Програма практики

№	Зміст	Кількість годин
	МОДУЛЬ 1. Організаційна робота
	Змістовий модуль 1
1.	Роль і місце літнього відпочинку в системі виховання школярів.Поняття про табірну зміну; її роль у житті дитини.Тимчасово створені дитячі літні колективи.Виховний захід; його особливості в умовах табірного літа. Предметний та виховний результати виховного заходу. Технологія підготовки і проведення виховного заходу. Недоліки у підготовці (організації) та проведенні виховних заходів у дитячих тимчасово створених літніх колективах. Нетрадиційні форми виховних заходів в умовах табірного літа; їх роль у формуванні й розвиткові у дітей комплексу позитивних ділових якостей. Технологічна карта спільної творчої справи (СТС). Організаційний, основний та заключний періоди табірної зміни; їх мета, завдання та характерні особливості. Основні завдання педагога-організатора на кожному з етапів.
2.	Особливості праці педагога-організатора. Планування та облік роботи у літніх оздоровчих таборах. Особливості роботи педагога-організатора в умовах табірного літа. Вимоги, що висуваються до особистості педагога-організатора ЛОТ та його роботи. Поняття про робочий план-мережу. Особистий план роботи педагога-організатора. План-щоденник як одна з форм особистого плану педагога-організатора; їх різновиди. Оптимальні умови для забезпечення ефективності планування роботи педагога-організатора. Створення стабільних та тимчасових органів учнівського керівництва в умовах табірного літа. Форми залучення дітей до планування виховної роботи у таборі.
	Змістовий модуль 2
3.	Проблеми самовираження та самовизначення школярів в умовах табірного літа. Саморозвиток особистості як процес, що передбачає: -реалізацію її активності, самостійності та ініціативи; -самоутвердження в процесі фізкультурно-оздоровчої, предметно-практичної, навчально-пізнавальної, соціально-комунікативної і цілісно-орієнтаційної діяльності. Створення умов для продовження цілеспрямованого розвитку людини як суб’єкта діяльності, як непересічної особистості – основна мета педагогічної діяльності влітку. Вимоги до педагога-організатора, котрий вирішує проблеми самоактуалізації підростаючого покоління в умовах табірного літа. Вміння, котрими він повинен володіти. Формування творчої особистості як найвища мета процесу організації майбутнього дитини, спрямованого на її особистісне самовираження, самовизначення й самореалізацію.
4.	Технологія спонукання учнів різних вікових категорій до саморозвитку й самовиховання. Особливості процесу формування системи соціальних взаємин школярів різного віку з оточуючим світом в умовах табірного літа. Роль і місце організованого дозвілля у процесі вирішення проблем самовираження та самовизначення школярів різних вікових категорій в умовах табірного літа. Рольові ігри як спосіб розвитку самодіяльності учнів молодшого шкільного віку та спонука до їх самовиховання. Виховні заходи, що формують самостійність та адекватну самооцінку підлітка. Організація та проведення виховних заходів для дітей старшого шкільного віку з урахуванням їх позиції у суспільстві, романтичного настрою та потреби у плідній діяльності і творчості – шлях до вирішення проблем самовираження та самовизначення юнаків та юнок в умовах табірного літа.
	МОДУЛЬ 2. Технологія спілкування з дітьми різного віку в умовах табірного літа
	Змістовий модуль 3
5.	Процес спілкування як складний психологічний чотириаспектний акт, складовими якого є: раціональний, вольовий, емоційний та практичний компоненти. Поняття про атракцію. Компоненти атракції. Емпатія. Шляхи оволодіння емпатією. Педагогічна технологія розуміння особистості дитини. Роль знання “мови тіла” у роботі педагога-організатора. Педагогічний стиль спілкування. Стилі спілкування педагога-організатора
6.	Оптимальні умови налагодження педагогом-організатором максимально безконфліктного процесу спілкування з дітьми різного віку в умовах табірного літа. Знання психології дітей; їх вікових та індивідуальних особливостей. Знання рівнів емоційної виразності дітей. Розуміння закономірностей розвитку дітей; процесу формування суспільної спрямованості особистості дитини в таборі. Володіння педагогом-організатором різними способами взаєморозуміння. Використання прийомів ефективного слухання у роботі педагога-організатора.
	Змістовиймодуль 4
7.	Конфліктна ситуація та конфлікт. Способи врегулювання конфліктів.
8.	Основні типи реакцій дітей на різні ситуації.
	МОДУЛЬ 3. Організація фізкультурно-оздоровчої роботи та загартування школярів в умовах табірного літа
	Змістовий модуль 5
9.	Форми залучення школярів до спортивно-масових заходів в умовах літнього відпочинку.
10.	Роль і місце спортивно-масової роботи в літніх таборах у системі виховання школярів. Прогулянка, туристичний похід як один з важливих засобів активного відпочинку дітей в умовах табірного літа.
	Змістовий модуль 6
11.	Основні вимоги до педагога-організатора, вихователя при організації та проведенні фізкультурно-оздоровчої роботи та загартування дітей у літньому оздоровчому таборі.
	МОДУЛЬ 4. Організація та технологія проведення національних ігор і розваг в умовах табірного літа
	Змістовий модуль 7
12.	Роль і місце національних ігор і розваг у системі навчання, виховання, розвитку й загартування школярів та формуванні тимчасових дитячих літніх колективів.
	Змістовий модуль 8
13.	Особливості народних та хороводних драматичних ігор. Літні народні ігри.
14.	Технологія організації та проведення національних ігор і розваг. Основні вимоги до проведення масових і групових виховних заходів із використанням національних ігор та розваг в умовах табірного літа.
15.	Поради педагогу-організатору щодо організації й проведення масових та групових виховних заходів із використанням національних ігор та розваг із дітьми різних вікових категорій в умовах табірного літа.
	ВСЬОГО:	120 год.

5. Індивідуальні завдання

Виконання індивідуального завдання активізує діяльність студента і робить проходження літньої педагогічної практики більш конкретним і цілеспрямованим. Матеріали, зібрані практикантом під час виконання індивідуального завдання, в подальшому використовуються для виконання курсової або кваліфікаційної роботи, для підготовки доповіді на студентській науковій конференції, для написання статті до педагогічної періодики тощо.

Наведемо орієнтовну тематику індивідуальних завдань, які можуть бути виконані студентами під час роботи у дитячому оздоровчому таборі:

· Принципи та основні напрями національного виховання в дитячому оздоровчому таборі.

· Технологія виховного процесу в дитячому оздоровчому таборі.

· Планування виховної роботи в дитячому оздоровчому таборі.

· Виховна робота загонового вожатого (вихователя) в дитячому оздоровчому таборі.

· Педагогічний такт і стиль роботи загонового вожатого (вихователя) дитячого оздоровчого табору.

· Формування дитячого активу в оздоровчому таборі, прищеплення школярам навичок організаторської роботи.

· Методика використання народних традицій та обрядів у виховній роботі з дітьми оздоровчого табору.

· Розвиток пізнавальних інтересів школярів різного віку засобами народознавчого матеріалу.

· Методика організації виховної роботи в дитячому оздоровчому таборі зі школярами різного віку з використанням форм і методів різних дитячих організацій України.

· Використання сучасних ритуалів та церемоніалів у роботі дитячого оздоровчого табору.

· Гра як педагогічний засіб розвитку і виховання школярів в дитячому оздоровчому таборі.

· Методика організації фізкультурно-оздоровчої роботи в літньому таборі.

· Зміст і форми туристської та оздоровчої роботи в дитячому таборі.

· Краєзнавча та природоохоронна робота в дитячому оздоровчому таборі.

· Педагогічні умови виховання екологічної культури школярів в дитячому оздоровчому таборі.

· Методика організації естетичного виховання дітей оздоровчого табору на основі українського народного прикладного мистецтва.

· Організація самообслуговування в дитячому оздоровчому таборі.

· Шляхи формування у вихованців оздоровчого табору технічних і трудових умінь та навичок.

· Особливості роботи з наймолодшими дітьми (або зі старшокласниками) в оздоровчому таборі.

· Розвиток інтересів та індивідуальних нахилів дітей оздоровчого табору.

· Стінна преса в дитячому оздоровчому таборі.

· Використання преси, радіо, кіно, телебачення, книги в роботі з дітьми оздоровчого табору.

· Використання елементів молодіжної субкультури (мода, музика, література тощо) у виховній діяльності вожатого.

· Новітні технічні інформаційні засоби у виховній роботі з дітьми дитячого оздоровчого табору.

· Пошук, підготовка та використання природного матеріалу з метою створення виробів у процесі естетичного виховання школярів у дні літніх канікул.

6. Методичні рекомендації щодо проходження

педагогічної практики

Після закінчення літньої виробничої практики студент звітує перед кафедрою української мови та методики викладання фахових дисциплін. У перші тижні наступного навчального року студент подає на перевірку методисту кафедри папку з таким переліком звітних документів:

1. Звіт-аналіз про практику в дитячому оздоровчому таборі (або в іншому місці проходження за направленням).

2. Характеристику керівництва табору (або іншого закладу) про роботу студента-практиканта, завірену печаткою.

3. Щоденник психолого-педагогічних спостережень.

4. Методичну розробку проведеного виховного заходу.

Літня виробнича практика оцінюється диференційним заліком.

Проходження виховної практики відбувається чітко за графіком згідно з наказом по університету. Перенесення на наступний навчальний рік не допускається. У разі невиконання студентом завдань цієї практики студент відраховується з університету.

Студенту, який за станом здоров'я не пройшов виховної практики у терміни, визначені наказом, надається право на підставі медичних документів пройти її в Центрах дитячої та юнацької творчості, в Службі у справах неповнолітніх тощо у позанавчальний час.

Дата добавления: 2015-10-29