Организация самостоятельной работы обучающихся, включая перечень учебно-методического обеспечения

Читайте также:

Типовые задания для самостоятельной работы по данному курсу ориентированы на формирование у студентов компетентности в области современного социально-педагогического знания, на ориентацию студентов в проблемном поле исследовательских задач в реально существующих социокультурных условиях.

Задания для организации самостоятельной работы студентов

1. Подбор научно-педагогической литературы по заданной теме.

2. Работа с учебной и научной литературой, журналами и педагогическими изданиями.

3. Работа с электронными базами данных, материалами сайтов, ресурсами, связанными с проблемой исследовательского задания.

4. Выполнение учебно-исследовательского задания.

5. Разработка проекта программы социально-педагогической работы вожатого в отряде, программы деятельности социального педагога в условиях ДОЛ.

6. Разработка материалов по выбранному направлению с использованием информационных технологий, создание учебных презентаций.

7. Подготовка студентом материалов для проведения диагностики, организации практической социально-педагогической работы детьми, в условиях ДОЛ.

8. Составление батареи диагностических методик для работы в ДОЛ.

9. Разработка тематического мероприятия.

10. Проведение мероприятия.

11. Анализ результатов.

12. Оформление сценария организации детского досуга, тематического дня, детского праздника в ДОЛ.

13. Подготовка иллюстративного материала в процессе подготовки проекта.

14. Подготовка к участию в диалогических формах занятий (дискуссии, проблемные обсуждения, учебные конференции, деловые игры и т.п.).

15. Разработка и защита предлагаемого проекта, обсуждение результатов.

Темы для самостоятельной работы отражают актуальные проблемы развития педагогической науки и практики и определяются в процессе собеседования преподавателя и студентов с целью максимального содействия развитию учебно-профессиональных интересов будущих педагогов.

Темы для самостоятельной работы

Темы для самостоятельной работы студентов ориентированы на актуальные проблемы современной социально-педагогической теории и практики, определяются в процессе собеседования преподавателя со студентами с целью максимального содействия развитию становлению профессиональной компетентности обучающегося.

Перечень учебно-методического обеспечения представлен в приложениях, в разделах «Аннотации лекций» и «Планы семинарских занятий».

Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

При самостоятельном изучении вопросов студенту необходимо:

1. Внимательно прочитать и понять тему (проблему).

2. Подобрать учебную и научно-педагогическую литературу по изучаемой теме (проблеме).

3. Прочитать материал учебника, осмыслить полученную информацию.

4. Записать в тетрадь основные положения вопроса в виде тезисов.

5. Дополнить данные положения, обратившись к другим источникам.

6. Если при подготовке к занятиям встречаются вопросы, в понимании которых возникают затруднения, то необходимо получить консультацию преподавателя заранее.

7. Оформить собранный материал по вопросу и представить его преподавателю.

В ходе изучения данного курса студенту могут быть предложены различные виды заданий для самостоятельной работы и выступления на семинарах. По желанию студент может выбрать сам понравившееся задание и подготовить его.

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации

Вопросы к зачету

Зачет может быть проведен традиционно или в виде эстафеты умений и навыков. Традиционный зачет содержит следующие вопросы:

1. Типы детских оздоровительных лагерей и особенности организации детского досуга в них.

2. Ценностные ориентиры организации жизни и деятельности детей в детском оздоровительном лагере.

3. Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность организаций детского отдыха и оздоровления.

4. Права и должностные обязанности и должностные инструкции вожатых и воспитателей различных типов детских оздоровительных лагерей и лагерей с дневным пребыванием.

5. Особенности работы вожатого, воспитателя в детском оздоровительном лагере. Стиль общения вожатого с детьми. Что необходимо взять вожатому в лагерь?

6. Организация взаимодействия с администрацией лагеря, обслуживающим персоналом, родителями.

7. Личностные особенности вожатого. Как Вы понимаете цель деятельности вожатого в летнем лагере?

8. Что должен знать вожатый о своих воспитанниках? Прогнозируемые трудности в работе вожатого.

9. Предотвращение плохого отношения к детям. Нарушение и защита прав детей и взрослых в детском лагере.

10. Логика лагерной смены. Проблемы и задачи работы вожатого на каждом из этапов.

11. Планирование и организация работы в отряде. Развитие навыков командной работы вожатых.

12. Основы самоорганизации и саморегуляции, профилактика профессионального выгорания вожатого.

13. Общая характеристика и специфика деятельности временного детского коллектива.

14. Этапы развития детского коллектива в условиях оздоровительного лагеря, задачи вожатого на каждом из этапов.

15. Специфика создания отряда: выбор названия, девиза, речевки, знакомство, особенности выявления лидеров в отрядах детей различных возрастных групп.

16. Особенности руководства временным детским коллективом. Принципы распределения обязанностей между вожатыми в отряде.

17. Особенности работы с детьми разных возрастных групп. Содержание, формы и методы работы с детьми различных возрастных групп.

18. Организации взаимодействия в детском коллективе. Психолого-педагогические условия сплочения временного детского коллектива в условиях ДОЛ.

19. Самоуправление в детском лагере и его особенности. Особенности отрядной работы.

20. Раскройте способы организации самоуправления и получения обратной связи в отряде. Их роль для развития детского коллектива.

21. Социально-психологические и психолого-педагогические аспекты деятельности вожатого.

22. Действия вожатого в экстремальных и конфликтных ситуациях.

23. Конфликты в отряде: способы разрешения и предотвращения.

24. Профилактика отклоняющегося поведения подростков средствами досуга в условиях ДОЛ.

25. Валеологические основы организации жизнедеятельности и досуга в ДОЛ. Значение режима дня в лагере.

26. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми. Раскройте смысл и содержание трудовой и спортивно-оздоровительной деятельности в лагере.

27. Особенности организации меры безопасности при организации и проведении спортивных мероприятий и подвижных игр в лагере.

28. Специфика организации спортивно-туристических эстафет в детском лагере. Меры профилактики детского травматизма при проведении спортивно-туристических мероприятий.

29. Здоровьесберегающие технологии в деятельности вожатого. Развитие навыков безопасного поведения детей в условиях ДОЛ.

30. Медико-профилактические аспекты деятельности вожатого. Основы оказания доврачебной помощи.

31. Доврачебная помощь при перегреве ребенка. Профилактика солнечных ударов. Значение солнечных и воздушных ванн в оздоровлении детей.

32. Доврачебная помощь при чрезвычайных ситуациях на воде. Профилактика происшествий воде. Правила поведения при купании в бассейне.

33. Доврачебная помощь при травмах и укусах насекомых, клещей.

34. Доврачебная помощь при отравлениях. Меры по предупреждению отравлений в отряде.

35. Организация работы по подготовке детских массовых мероприятий. Выбор и работа творческих групп по блокам подготовки.

36. Определение структуры шоу-мероприятия. Как создать и организовать работу творческой группы в отряде?

37. Основы оформительской работы. Методика работы с подручным материалом.

38. Оформление отрядного уголка, отрядного места, мероприятия. Приведите примеры и способы оформления отрядного уголка. Как Вы понимаете его назначение?

39. Подготовка КТД. Чередование творческих поручений при подготовке отрядных мероприятий.

40. Художественное и музыкальное оформление КТД: Особенности организации работы.

41. Проведение и анализ КТД. Анализ отрядных мероприятий и проведенных тематических дней.

42. Интерактивные технологии в работе вожатого. Методика проведения музыкально-игровых мероприятий. Игры с залом.

43. Организация танцевально-музыкальных и песенных игровых мероприятий. Особенности работы вожатого с детьми разных возрастов.

44. Какие Вы знаете варианты организации отрядного досуга? Как организовать и провести отрядное мероприятие?

45. Определение структуры и организация подготовки отрядного мероприятия.

46. Перечислите и охарактеризуйте различные типы игр, которыми Вы владеете и сможете организовать в лагере. Раскройте принципы классификации игр.

47. Игры каких типов целесообразно использовать вожатому для организации работы в отряде и сплочения детского коллектива на каждом из этапов лагерной смены в разных возрастных группах?

48. Что делать с детьми в лагере в плохую погоду? Предложите вариант организации дня в отряде.

49. Варианты диагностики настроения детей в отряде, их значение.

50. Приведите примеры диагностических методик, которые Вы сможете использовать в детском лагере с детьми различных возрастных групп при выявлении проблем организации взаимодействия в отряде. Обоснуйте свой выбор.

51. Вечерние огоньки в отряде. Специфика и варианты проведения огоньков в разные периоды лагерной смены.

52. Отличительные особенности проведения огоньков в отрядах детей разных возрастных групп.

Эстафета умений и навыков организуется по тематическим станциям. Студенты делятся на группы по 5 – 7 человек. Переходя от станции к станции, студентам необходимо ответить на вопросы и выполнить практические задания, с которыми они ознакомились в процессе работы.

Учебно-методическое и информационное обеспечение курса

а) основная литература:

1. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков: Учеб. пособие для студ. вузов и ссузов. – М.: AcademiA, 2008. – 301 с.

2. Методика и технологии работы социального педагога: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся на фак. соц. педагогики и соц. работы / под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. - 4-е изд., стер. - М.: AcademiA, 2007. - 191 с.

3. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Социальная педагогика" / М.В. Шакурова. - 4-е изд., стер. - М.: AcademiA, 2007. - 266 с.

4. Шептенко П.А. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по спец. "Социальная педагогика" / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина; Под ред. В. А. Сластенина. - 2-е изд., стер. - М.: AcademiA, 2007. - 206 с.

б) дополнительная литература:

1. Ах, лето! Работа с детьми в летних загородных и пришкольных лагерях [Текст]: учебное пособие / сост. С. В. Савинова, В. А. Савинов. - Волгоград: Учитель, 2008. - 77 с.

2. Большакова Э.Н. Сценарии школьных праздников. – СПб.: «Паритет» (СПб.: Лениздат), 2007. – 153 с.

3. Бурмистрова Е.В. Методика и технология организации досуговой деятельности социальным педагогом [Текст]: учеб. пособие / Е. В. Бурмистрова; Омск. гос. пед. ун-т. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2010. - 127 с. –

4. Вараксин В.Н. Организация отдыха и досуговой деятельности детей: пособие для работников детских оздоровительных центров / В. Н. Вараксин. - М.: Школьная пресса, 2006. - 96 с.

5. Гонеев А.Д. Работа учителя с трудными подростками: учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений / А. Д. Гонеев, Л. В. Годовникова. - М.: AcademiA, 2008. - 237 с.

6. Дик Н.Ф. Организация летнего отдыха и занятости детей. Книга современного руководителя. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2006. – 352 с.

7. Ерошенко И.Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков. – М.: ВЛАДОС, 2004.

8. Игровые модели досуга и оздоровления детей: разработки занятий, развив. программы, проекты, тематич. смены / сост. Е. А. Радюк. - Волгоград: Учитель, 2008. - 207 с.

9. Игры на каждый день с тинейджерами: организаторам развивающего досуга / Авт.-сост. А.А. Даников, Н.С. Данилкова.– Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2007. – 229 [2] с.

10. Истратова О.Н. Большая книга подросткового психолога [Текст] / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. - 3-е изд. - Ростов н/Д.: Феникс, 2010. - 637 с

11. Как помочь детям адаптировать в детском лагере: психологическое сопровождение, занятия, упражнения, рекомендации / Авт.-сост. Т.В. Молоканова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 139 с.

12. Как сделать отдых детей незабываемым праздником: материалы авт. смен / сост. А. П. Гузенко [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2007. - 282 с.

13. Коган М.С. С игрой круглый год в школе и на каникулах. – Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2006. – 150 с.

14. Культура взаимодействия детей и взрослых [Текст]. Вып. 1 (39) / ред.: Е. А. Александрова, Н. Б. Крылова. - М.: [б. и.], 2009. – 247 с.

15. Лазарева Н.С. Энциклопедия детских праздников [Текст]: энциклопедия / Н. С. Лазарева, Н. В. Прохорова. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 319 с.

16. Летний оздоровительный лагерь: массовые мероприятия (театрализованные, тем. вечера и праздники, конкурсы, игры, викторины, спорт. состязания) / сост. Л. И. Трепетунова [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2007. – 280 с.

17. Летний оздоровительный лагерь: нормативно-правовая база (планирование, программа работы, должностные инструкции, обеспечение безопасности в пришкольных и загородных лагерях_ / Сост. Е.А. Гурбина. – Волгоград: Учитель, 2006. – 197 с.

18. Лето: опыт, проблемы и пути их решения / Сост. М.М. Гильмутдинова, Л.Р. Шарипова. – Уфа, 2005.

19. Портфель вожатого: сценарии мероприятий; программы организации отдыха детей; практические материалы по овладению опытом вожатского мастерства / сост. А. А. Маслов. – Волгоград: Учитель, 2007. – 237 с.

20. Психолого-педагогическое сопровождение детей с отклоняющимся поведением [Текст]: психолог. диагностика, игровые технологии / сост. И. Н. Хоменко. - Волгоград: Учитель, 2009. - 85 с.

21. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей: диагностические критерии, коррекционная работа, психологические методики. – Ростов-н/Д: Феникс, 2007. – 154 с.

22. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников: практическое пособие / Н. А. Виноградова, Н. В. Позднякова. - 2-е изд. - М.: АЙРИС ПРЕСС, 2008. - 127 с.

23. Шаламова Л.Ф. Вожатый – старт в профессию: учеб.-метод. пособие для доп. проф. образования кадров / Л.Ф. Шаламова, А.Ю. Ховрин. – М.: Пед. общество России, 2005. – 190 с.

24. Широкова Г.А. Справочник педагога-психолога ДОУ [Текст]: справочное издание / Г. А. Широкова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2011. - 446 с.

в) перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и ЭБС:

1. Летний лагерь [Электронный ресурс]: электрон. пособие / сост. Е. Н. Арсенина [и др.]. - 2-е изд., испр. - Электрон. текстовые дан. - Волгоград: Учитель, 2010. - эл. опт. диск (CD-ROM): цв. - (Школьные каникулы и праздники). - Систем. требования: 256 МБ ОЗУ; 24-х CD-ROM; Pentium-II; Windows 98/NT/2000/XP. - (в кор.)

2. Работа вожатого и воспитателя [Электронный ресурс]: электрон. пособие / сост. Ю. Д. Беляков [и др.]. - Электрон. текстовые дан. - Волгоград: Учитель, 2009. - эл. опт. диск (CD-ROM): цв. - (Школьные каникулы и праздники). - Систем. требования: 256 МБ ОЗУ; 24-х CD-ROM; Pentium-II; Windows 98/NT/2000/XP. - (в кор.)

3. Библиотека Гумер – гуманитарные науки URL: http://www.gumer.info

4. Научная онлайн-библиотека Порталус URL: http://www.portalus.ru

5. Свободная энциклопедия Википедия URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/

6. Онлайн-словари русского языка и энциклопедии URL: http://www.onlinedics.ru

7. Статьи, психологические тесты URL: http://www.oksanochka.com/003/001/024_4.shtml

8. Профессиональные психологические тесты URL: http://vsetesti.ru/cat/tests/

9. Психологический клуб «Пространство» URL: http://www.pro-vo.ru

10. Трудные дети URL: http://www.otrok.ru

11. Детская психология URL: http://www.childpsy.ru/lib/books/id/9191.php

12. Главсовет.ru URL: http://www.glavsovet.ru/junior/

13. Детская психология для родителей URL: http://www.psyparents.ru

14. Психология URL: http://laiko.narod.ru/index.html

15. Педагогика: разработки, теория методы URL: http://pedagogika43.narod.ru/index.html

16. Сайт Министерства культуры Омской области URL: http://www.sibmincult.ru

17. Детский портал «Солнышко» URL: http://www.solnet.ee

18. Сайт Городского дворца детского (юношеского) творчества г. Омска URL: http://gdtomsk.narod.ru/kr/metod/gph.htm

19. Промета URL: http://prometa.ru

20. Методики для вожатых «Летний лагерь» URL: http://summercamp.ru/index.php5/

21. Вожатый.ru URL: http://vozhatyi.ru/

22. Школьный образовательный портал URL: http://www.s-cool.ru

23. Всероссийский детский центр «Океан школа подготовки вожатых URL: http://www.okean.org/info/spv

г) информационные технологии, используемые при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости):

Работа с информационным порталом ОмГПУ.

Материально-техническая база

Лекционные и семинарские занятия проводятся в аудиториях факультета психологии и педагогики, обеспеченных точкой доступа в Интернет. Для работы используются стационарная доска, мультимедийный проектор, ноутбук, переносной или стационарный экран.

Приложения:

Аннотации лекций.

Раздел 1. Основы организации социально-педагогической работы в детском оздоровительном лагере

Типы детских оздоровительных лагерей и особенности организации детского досуга в них. Ценностные ориентиры организации жизни и деятельности детей в детском оздоровительном лагере. Нормативно-правовые основы работы воспитателя детского оздоровительного лагеря. Особенности проявления возрастных особенностей детей в условиях ДОЛ и прогнозируемые трудности в работе с ними.

Рекомендуемая литература:

1. Вифлеемский А. Вожатый в детском оздоровительном лагере // Народное образование. – 2005. – № 3. – С. 74 – 77.

2. Воронова Б. Современные гигиенические требования к организации летнего отдыха детей и подростков // Народное образование. – 2005. – № 3. – С. 77 – 84.

3. Дик Н.Ф. Организация летнего отдыха и занятости детей. Книга современного руководителя. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2006. – 352 с.

4. Летний оздоровительный лагерь: нормативно-правовая база (планирование, программа работы, должностные инструкции, обеспечение безопасности в пришкольных и загородных лагерях_ / Сост. Е.А. Гурбина. – Волгоград: Учитель, 2006. – 197 с.

5. Лето: опыт, проблемы и пути их решения / Сост. М.М. Гильмутдинова, Л.Р. Шарипова. – Уфа, 2005.

6. Шаламова Л.Ф. Вожатый – старт в профессию: учеб.-метод. пособие для доп. проф. образования кадров / Л.Ф. Шаламова, А.Ю. Ховрин. – М.: Пед. общество России, 2005. – 190 с.

Раздел 2. Организация досуговой деятельности как социально-педагогическая технология

Социально-педагогическая технология: понятие и сущность. Классификация социально-педагогических технологий. Социально-педагогические технологии общего типа. Социально-педагогические технологии частного типа: диагностические, диагностико-прогностические, прогностические технологии, целевые реализационные, экспертно-оценочные технологии. Особенности организации взаимодействия и социально-педагогической работы в детском оздоровительном лагере. Социально-педагогические основы организации досуговой деятельности в условиях детского оздоровительного лагеря. Основные формы организации досуговой деятельности в детском оздоровительном лагере: кружковая работа, игровая деятельность, КВН, КТД, спортивная деятельность.

Рекомендуемая литература:

1. Бурмистрова Е.В. Методика и технология организации досуговой деятельности социального педагога. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2010.

2. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. – М.: Academia, 2004. – 158 [1] с.

3. Дик Н.Ф. Организация летнего отдыха и занятости детей. – Ростов-н/Д: Феникс, 2006.

4. Летний оздоровительный лагерь: массовые мероприятия (театрализованные, тем. вечера и праздники, конкурсы, игры, викторины, спорт. состязания) / сост. Л. И. Трепетунова [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2007. – 280 с.

5. Портфель вожатого: сценарии мероприятий; программы организации отдыха детей; практические материалы по овладению опытом вожатского мастерства / сост. А. А. Маслов. – Волгоград: Учитель, 2007. – 237 с.

6. Шаламова Л.Ф. Вожатый – старт в профессию: учеб.-метод. пособие для доп. проф. образования кадров / Л.Ф. Шаламова, А.Ю. Ховрин. – М.: Пед. общество России, 2005.

Раздел 3. Методика организации и досуговой деятельности в детском оздоровительном лагере

Специфика организации досуговой деятельности в детском оздоровительном лагере. Социально-педагогические аспекты работы воспитателя в детском оздоровительном лагере. Особенности организации взаимодействия и работы воспитателя в детском оздоровительном лагере. Действия воспитателя в нестандартных ситуациях. Игровые технологии в деятельности социального педагога. Виды игр, используемые в детском оздоровительном лагере: игры в автобусе, игры с залом, игры на сплочение и выявление лидера, игры в плохую погоду, спортивные и подвижные игры, загадка, ребусы, викторины. Методика организации и проведения массовых шоу-мероприятий в детском оздоровительном лагере. Организация работы по подготовке детских массовых мероприятий. Выбор и работа творческих групп по блокам подготовки. Определение структуры шоу-мероприятия. Подготовка, оформление и проведение КТД.

Рекомендуемая литература:

2. Дик Н.Ф. Организация летнего отдыха и занятости детей. – Ростов-н/Д: Феникс, 2006.

3. Летний оздоровительный лагерь: массовые мероприятия (театрализованные, тем. вечера и праздники, конкурсы, игры, викторины, спорт. состязания) / сост. Л. И. Трепетунова [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2007. – 280 с.

4. Портфель вожатого: сценарии мероприятий; программы организации отдыха детей; практические материалы по овладению опытом вожатского мастерства / сост. А. А. Маслов. – Волгоград: Учитель, 2007. – 237 с.

5. Шаламова Л.Ф. Вожатый – старт в профессию: учеб.-метод. пособие для доп. проф. образования кадров / Л.Ф. Шаламова, А.Ю. Ховрин. – М.: Пед. общество России, 2005.

Раздел 4. Деятельность социального педагога по сплочению временного детского коллектива в условиях ДОЛ

Развитие детского коллектива в условиях оздоровительного лагеря. Задачи вожатого на каждом из этапов развития детского коллектива в условиях оздоровительного лагеря. Особенности руководства временным детским коллективом. Организация взаимодействия во временном детском коллективе. Конфликты во временном детском коллективе. Психолого-педагогические условия сплочения временного детского коллектива в условиях ДОЛ. Факторы групповой сплоченности. Особенности руководства и самоуправления в детском лагере. Самоуправление в детском лагере и его особенности. Формы и технологии деятельности социального педагога по сплочению временного детского коллектива в условиях ДОЛ. Предотвращение плохого отношения и защита прав детей в детском лагере.

Рекомендуемая литература:

1. Как помочь детям адаптировать в детском лагере: психологическое сопровождение, занятия, упражнения, рекомендации / Авт.-сост. Т.В. Молоканова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 139 с.

2. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков: Учеб. пособие для студ. вузов и ссузов. – М.: AcademiA, 2008. – 301 с.

3. Культура взаимодействия детей и взрослых [Текст]. Вып. 1 (39) / ред.: Е. А. Александрова, Н. Б. Крылова. - М.: [б. и.], 2009. – 247 с.

4. Микляева Н.В. Теория воспитания дошкольников: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Н.В. Микляева, Ю. В. Микляева. – М.: Академия, 2010. – 207 с.

Раздел 5. Диагностическая и коррекционная работа социального педагога в условиях ДОЛ

Социально-педагогические функции деятельности воспитателя в детском оздоровительном лагере. Диагностика личности ребенка в детском лагере. Особенности проведения диагностики детей разных возрастов с проблемами в поведении и общении в условиях ДОЛ. Факторы выбора методик диагностики. Особенности коррекционной деятельности социального педагога в ДОЛ. Социально-педагогическая работа с разными категориями детей в детском оздоровительном лагере (дети с трудностями в общении, дети с ослабленным здоровьем, воспитанники детских домов и др.). Социально-педагогическое сопровождение и поддержка детей с проблемами в развитии, общении и поведении в условиях ДОЛ.

Рекомендуемая литература:

1. Гонеев А.Д. Работа учителя с трудными подростками: учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений / А. Д. Гонеев, Л. В. Годовникова. - М.: AcademiA, 2008. - 237 с.

2. Истратова О.Н. Большая книга подросткового психолога [Текст] / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. - 3-е изд. - Ростов н/Д.: Феникс, 2010. - 637 с.

3. Как помочь детям адаптировать в детском лагере: психологическое сопровождение, занятия, упражнения, рекомендации / Авт.-сост. Т.В. Молоканова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 139 с.

4. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков: Учеб. пособие для студ. вузов и ссузов. – М.: AcademiA, 2008. – 301 с.

5. Психолого-педагогическое сопровождение детей с отклоняющимся поведением [Текст]: психолог. диагностика, игровые технологии / сост. И. Н. Хоменко. - Волгоград: Учитель, 2009. - 85 с.

6. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. Кн. 1. Система работы психолога с детьми разного возраста / Е. И. Рогов. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 383 с.

7. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей: диагностические критерии, коррекционная работа, психологические методики. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2007. – 154 с.

8. Система взаимодействия классного руководителя с учащимися старших классов []: методические рекомендации / Авт.-сост. А. А. Литвинова. - Волгоград: Учитель, 2007. - 125 с.

9. Справочная книга социального педагога: справочное издание / Р. В. Овчарова. - М.: Творч. центр " Сфера ", 2004. - 480 с.

10. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников: практическое пособие / Н. А. Виноградова, Н. В. Позднякова. - 2-е изд. - М.: АЙРИС ПРЕСС, 2008. - 127 с.

11. Широкова Г.А. Справочник педагога-психолога ДОУ [Текст]: справочное издание / Г. А. Широкова. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2011. - 446 с.

Планы семинарских занятий.

Раздел 1. Основы организации социально-педагогической работы в детском оздоровительном лагере

Вопросы и задания:

1. Назовите и охарактеризуйте основные типы детских оздоровительных лагерей. Выделитеих отличительные особенности.

2. В чем состоит специфика деятельности педагога-воспитателя детского оздоровительного лагеря? Выделите социально-педагогические аспекты его деятельности.

3. В чем состоят основные права и обязанности воспитателя детского оздоровительного лагеря?

4. Выделите основные ценностно-значимые ориентиры организации жизни и деятельности детей в детском оздоровительном лагере.

5. Как проявляются возрастные особенности детей разных возрастных групп в ДОЛ? Какие трудности в связи с этим могут возникнуть в работе вожатого?

Рекомендуемая литература:

7. Вифлеемский А. Вожатый в детском оздоровительном лагере // Народное образование. – 2005. – № 3. – С. 74 – 77.

8. Воронова Б. Современные гигиенические требования к организации летнего отдыха детей и подростков // Народное образование. – 2005. – № 3. – С. 77 – 84.

9. Дик Н.Ф. Организация летнего отдыха и занятости детей. Книга современного руководителя. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2006. – 352 с.

10. Летний оздоровительный лагерь: нормативно-правовая база (планирование, программа работы, должностные инструкции, обеспечение безопасности в пришкольных и загородных лагерях_ / Сост. Е.А. Гурбина. – Волгоград: Учитель, 2006. – 197 с.

11. Лето: опыт, проблемы и пути их решения / Сост. М.М. Гильмутдинова, Л.Р. Шарипова. – Уфа, 2005.

12. Шаламова Л.Ф. Вожатый – старт в профессию: учеб.-метод. пособие для доп. проф. образования кадров / Л.Ф. Шаламова, А.Ю. Ховрин. – М.: Пед. общество России, 2005. – 190 с.

Раздел 2. Организация досуговой деятельности как социально-педагогическая технология

Вопросы и задания:

1. Дайте определения понятий «методика» и «технология». Каковы отличительные особенности понятий?

2. Что такое социальная технология? Каковы подходы к определению данного понятия?

3. Раскройте сущность понятия «педагогическая технология» с позиции различных авторов.

4. Каковы компоненты структуры и отличительные признаки социальной и педагогической технологий?

5. Каковы отличительные особенности социально-педагогической деятельности как технологии?

6. Приведите примеры классификаций социально-педагогических технологий. Дайте характеристику социально-педагогических технологий.

7. Каковы факторы и критерии выбора социально-педагогической технологии для решения социальной проблемы?

8. В чем состоит специфика и каково назначение социально-педагогической деятельности? Охарактеризуйте основные компоненты структуры социально-педагогической деятельности.

9. Дайте характеристику видов досуговой деятельности. Каковы основные компоненты структуры досуга? Каковы отличительные особенности организации досуговой деятельности в ДОЛ?

10. Выделите и охарактеризуйте основные формы организации досуговой деятельности в ДОЛ. Что необходимо учитывать при выборе формы досуговой деятельности?

Рекомендуемая литература:

7. Бурмистрова Е.В. Методика и технология организации досуговой деятельности социального педагога. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2010.

8. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. – М.: Academia, 2004. – 158 [1] с.

9. Дик Н.Ф. Организация летнего отдыха и занятости детей. – Ростов-н/Д: Феникс, 2006.

10. Летний оздоровительный лагерь: массовые мероприятия (театрализованные, тем. вечера и праздники, конкурсы, игры, викторины, спорт. состязания) / сост. Л. И. Трепетунова [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2007. – 280 с.

11. Портфель вожатого: сценарии мероприятий; программы организации отдыха детей; практические материалы по овладению опытом вожатского мастерства / сост. А. А. Маслов. – Волгоград: Учитель, 2007. – 237 с.

12. Шаламова Л.Ф. Вожатый – старт в профессию: учеб.-метод. пособие для доп. проф. образования кадров / Л.Ф. Шаламова, А.Ю. Ховрин. – М.: Пед. общество России, 2005.

Раздел 3. Методика организации и досуговой деятельности в детском оздоровительном лагере

Вопросы и задания:

1. В чем состоит специфика организации досуговой деятельности в детском оздоровительном лагере? Каковы социально-педагогические аспекты работы воспитателя в детском оздоровительном лагере?

2. Выделите особенности организации взаимодействия и работы воспитателя в детском оздоровительном лагере.

3. Что такое нестандартные ситуации? Как следует поступить воспитателю? Приведите примеры.

4. Какова роль игры в развитии различных сфер личности ребенка? Как влияет игра на формирование у ребенка моделей поведения и организацию деятельности?

5. Как правильно организовать игру, чтобы она стала средством самовыражения ребенка?

6. Каково значение игры в формировании детского коллектива?

7. Сформулируйте основные требования, которые педагог необходимо учитывать при организации детских игр.

8. В творческих группах по 3 – 5 человек подберите с учетом интересов детей различных возрастных групп (дошкольники, младшие школьники, младшие подростки, старшие подростки, старшие школьники) подвижные игры на свежем воздухе, спортивные эстафеты, продумайте и предложите возможные варианты организации соревнований с элементами туризма.

9. В творческих группах по 3 – 5 человек подберите с учетом интересов детей различных возрастных групп (дошкольники, младшие школьники, младшие подростки, старшие подростки, старшие школьники) игры по следующим разделам:

- игры в автобусе и на знакомство;

- игры на сплочение коллектива и выявление лидера;

- игры с залом, загадки;

- игры в дождливую погоду;

- подвижные и спортивные игры, эстафеты;

9. Проведите игры, проанализируйте и оцените собственный результат и результат работы других творческих групп.

10. Выберите и подготовьте подборку игр различных типов, которые вы сможете использовать в период прохождения учебной практики.

10. Назовите и охарактеризуйте главные элементы методики организации массовых шоу-мероприятий в ДОЛ. Приведите примеры вариантов содержательного наполнения элементов шоу-мероприятия.

11. Выделите элементы композиции детского тематического шоу-мероприятия, охарактеризуйте основные методические элементы.

12. Выделите основные этапы организации детского тематического шоу-мероприятия.

13. Назовите правила организаторской работы массовых шоу-мероприятий? В чем состоит работа творческой группы?

14. Назовите основные элементы структуры шоу-мероприятия. Приведите примеры вариантов содержательного наполнения элементов структуры шоу-мероприятия.

15. Определите тему и разработайте сценарий шоу-мероприятия для детей выбранной возрастной группы по форме, представленной в конце программы. Проанализируйте проведенное мероприятие.

Рекомендуемая литература:

2. Дик Н.Ф. Организация летнего отдыха и занятости детей. – Ростов-н/Д: Феникс, 2006.

Раздел 4. Деятельность социального педагога по сплочению временного детского коллектива в условиях ДОЛ

Вопросы и задания:

1. Выделите этапы развития детского коллектива в условиях оздоровительного лагеря. В чем состоят задачи вожатого на каждом из этапов?

2. Каковы особенности руководства временным детским коллективом?

3. Как организовать взаимодействие и общение детей во временном детском коллективе?

4. Выделите причины и типы конфликтов во временном детском коллективе.

5. Каковы условия сплочения временного детского коллектива в ДОЛ?

6. Выделите факторы групповой сплоченности. Охарактеризуйте их.

7. Каковы особенности самоуправления в детском оздоровительном лагере?

8. Какие формы и технологии может использовать социальный педагог для сплочения временного детского коллектива в ДОЛ? Охарактеризуйте их.

9. Какова роль игры в сплочении временного детского коллектива? Подберите и проведите серию игр по сплочению временного детского коллектива. Выберите игры наиболее подходящие для этой цели на каждом из этапов развития временного детского коллектива. Обоснуйте свой выбор.

Рекомендуемая литература:

Раздел 5. Диагностическая и коррекционная работа социального педагога в условиях ДОЛ

Вопросы и задания:

1. Дайте характеристику функций деятельности социального педагога. В чем состоит специфика их реализации воспитателем в детском оздоровительном лагере?

2. В чем состоят особенности проведения диагностики дошкольников, младших школьников и подростков с проблемами в поведении и общении в ДОЛ? Приведите примеры методик. Подберите комплекс методик для диагностики различных проблем в поведении и общении детей различных возрастов. Назовите факторы выбора методик диагностики.

3. В чем состоят особенности коррекционной деятельности социального педагога в ДОЛ? Приведите примеры проведения коррекционных мероприятий с детьми с проблемами в развитии, поведении и общении.

4. В чем состоят специфика социально-педагогического сопровождения и поддержки детей с проблемами в развитии, общении поведении в условиях ДОЛ? Покажите это на примере конкретной ситуации (на выбор студентов).

Рекомендуемая литература:

Дата добавления: 2015-10-23; просмотров: 228 | Нарушение авторских прав

<== предыдущая страница	\|	следующая страница ==>
Промежуточная аттестация качества усвоения знаний	\|	ЧАСТЬ 1. БУКВЕННЫЕ ОРФОГРАММЫ

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.064 сек.)