнительный (поперечный),

– лонгетюдный (продолный),

– комплексный.

2. Эмпирические:

– наблюдение, самонаблюдение;

– эксперимент;

– психодиагностические методы (тесты, опросники, анкеты, интервью, беседа, социометрия);

– анализ процесса и продуктов деятельности;

– биографический метод.

3. Методы обработки данных:

– количественная обработка;

– качественная обработка;

4. Интерпретационные методы:

– генетический метод – это интерпретация материала в характеристиках развития, установление вертикальных связей между уровнями развития;

– структурный метод – это установление горизонтальных связей между всеми изучаемыми характеристиками данного психологического феномена.

Специфические требования к методам исследования:

(с возрастом они меньше, мягче).

1. Привлекательность деятельности.

2. Кратковременность процедуры.

3. При проведении системного исследования необходимо построение эквивалентных по содержанию серий стимульного материала.

4. Легкость овладения формальной стороной выполняемой и регистрируемой в эксперименте деятельности.

5. Возможность завершения каждого экспериментального задания удачей для испытуемого или видимости удачи.

6. Эксперимент дает более объективные результаты, когда он учитывает актуальные потребности и проводится в виде ведущей деятельности.

Требования к наблюдению:

1. Не проводить в первую встречу с ребенком, должна быть привычка к наблюдателю.

2. С маленьким ребенком больший эффект от скрытого наблюдения.

3. По частоте наблюдения:

– от рождения до 2–3 мес. наблюдение должно проводиться ежедневно;

– до года – еженедельно;

– 1–3 лет – один раз в мес.;

– 3–7 лет – один раз в 6 мес.;

– со школы – раз в год.

Требования к опросу:

1. Контакт с ребенком.

2. Помнить, что система понятий и их содержание разное в разном возрасте.

3. Фиксация результатов опроса – ассистентом или технические скрытые средства.

Билет 4.

Дата добавления: 2015-12-08