Читайте также:
|
Форма воспитания – есть способ организации воспитательного процесса, отражающий внутреннюю связь различных элементов этого процесса и характеризующий взаимоотношения воспитателей и воспитанникоВ [9].
Форма воспитательной работы – содержания воспитательной работы через определенную структуру отношений педагогов и учащихся. [15]
Формы работы классного руководителя определяются, исходя из педагогической ситуации, сложившейся в школе и в данном классе, традиционного опыта воспитания. Существуют разные подходы к классификации форм воспитания, в основе которых лежит тот или иной признак:
1) по количеству участников: массовые (школьный бал), групповые (классное собрание), индивидуальные (беседа);
2) по видам деятельности: познавательно-развивающие (викторина), развлекательные (дискотека), по направлениям воспитательной работы (профориентационные, физкультурно-оздоровительные и т.п. дела);
3) по результату: информационный обмен (устный журнал), выработка общего решения (собрание), общественно значимый продукт (акция милосердия).
К выбору форм работы классный руководитель подходит творчески, с учетом условий жизни школы, возможностей и особенностей детей, содержания детской жизни, которую предстоит вместе с детьми осмысливать, анализировать, обобщать и корректировать.
Широко распространенной формой воспитательной работы в деятельности классного руководителя занимает классный час, как форма организации процесса непосредственного общения педагога и воспитанников, в ходе которого поднимаются и решаются важные моральные, нравственные и этические проблемы..
Для того чтобы узнать, что же в педагогической науке и практике понимается под такой формой воспитательной работы, как классный час, я познакомился с публикациям известных учёных Н.И.Болдырева, Н.Е.Щурковой, Н.С.Финданцевич,. Л.В.Байбородовой, В.П.Созонова и других. Н. И. Болдырев считает, что «классный час - это одна из наиболее распространённых форм организации фронтальной воспитательной работы»[ 2], Е. Т. Титова дает такое определение классному часу: «классный час - это время для общения классного руководителя со своим коллективом, когда он использует разнообразные приёмы, средства и способы организации взаимодействия», Н. Е. Щуркова, Н.С. Финданцевич считают, что классный час можно назвать «специально организованной, ценностно-ориентационной деятельностью, способствующей формированию у школьников системы отношений к окружающему миру»[ 22 ], Л. В. Байбородова считает, что классный час это - «форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагогов включаются в специально организованную деятельность, способствующую у них системы отношений к окружающему миру» [ 15].
Исходя из данных определений классного часа, можно выделить следующее:
- во-первых, это форма внеурочной воспитательной деятельности, и в отличие от урока ему не должны быть присущи академизм и поучающий тип педагогического взаимодействия;
- во-вторых, это форма организации фронтальной (массовой) воспитательной работы с детьми; но важно помнить и то, что при подготовке и проведении классного часа возможно использование и групповых, и индивидуальных форм воспитательной деятельности;
- в-третьих, это гибкая по своей структуре форма воспитательного взаимодействия;
- в- четвертых, это форма общения классного руководителя и воспитанников, в организации которой приоритетную роль играет педагог.
Исходя из всего выше сказанного, нельзя не согласиться с более точным определением, которое даёт группа исследователей под руководством Степанова Е.Н.: «Классный час- это гибкая по составу и структуре форма фронтальной воспитательной работы, представляющая собой специально организуемое во внеурочное время общение классного руководителя с учащимися класса с целью содействия формированию классного коллектива и развитию его членов» [ 19 ]. Классный час – это форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к окружающему миру.
По мнению Н. Е. Щурковой и Н. С. Финданцевич, классный час выполняет следующие воспитательные функции: просветительную, ориентирующую и направляющую [ 22 ].
Просветительная функция заключается в том, что классный час расширяет круг знаний воспитанников по этике, эстетике, психологии, физике, математике, литературоведению и другим наукам. Предметом классного часа могут быть и знания из области техники, народного хозяйства, а также сведения о событиях, происходящих в деревне, городе, стране, мире, т. е. объектом рассмотрения может стать любое явление социальной жизни («Как появился этикет», «Наша Конституция», «Проблемы современного общества» и т. д.).
Ориентирующая функция состоит в формировании у школьников определенного отношения к объектам окружающей действительности, в выработке у них иерархии материальных и духовных ценностей. Если просветительная функция предполагает знакомство с миром, то ориентирующая — его оценку. Названные функции неразрывно связаны между собой. Так, трудно или даже невозможно привить детям любовь к классической музыке, которую они ни разу не слышали. Часто классные часы помогают ученикам ориентироваться в общественных ценностях («Как стать счастливым?», «Кем быть?», «Каким быть?», «О мужественности и женственности» и т. д.).
Направляющая функция классного часа предусматривает перевод разговора о жизни в область реальной практики учащихся, направляет их деятельность. Эта функция выступает как реальное воздействие на практическую сторону жизни школьников, их поведение, выбор ими жизненного пути, постановку жизненных целей и их реализацию. Если в процессе проведения классного часа отсутствует определенная направленность, то эффективность его воздействия на воспитанников существенно снижается, а знания не переходят в убеждения. Например, классный час на тему "Международный год ребенка" может завершиться принятием такого коллективного решения, которое предполагает сбор книг для малышей из Дома ребенка.
Чаще всего классный час одновременно выполняет все три указанные функции: он и просвещает, и ориентирует, и направляет учащихся.
Возможны различные виды классных часов. Например, в зависимости от тех целей, которые ставит перед собой педагог, различают:
- Организационный (коллективное обсуждение классных и школьных дел)
- Классный час для подведения итогов четверти, полугодия, года
- Классный час для разрешения конфликтной ситуации, возникшей в классе
-Тематический классный час
- Информационный классный час
- Классный час для решения конкретных воспитательных задач, определенных в плане воспитательной работы
Также выделяют виды классных часов по характеру деятельности, степени активности и самостоятельности самих детей и роли педагога в подготовке и проведении классного часа.
Выделяются следующие формы классного часа:
Беседа (этическая, нравственная)
Диспуты
Встречи с интересными людьми
Викторины (по различным областям знаний)
Дискуссии (на заданные темы)
КВНы
Игры (путешествия, ролевые)
Тренинги
Читательские конференции
Театральные постановки
Тематика классных часов разнообразна. Она заранее определяется и отражается в планах классных руководителей. Классные часы могут посвящаться:
- морально-этическим проблемам. На них формируется определённое отношение школьников к Родине, труду, коллективу, природе, родителям, самому себе и т. д.;
- проблемам науки и познания. Цель классных часов заключается в выработке у воспитанников правильного отношения к учебе, науке, литературе как источнику духовного развития личности;
- эстетическим проблемам. В процессе таких классных часов ученики знакомятся с основными положениями эстетики. Речь здесь может идти о прекрасном в природе, одежде человека, быту, труде и поведении. Важно, чтобы у школьников сформировалось эстетическое отношение к жизни, искусству, труду, себе, развился творческий потенциал;
- вопросам государства и права. Следует развивать интерес учеников к политическим событиям, происходящим в мире, чувство ответственности за действия Родины, ее успехи на международной арене, учить воспитанников видеть суть государственной политики. Классные часы на политические темы должны проводиться в прямой зависимости от насыщенности года различными политическими событиями;
- вопросам физиологии и гигиены, здорового образа жизни, которые должны восприниматься учащимися как элементы культуры и красоты человека;
- психологическим проблемам. Цель таких классных часов заключается в стимулировании процесса самовоспитания и организации элементарного психологического просвещения;
- проблемам экологии. Необходимо привить школьникам ответственное отношение к природе. Как правило, здесь организуются беседы о животном и растительном мире;
- общешкольным проблемам (значимым общественным событиям, юбилейным датам, праздникам и т. д.).
Таким образом следует подчеркнуть, что существуют разнообразные формы организации воспитательной работы педагога с детьми начальной школы. Особое место в деятельности классного руководителя занимает классный час как основная форма организации воспитательной работы в процессе организации непосредственного общения педагога и воспитанников, в ходе которого могут подниматься и решаться важные моральные, нравственные и этические проблемы.
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 690 | Нарушение авторских прав