Промежуточная аттестация качества усвоения знаний

Читайте также:

Рабочая программа

ДИСЦИПЛИНЫ

Социально-педагогическая работа

в детских оздоровительных лагерях»

Направление подготовки – 050400.62 Психолого-педагогическое образование

Профиль – Психология и социальная педагогика

Составлена на основании Федерального

государственного образовательного стандарта 20__ года

Составитель: Бурмистрова Е.В., к.п.н., доцент кафедры

социальной педагогики и социальной работы___________

(подпись)

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры

социальной педагогики и социальной работы

«__» _____________ 20__ г. Протокол № __.

Заведующий кафедрой д.п.н., профессор Маврин С.А.

__________

(подпись)

Омск, 2014

Курс: 2

Форма обучения: очная

Семестр: 4

Трудоемкость: 3 зачетных единицы (108 ч.)

Объем работы обучающихся во взаимодействии с преподавателем (контактная работа обучающихся с преподавателем) по видам учебных занятий: 64 ак. ч.

Из них: лекций – 32 ак. ч.

практических занятий – 32 ак. ч.

лабораторных занятий – 0 ак. ч.

Иных видов учебных занятий – 44 ак. ч.

Кол-во занятий 20 ак. ч. (30 %) в интерактивной форме.

Самостоятельная работа обучающихся – 44 ак.ч.

Форма промежуточной аттестации: зачет

Дисциплина Социально-педагогическая работа в детских оздоровительных лагеряхвключена в вариативную часть профессионального цикла дисциплин в структуре основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.

Программа курса Социально-педагогическая работа в детских оздоровительных лагеряхпредполагает актуализацию готовности бакалавров к самостоятельной профессиональной деятельности и развитие профессионального мышления педагога в процессе подготовки к самостоятельной профессиональной деятельности в условиях детского оздоровительного лагеря.

Программа курса направлена на развитие профессиональной компетентности социального педагога и педагога-воспитателя группы (отряда) детей и подростков. Содержание курса определяется задачей создания мотивационно-ценностного отношения к предстоящей социально-педагогической деятельности в лагере, осознания необходимости самообразования и самоподготовки к практической педагогической работе. Программа курса ориентирована на подготовку студентов к принятию новой роли отрядного вожатого, воспитателя, организатора детского досуга и является базой для дальнейшей практической работы в детском оздоровительном лагере.

Цель дисциплины: знакомство с основными формами, методами и технологиями социально-педагогической деятельности, применяемыми в работе отрядного вожатого, воспитателя, организатора детского досуга; методикой организации досуговой деятельности социального педагога в условиях детского оздоровительного лагеря (ДОЛ).

Задачи дисциплины:

· содействовать формированию общепрофессиональных компетенций, связанных с развитием организаторских умений (организовывать совместную деятельность с детьми, коллегами и другими участниками воспитательного процесса в ДОЛ); совершенствованием коммуникативных навыков (совершенствование коммуникативных, диагностических, дидактических умений и профессионально значимых качеств, умение использовать разнообразные формы педагогического общения, строить деловые и личные отношения с детьми); овладением этическими основами деятельности педагога (умение устанавливать профессионально этические отношения с коллегами, уважение личности, толерантность, соблюдение прав ребенка); формированием мотивационно-ценностного отношения к использованию имеющихся знаний и навыков в предстоящей профессиональной деятельности, аналитического мышления, умения анализировать, прогнозировать и моделировать воспитательные результаты; способствовать профессиональному самообразованию и личностному развитию бакалавра;

· способствовать формированию профессиональных компетенций бакалавра в области профессиональной деятельности, обеспечивающих актуализацию готовности личности к предстоящей социально-педагогической работе в ДОЛ; формированию конструктивных умений (определять задачи социально-педагогической деятельности в ДОЛ; планировать и организовывать работу; обоснованно отбирать формы и методы работы; анализировать результаты); овладению навыками социально-педагогической работы с детьми и подростками, имеющими проблемы межличностного общения, навыками социального обучения; развитию навыков организации досуговой деятельности социального педагога, создания творческой атмосферы деятельности и доброжелательных межличностных отношений с временным детским и юношеским коллективом в условиях ДОЛ, овладению различными формами и методами индивидуальной и групповой социально-педагогической деятельности в условиях ДОЛ с учетом индивидуальности ребенка, развитию исследовательских навыков.

Предварительные компетенции, сформированные у обучающихся до начала изучения дисциплины:

Студенты, приступившие к изучению дисциплины «Социально-педагогическая работа в детских оздоровительных лагерях», должны обладать компетенциями, формируемыми при освоении дисциплин, изучаемых в предыдущих семестрах:

· способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

· готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК- 4);

· способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

· способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

Планируемые результаты

Освоение дисциплины направлено на формирование у бакалавра в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности следующих компетенций:

· способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме учебного учреждения (ПКСПП-7).

В результате изучения дисциплины студент должен овладеть следующими знаниями, умениями и навыками в рамках формируемых компетенций:

Качественные уровни сформированности компетенции ПКСПП-7

Код формируемой компетенции	Уровни овладения	Критерии	Результаты
ПКСПП-7	пороговый	1. Основные закономерности психического и физического развития ребенка. 2. Особенности работы психолого-медико-педагогического консилиума. 3. Обязанности психолога и педагога в работе психолого-медико-педагогического консилиума.	знать	основные закономерности нормотипичного развития и варианты дизонтогенеза.
1. Производить всестороннюю оценку развития ребенка. 2. Взаимодействовать с родителями детей и специалистами психолого-медико-педагогического консилиума. 3. Грамотно оформлять документацию для представления на психолого-медико-педагогического консилиума.	уметь	использовать программы исследования развития ребенка.
1. Навыками подбора современных и эффективных методов изучения развития ребенка. 2. Методами анализа психического и физического развития ребенка. 3. Навыком работы по подготовки документации и работы в коллективе.	владеть	навыками диагностики и оформления результатов по образцу.
продвинутый	1. Основные закономерности психического и физического развития ребенка. 2. Особенности работы психолого-медико-педагогического консилиума. 3. Обязанности психолога и педагога в работе психолого-медико-педагогического консилиума.	знать	основные закономерности отклоняющегося развития и их причины.
1. Производить всестороннюю оценку развития ребенка. 2. Взаимодействовать с родителями детей и специалистами психолого-медико-педагогического консилиума. 3. Грамотно оформлять документацию для представления на психолого-медико-педагогического консилиума.	уметь	подбирать и реализовывать методы диагностики взаимодействовать с детьми, их родителями и коллегами.
1. Навыками подбора современных и эффективных методов изучения развития ребенка. 2. Методами анализа психического и физического развития ребенка. 3. Навыком работы по подготовки документации и работы в коллективе.	владеть	навыками подбора программ исследования, обработки полученных данных и оформления результатов, а также взаимодействия с детьми их родителями и коллегами.
высокий	1. Основные закономерности психического и физического развития ребенка. 2. Особенности работы психолого-медико-педагогического консилиума. 3. Обязанности психолога и педагога в работе психолого-медико-педагогического консилиума.	знать	основные закономерности нормотипичного и отклоняющегося развития ребенка, задачи и цели работы психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения и роль психолога и педагога в ней.
1. Производить всестороннюю оценку развития ребенка. 2. Взаимодействовать с родителями детей и специалистами психолого-медико-педагогического консилиума. 3. Грамотно оформлять документацию для представления на психолого-медико-педагогического консилиума.	уметь	самостоятельноформировать программы диагностики анализировать полученные результаты, оформлять документацию, находить «общий язык с детьми» и их родителями, доступно доводить результаты исследования и рекомендации до сведения родителей, эффективно взаимодействовать с коллегами.
1. Навыками подбора современных и эффективных методов изучения развития ребенка. 2. Методами анализа психического и физического развития ребенка. 3. Навыком работы по подготовки документации и работы в коллективе.	владеть	навыками составления программ исследования, количественной и качественной обработки полученных данных, грамотного оформления документации необходимой для работы консилиума, согласно требованиям, эффективного взаимодействия с детьми, их родителями и другими участниками психолого-медико-педагогического консилиума.

Количественные уровни оценки сформированности компетенции

Коды формируемых компетенции (кластера компетенций)	Уровни овладения	Баллы
ПКСПП-7	пороговый	60-74


продвинутый	75-89


высокий	90-100

Принципы отбора содержания и организации учебного материала

Отбор содержания и организации учебного материала дисциплины обусловлен ведущими принципами развития высшего профессионального педагогического образования и связями данной дисциплины с другими курсами основной образовательной программы.

Отбор содержания дисциплины осуществляется согласно следующим принципам:

· системности, предполагающего изучение, организацию и реализацию социально-педагогической деятельности в ДОЛ в логике системного подхода, рассмотрение педагогических ситуаций и проблем детей во взаимосвязи и взаимозависимости культурологических, психологических и педагогических аспектов знания;

· целостности, предполагающий рассмотрение и анализ практических проблем и ситуаций в единстве части и целого, умение видеть их взаимосвязь и взаимозависимость;

· научности, определяющего организация и реализацию социально-педагогической деятельности в ДОЛ с опорой на современные научные психологические и педагогические теории;

· фундаментализации, предполагающего использование при осуществлении социально-педагогической деятельности базовых научных теорий, концепций, фундаментальных психологических и педагогических знаний;

· практикоориентированности, предполагающий выбор в качестве направлений социально-педагогической деятельности актуальных, требующих решения практических задач;

· гуманитаризации и интеграции знаний в сфере человекознания, предполагающих их комплексное использование при организации социально-педагогической деятельности;

· гуманизации, предполагающего выявление возможностей самовоспитания и самообразования, путей развития способностей к будущей профессиональной практической и исследовательской деятельности.

Междисциплинарные связи

Данный курс предполагает междисциплинарные связи с дисциплинами базовой и вариативной части профессионального цикла основной образовательной программы по направлению подготовки бакалавра. Для данной дисциплины базовыми являются следующие дисциплины «Социальная педагогика», «Психология дошкольного, младшего школьного возраста и подросткового возрастов».

Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» в программе данного курса предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных технологий проведения занятий: учебные дискуссии, технологии развития критического мышления, технологии поисковой и исследовательской деятельности, деловые игры, рефлексивные технологии. Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных исследовательских умений и навыков обучающихся как основы профессиональной компетентности в сфере образования.

Текущая аттестация качества усвоения знаний

Текущая аттестация проводится путем накопительной оценки выполнения заданий в процессе аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студента. Задания представляют собой систему проблемных и исследовательских задач, отражающих основные требования федерального государственного образовательного стандарта и учебной дисциплины. Все задания направлены на формирование и развитие общекультурных и общепрофессиональных компетенций бакалавра в соответствии с требованиями педагогической профессии.

Промежуточная аттестация качества усвоения знаний

Промежуточная аттестация качества усвоения знаний по курсу «Социально-педагогическая работа в детских оздоровительных лагерях» осуществляется в виде «накопительного зачета».

Тематический план дисциплины

№	Тема (раздел) дисциплины	Всего академических часов	Контактная работа обучающихся с преподавателем	Самостоятельная работа обучающихся
Лекции	Семинарские (практические) занятия	Лабораторные занятия	Иные виды учебных занятий
1.	Раздел 1. Основы организации социально-педагогической работы в детском оздоровительном лагере
	из них в интерактивной форме:	4		4
2.	Раздел 2. Организация досуговой деятельности как социально-педагогическая технология
	из них в интерактивной форме:	4		4
3.	Раздел 3. Социально-педагогические основы организации досуговой деятельности в детском оздоровительном лагере
	из них в интерактивной форме:	4		4
4.	Раздел 4. Деятельность социального педагога по сплочению временного детского коллектива в условиях ДОЛ
	из них в интерактивной форме:	4		4
5.	Раздел 5. Диагностическая и коррекционная и работа социального педагога в условиях ДОЛ
	из них в интерактивной форме:	4		4
	ИТОГО:
	в том числе в интерактивной форме:	20		20

Основное содержание

Раздел 1. Основы организации социально-педагогической работы в детском оздоровительном лагере

Типы детских оздоровительных лагерей и особенности организации детского досуга в них. Нормативно-правовые основы работы воспитателя детского оздоровительного лагеря. Специфика проявления возрастных особенностей детей в условиях ДОЛ.

а) основная литература:

1. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков: Учеб. пособие для студ. вузов и ссузов. – М.: AcademiA, 2008. – 301 с.

2. Методика и технологии работы социального педагога: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся на фак. соц. педагогики и соц. работы / под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. - 4-е изд., стер. - М.: AcademiA, 2007. - 191 с.

3. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Социальная педагогика" / М.В. Шакурова. - 4-е изд., стер. - М.: AcademiA, 2007. - 266 с.

4. Шептенко П.А. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по спец. "Социальная педагогика" / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина; Под ред. В. А. Сластенина. - 2-е изд., стер. - М.: AcademiA, 2007. - 206 с.

б) дополнительная литература:

1. Ах, лето! Работа с детьми в летних загородных и пришкольных лагерях [Текст]: учебное пособие / сост. С. В. Савинова, В. А. Савинов. - Волгоград: Учитель, 2008. - 77 с.

2. Большакова Э.Н. Сценарии школьных праздников. – СПб.: «Паритет» (СПб.: Лениздат), 2007. – 153 с.

3. Бурмистрова Е.В. Методика и технология организации досуговой деятельности социальным педагогом [Текст]: учеб. пособие / Е. В. Бурмистрова; Омск. гос. пед. ун-т. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2010. - 127 с. –

4. Вараксин В.Н. Организация отдыха и досуговой деятельности детей: пособие для работников детских оздоровительных центров / В. Н. Вараксин. - М.: Школьная пресса, 2006. - 96 с.

5. Гонеев А.Д. Работа учителя с трудными подростками: учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений / А. Д. Гонеев, Л. В. Годовникова. - М.: AcademiA, 2008. - 237 с.

6. Дик Н.Ф. Организация летнего отдыха и занятости детей. Книга современного руководителя. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2006. – 352 с.

7. Ерошенко И.Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков. – М.: ВЛАДОС, 2004.

8. Игровые модели досуга и оздоровления детей: разработки занятий, развив. программы, проекты, тематич. смены / сост. Е. А. Радюк. - Волгоград: Учитель, 2008. - 207 с.

9. Игры на каждый день с тинейджерами: организаторам развивающего досуга / Авт.-сост. А.А. Даников, Н.С. Данилкова.– Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2007. – 229 [2] с.

10. Истратова О.Н. Большая книга подросткового психолога [Текст] / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. - 3-е изд. - Ростов н/Д.: Феникс, 2010. - 637 с

11. Как помочь детям адаптировать в детском лагере: психологическое сопровождение, занятия, упражнения, рекомендации / Авт.-сост. Т.В. Молоканова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 139 с.

12. Как сделать отдых детей незабываемым праздником: материалы авт. смен / сост. А. П. Гузенко [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2007. - 282 с.

13. Коган М.С. С игрой круглый год в школе и на каникулах. – Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2006. – 150 с.

14. Культура взаимодействия детей и взрослых [Текст]. Вып. 1 (39) / ред.: Е. А. Александрова, Н. Б. Крылова. - М.: [б. и.], 2009. – 247 с.

15. Лазарева Н.С. Энциклопедия детских праздников [Текст]: энциклопедия / Н. С. Лазарева, Н. В. Прохорова. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 319 с.

16. Летний оздоровительный лагерь: массовые мероприятия (театрализованные, тем. вечера и праздники, конкурсы, игры, викторины, спорт. состязания) / сост. Л. И. Трепетунова [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2007. – 280 с.

17. Летний оздоровительный лагерь: нормативно-правовая база (планирование, программа работы, должностные инструкции, обеспечение безопасности в пришкольных и загородных лагерях_ / Сост. Е.А. Гурбина. – Волгоград: Учитель, 2006. – 197 с.

18. Лето: опыт, проблемы и пути их решения / Сост. М.М. Гильмутдинова, Л.Р. Шарипова. – Уфа, 2005.

19. Портфель вожатого: сценарии мероприятий; программы организации отдыха детей; практические материалы по овладению опытом вожатского мастерства / сост. А. А. Маслов. – Волгоград: Учитель, 2007. – 237 с.

20. Психолого-педагогическое сопровождение детей с отклоняющимся поведением [Текст]: психолог. диагностика, игровые технологии / сост. И. Н. Хоменко. - Волгоград: Учитель, 2009. - 85 с.

21. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей: диагностические критерии, коррекционная работа, психологические методики. – Ростов-н/Д: Феникс, 2007. – 154 с.

22. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников: практическое пособие / Н. А. Виноградова, Н. В. Позднякова. - 2-е изд. - М.: АЙРИС ПРЕСС, 2008. - 127 с.

23. Шаламова Л.Ф. Вожатый – старт в профессию: учеб.-метод. пособие для доп. проф. образования кадров / Л.Ф. Шаламова, А.Ю. Ховрин. – М.: Пед. общество России, 2005. – 190 с.

24. Широкова Г.А. Справочник педагога-психолога ДОУ [Текст]: справочное издание / Г. А. Широкова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2011. - 446 с.

Раздел 2. Организация досуговой деятельности как социально-педагогическая технология

Социально-педагогическая технология: понятие и сущность. Классификация социально-педагогических технологий. Социально-педагогические технологии общего типа. Социально-педагогические технологии частного типа. Особенности организации взаимодействия и социально-педагогической работы в детском оздоровительном лагере. Социально-педагогические основы организации досуговой деятельности в условиях детского оздоровительного лагеря. Основные формы организации досуговой деятельности в детском оздоровительном лагере.

а) основная литература:

б) дополнительная литература:

2. Большакова Э.Н. Сценарии школьных праздников. – СПб.: «Паритет» (СПб.: Лениздат), 2007. – 153 с.

7. Ерошенко И.Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков. – М.: ВЛАДОС, 2004.

18. Лето: опыт, проблемы и пути их решения / Сост. М.М. Гильмутдинова, Л.Р. Шарипова. – Уфа, 2005.

Раздел 3. Методика организации и досуговой деятельности в детском оздоровительном лагере

Специфика организации досуговой деятельности в детском оздоровительном лагере. Особенности организации взаимодействия и работы воспитателя в детском оздоровительном лагере. Игровые технологии в деятельности социального педагога. Виды игр, используемые в детском оздоровительном лагере. Методика организации и проведения массовых шоу-мероприятий в детском оздоровительном лагере. Организация работы по подготовке детских массовых мероприятий.

а) основная литература:

б) дополнительная литература:

2. Большакова Э.Н. Сценарии школьных праздников. – СПб.: «Паритет» (СПб.: Лениздат), 2007. – 153 с.

7. Ерошенко И.Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков. – М.: ВЛАДОС, 2004.

18. Лето: опыт, проблемы и пути их решения / Сост. М.М. Гильмутдинова, Л.Р. Шарипова. – Уфа, 2005.

Раздел 4. Деятельность социального педагога по сплочению временного детского коллектива в условиях ДОЛ

Развитие детского коллектива в условиях оздоровительного лагеря. Особенности руководства временным детским коллективом. Организация взаимодействия во временном детском коллективе. Психолого-педагогические условия сплочения временного детского коллектива в условиях ДОЛ. Особенности руководства и самоуправления в детском лагере. Предотвращение плохого отношения и защита прав детей в детском лагере.

а) основная литература:

б) дополнительная литература:

2. Большакова Э.Н. Сценарии школьных праздников. – СПб.: «Паритет» (СПб.: Лениздат), 2007. – 153 с.

7. Ерошенко И.Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков. – М.: ВЛАДОС, 2004.

18. Лето: опыт, проблемы и пути их решения / Сост. М.М. Гильмутдинова, Л.Р. Шарипова. – Уфа, 2005.

Раздел 5. Диагностическая и коррекционная работа социального педагога в условиях ДОЛ

Социально-педагогические функции деятельности воспитателя в детском оздоровительном лагере. Диагностика личности ребенка в детском лагере. Особенности проведения диагностики детей разных возрастов с проблемами в поведении и общении в условиях ДОЛ. Особенности коррекционной деятельности социального педагога в ДОЛ. Социально-педагогическая работа с разными категориями детей в детском оздоровительном лагере.

а) основная литература:

б) дополнительная литература:

2. Большакова Э.Н. Сценарии школьных праздников. – СПб.: «Паритет» (СПб.: Лениздат), 2007. – 153 с.

7. Ерошенко И.Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков. – М.: ВЛАДОС, 2004.

18. Лето: опыт, проблемы и пути их решения / Сост. М.М. Гильмутдинова, Л.Р. Шарипова. – Уфа, 2005.

Основные понятия (тезаурус)

Методика, технология, социально-педагогическая технология, социально-педагогическая деятельность, кружковая работа, игровая деятельность, КВН, КТД, досуговая деятельность, игровые технологии, детский праздник, временный детский коллектив, самоуправление, сплочение, социально-педагогическая диагностика, социально-педагогическая коррекция, социально-педагогическое сопровождение, социально-педагогическая поддержка.

Дата добавления: 2015-10-23; просмотров: 73 | Нарушение авторских прав

<== предыдущая страница	\|	следующая страница ==>
Заочна форма навчання	\|	Организация самостоятельной работы обучающихся, включая перечень учебно-методического обеспечения

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.059 сек.)