Общие факторы, влияющие на постановку целей воспитания

1. Потребности общества*

2. Потребности производства

3. Возможности учебно-воспитательных заведений

4. Уровень цивилизации общества

5. Способности личности

484. Формирование научного мировоззрения учащихся в наибольшей мере способствует:

1. Традиционное обучение

2. технологическое обучение

3. Программированное обучение

4. Дистанционное обучение

5. Проблемное обучение *

485. Что является одним из важнейших факторов мастерства учителя по управлению познавательной деятельностью учащихся на уроке?

1. Культура речи учителя

2. Подготовленность и сообразительность учащихся

3. Умение подготовить подробный конспект урока

4. Знание фактического материла по предмету

5. Умение сделать свой предмет интересным для школьников*

486. Четкое продумывание системы вопросов, организация коллективного размышления по поиску оптимальных вариантов ответов на них характеризует такой вид обучения, как:

1. Объяснительный

2. Модульный

3. Программированный

4. Контекстный

5. Проблемный*

487. Что из ниже перечисленного относится к средствам педагогической техники?

1. Технические средства обучения

2. Средства народной педагогики

3. Способность к перевоплощению*

4. Художественно-эстетические способности

5. Средства связи и телекоммуникаций

488. Что понимают под педагогическим общением?

1. Профессиональное общение учителя с учащимся на уроке и вне его*

2. Межличностное общение учителей друг с другом

3. Общение руководителей школы с педагогическим коллективом учителей

4. Межличностное общение учащихся класса друг с другом

5. Деловое общение руководства школы с представителями шефствующих организаций

489. Из ниже указанного отметьте одну из функций педагогического общения:

1. Познание природы

2. Познание личности*

3. Обмен подарками

4. Обмен рукопожатиями

5. Самопознание

490. От чего зависит в первую очередь эффективность этапа моделирования педагогом предстоящего общения с классом?

1. От знания фактического материала предмета;

2. От степени воспитанности учителя;

3. От уровня образованности учителя;

4. От знания особенности аудитории;*

5. От инициативности учащихся.

491. Какие две основные стороны выделяют в общении?

1. отношение и взаимодействие;*

2. отношение и влияние;

3. отношение и давление;

4. отношение и внушение;

5. отношение и связи.

492. Какой из ниже перечисленных стилей руководства учителя считается лучшим?

1. демократический;*

2. либеральный;

3. попустительский;

4. авторитарный;

5. анархистский.

493. Что из ниже перечисленного тесно связано с выражением «педагогическая речь»?

1. коммуникативное поведение учителя;*

2. внешний вид учителя;

3. характер учителя;

4. психолого-педагогическая подготовка учителя;

5. способности учителя к исследовательской деятельности.

494. Чем определяется мастерство учителя на уроке?

1. знанием психологии учеников;

2. большим стажем работы;

3. наличием большой собственности библиотеки;

4. качеством овладения методикой и техникой урока;*

5. заинтересованностью в большой зарплаты.

495. Где можно найти ответ на вопрос: какими качествами должен обладать учитель?

1. в циклограмме;

2. в профессиограмме;*

3. в кардиограмме;

4. в сферограмме;

5. в телеграмме.

496. Что согласно профессиограмме учителя позволит ему в будущем работать на уровне мастера?

1. профессиональная направленность и познавательная направленность;

2. психолого-педагогическое знания и умения; *

3. объем общенаучной подготовки будущего учителя;

4. специально-методические требования у учителю конкретной специальности;

5. культурный кругозор и общая эрудиция.

497. Что из перечисленного входит в структуру педагогического мастерства?

1. политическая подготовленность;

2. стремление быть первым;

3. умение ладить с людьми;

4. профессиональное знание;*

5. всесторонняя эрудиция.

498. На что направлено педагогическое общение?

1. на укрепление авторитета учителя через создание обстановки послушания;

2. на внедрение новых образовательных технологий;

3. на создание благоприятного психологического климата на уроке и вне его;*

4. на достижение учителем эффективности своего труда;

5. на обеспечение нужного результата в обучении и воспитании.

499. Что включает в себя структура педагогического общения?

1. беседу, наблюдение, анализ;

2. анализ, планирование, мониторинг, результат;

3. предварительную беседу, организацию, контроль;

4. наблюдение, сравнение, обобщение, анализ;

5. моделирование, организацию, управление, анализ.*

500. В чем проявляется педагогический такт учителя?

1. в том, что его бояться учащиеся;

2. в том, что его не замечают учащиеся;

3. в том, что его считают равным себе;

4. в том, что он доверяет ученику, подходит к нему с оптимистической гипотезой;*

5. в том, что он внушает ученикам страх.

501. Что понимают под методологией науки?

1. методику организации воспитания;

2. методику преподавания предмета;

3. учение о принципах построения научно-познавательной деятельности; *

4. учение о принципах управления учебно-воспитательным процессом;

5. учение об организации деятельности образовательно-воспитательного учреждения

502. Какой уровень методологического знания составляют методика и техника исследования?

1. философский;

2. общенаучный;

3. конкретно-научный;

4. технологический; *

5. специальный

503. Что представляет собой конкретно-научный уровень методологического знания?

1. общие принципы познания и категориальный строй нации в целом;

2. теоретические концепции, применяемые ко всем научным дисциплинам;

3. совокупность методов исследования, применяемых только в данной научной дисциплине; *

4. методику и технику научного исследования;

5. анализ и моделирование отдельных фрагментов исследования

504. Какое философское направление абсолютизирует естественные науки и методы, применяемые в исследованиях ими?

1. экзистенциализм;

2. неотомизм;

3. позитивизм;

4. прагматизм; *

5. бихевиоризм

505. Какой подход, как общенаучный принцип методологии современной педагогики требует при организации педагогического процесса ориентации на интегративные характеристики личности?

1. системный;

2. целостный; *

3. личностный;

4. деятельностный;

5. полисубъектный

506. Какой подход как общенаучный принцип методологии современной педагогики рассматривает личность как продукт и результат ее общения с другими окружающими людьми?

1. деятельностный;

2. культурологический;

3. этнопедагогический;

4. личностный;

5. полисубъектный *

507. Что предполагает антропологический подход как принцип методологии современной педагогики?

1. отражает всеобщую связь и взаимообусловленность явлений;

2. требует ориентации на интегративные характеристики личности;

3. утверждает представления о социальной сущности личности;

4. предполагает использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания; *

5. определяет единство интернационального, национального и индивидуального элементов воспитания

508. Единство каких подходов составляет сущность методологии гуманистической педагогики?

1. личностного, деятельностного, диалогического; *

2. личностного, этнопедагогического, антропологического;

3. деятельностного, системного, целостного;

4. личностного, культурологического, антропологического;

5. полисубъектного, системного, целостного

509. Как называется последовательность исследовательских шагов, которые должны привести к истинным результатам?

1. гипотезой исследования;

2. логикой исследования; *

3. ведущей идеей исследования;

4. задачами исследования;

5. проблемой исследования

510. С чего начинается исследовательская работа?

1. с определения темы исследования;

2. с выдвижения гипотезы исследования;

3. с выбора объектной области; *

4. с обоснования проблемы исследования;

5. с постановки задач исследования

511. Какой критерий оценки качества успешности исследовательского поиска определяется качеством подготовки по ведущим предметам и направлениям?

1. образовательный; *

2. индивидуально-личностного развития;

3. валеологический;

4. социологический;

5. воспитанности

512. Что характеризует критерий психологической комфортности как критерий оценки качества и успешности исследовательского поиска?

1. качество подготовки по основным предметам;

2. широту и устойчивость интересов;

3. сформированность гражданского сознания;

4. степень уверенности в завтрашнем дне; *

5. уровень физического здоровья

513. Что представляет собой апробация как этап исследования?

1. толкование, раскрытие смысла;

2. компетентная оценка и конструктивная критика работы; *

3. оформление результатов исследования и подготовка публикаций;

4. письменное изложение существа исследования;

5. анализ и обобщение выводов

514. Что является средством труда учителя в его педагогической деятельности?

1. учебники и учебные пособия;

2. учебные планы и учебные программы;

3. наглядные пособия и оборудование кабинета;

4. знания, умения, качества личности; *

5. методические рекомендации, технические инструкции

515. Что является объектом управления учителя в педагогическом процессе?

1. деятельность учащихся; *

2. отношения между субъектами деятельности;

3. общение учащихся;

4. ученический коллектив;

5. родительская общественность

516. Чем являются отношения между субъектами деятельности в педагогическом процессе?

1. объектом управления учителя;

2. критерием успешности деятельности учителя;

3. предметом управления учителя; *

4. средством организации деятельности;

5. содержанием деятельности

517. Что из ниже перечисленного является одним из признаков педагогического процесса школы как системы:

1. существование только при обмене деятельностью; *

2. коллегиальное управление процессом;

3. внутришкольный контроль и руководство;

4. централизованное государственное финансирование;

5. использование дополнительных форм учебно-воспитательного процесса

518. Чем является сотрудничество для школьников как качество педагогического процесса?

1. формой организации познавательной деятельности;

2. средством активизации общественной деятельности;

3. методом достижения поставленной цели;

4. фактором духовно-нравственного развития;

5. условием быстрейшего овладения способами деятельности*

519. Что определяет осознанное представление конечного результата определенной деятельности?

1. метод;

2. способ;

3. цель; *

4. средство;

5. прием;

520. Чем определяется цель воспитания?

1. потребностями общества; *

2. возможностями родителей;

3. средствами производства;

4. желанием личности;

5. результатами образования

521. Направление современной педагогической науки, рассматривающее ребенка субъектом совместной с педагогом деятельности, основанное на демократических и творческих началах, называется педагогикой:

1. творчества

2. сотрудничества*

3. доверия

4. взаимодействия

5. развития

522. Основное определение понятия воспитания - это:

1. процесс контролируемой социализации

2. передача опыта деятельности

3. целенаправленное управление процессом развития личности*

4. социально-ролевое взаимодействие личности

5. процесс овладения системой знаний

523. Дополнительное образование детей - это:

1. пространство развития активности и самодеятельности ребенка*

2. деятельность детских объединений и секций

3. занятость ребенка во внеурочное время

4. развитие творческих способностей и интересов детей

5. сфера досуга школьников

524. Социализация личности (школьника) - это:

1. процесс и результат усвоения и последующего активного воспроизводства индивидом социального опыта*

2. гуманистическая психология воспитания и обучения

3. процесс взаимодействия между людьми

4. проявление уважения к партнеру

5. решение практических задач по выбору правильных способов поведения

525. Учреждения образования как институты социализации личности обеспечивают:

1. включение индивида в социальные отношения*

2. воспитание

3. психическое развитие

4. обучение

5. саморазвитие личности

526. К теоретическим методам педагогических исследований относятся:

1. наблюдение

2. опрос

3. моделирование

4. эксперимент

5. абстрагирование*

527. Неповторимость, уникальность сочетания различных свойств и качеств человека обозначается термином:

1. темперамент

2. характер

3. личность

4. индивид

5. индивидуальность*

528. Понятие «педагогическая парадигма» означает:

1. господствующую теорию, положенную в основу обучения или воспитания*

2. совокупность методов получения новых знаний о развитии науки

3. философское понятие, применяемое для характеристики взаимоотношений материального и духовного мира

4. социологическое понятие, применяемое для характеристики процессов развития общества

5. специфическую форму сознания человека

529. Готовность ребенка к новой социальной позиции школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав, занимающего иное по сравнению с дошкольниками положение в обществе, называется:

1. интеллектуальной готовностью

2. социальной готовностью*

3. мотивационной готовностью

4. эмоциональной готовностью

5. профессиональной готовностью

530. Требование антропологического подхода в педагогике - это:

1. прежде чем воспитывать, всесторонне изучить воспитанника*

2. в воспитании опираться на деятельностный принцип

3. видеть в каждом воспитаннике положительные качества и опираться на них

4. обучать ребенка в зоне его ближайшего развития

5. учитывать собственные возможности и жизненный опыт воспитанника

531. Процесс воспитания - многофакторный процесс, потому что:

1. личность подвергается огромному количеству влияний, как положительных, так и отрицательных;*

2. деятельность воспитателя обусловлена субъективными факторами;

3. его успешность зависит от совпадения влияний организованной воспитательной деятельности и объективных условий;

4. происходит корректировка воспитательных воздействий;

5. его результаты не так ощутимы.

532. Определите особенность воспитания в поликультурном обществе:

1. перспективность

2. ситуативность

3. этнокультурность*

4. эмоциональность

5. технологичность

533. Назовите документ, в котором зафиксирована цель воспитания:

1. Конституция РК

2. Концепция непрерывного образования

3. Закон РК «Об образовании»*

4. Конвенция о правах ребенка

5. Гражданский кодекс РК

534. Цель воспитания в современном обществе определяет:

1. систему воспитания

2. содержание воспитательного процесса

3. уровень воспитания

4. систему средств и приемов воспитания

5. воспитательный результат*

535. Назовите актуальную цель, достижение которой можно наблюдать в результате воспитательной деятельности:

1. социализация личности

2. формирование базовой культуры*

3. всесторонне развитие личности

4. формирование здорового образа жизни

5. быстрое получение результатов

536. Назовите основной содержательный компонент личностно - деятельностного подхода в воспитании:

1. социализация личности в процессе жизнедеятельности

2. сотрудничество субъектов педагогического процесса

3. общение как основа межличностных отношений

4. руководство развитием личности в процессе деятельности*

5. авторитарность руководителей педагогического процесса

537. Назовите общую особенность процессов воспитания и обучения:

1. научение перед выполнением*

2. использование одинаковых методов

3. ориентация на основании научных знаний

4. быстрое получение результатов

5. одинаковое воздействие на воспитанников

538. Для эффективного воспитательного процесса характерны:

1. авторитарность воспитания

2. ценностные ориентации личности воспитателя*

3. сотрудничество воспитателей и воспитуемых

4. применение новых воспитательных технологий

5. целевые установки воспитателя

539. Вид деятельности, цель которого устранение отрицательных и развитие положительных качеств и свойств личности:

1. воспитание

2. обучение

3. самовоспитание

4. социализация

5. перевоспитание*

540. В процессе перевоспитания воспитателю необходимо:

1. изменить обстановку, в которой живет или учится воспитанник

2. поменять учителей, школу

3. создать систему ценностных ориентаций

4. расположить личность к себе

5. выявить причины, способствующие возникновению проблем*

541. Определите, от каких факторов зависит результат воспитания:

1. от интенсивности воспитания и самовоспитания

2. от влияния воспитательных воздействий

3. от соответствия цели и воспитательной деятельности *

4. от возраста воспитателя

5. от возраста воспитанника

542. Выберите наиболее точное определение понятия «принцип воспитания»:

1. нормы и правила поведения

2. организационные формы воспитания

3. основополагающие идеи, определяющие содержание, формы и методы воспитательного процесса*

4. наиболее существенные, объективные, повторяющиеся связи между компонентами педагогического процесса

5. положения, которые должны быть подкреплены мастерством учителя

543. Укажите ведущий принцип воспитания:

1. принцип гуманистической направленности*

2. принцип связи воспитания с жизнью

3. принцип вариантности воспитания

4. принцип единства требования и уважения к личности

5. принцип направленности личности

544. Что является показателем меры социализации личности:

1. упорство в достижении цели

2. направленность волевых усилий

3. верность идеалам

4. развитие ценностных ориентаций*

5. гибкость поведения

545. Ненасильственная этика включает методические приемы:

1. контролировать, приказывать, высказывать;

2. стимулировать, советовать, доверять;*

3. руководить, участвовать, навязывать;

4. обвинять, защищать, считать равным;

5. понимать, уничтожать, доверять.

546. При каких условиях формируется гуманная личность?

1. если ребенка постоянно критикуют;

2. если ребенка высмеивают;

3. если ребенок живет во вражде;

4. если ребенок растет в упреках;

5. если ребенка поддерживают, подбадривают. *

547. Цель воспитания на современном этапе:

1. подчинить личность сложившимся устоям общества;

2. воспитывать покорность и послушание;

3. создавать условия для развития личности на основе коллективизма;

4. способствовать всестороннему развитию личности;*

5. формировать житейское мировоззрение

548. Что из перечисленного можно отнести к движущим силам воспитания?

1. противоречия между группировками в классе из-за лидерства;

2. противоречия между «отцами и детьми» из-за различных взглядов

3. противоречия между методами работы учителей и потребностями учащихся

4. противоречие между индивидуализацией процесса воспитания и массовым характером организации учебно-воспитательного процесса*

5. противоречия между требованиями директора школы и нежеланием

549. Определите приемы самовоспитания:

1. самоприказ, самообразование, саморазвитие

2. самоуправление, самообучение, самоконтроль

3. самоанализ, самоактуализация, самоуважение

4. саморазвитие, самопознание, самодисциплина

5. самоконтроль, самоанализ, самоприказ*

550. Определите функции воспитательной системы школы:

1. интегрирующая, корректирующая*

2. защитная, подчинительная

3. направляющая, компенсаторная

4. развивающая, образовательная

5. регулирующая, направляющая.

551. Методы изучения семьи:

1. наблюдение, педагогическое требование

2. тестирование, рассказ

3. беседа, анкетирование*

4. диспут, моделирование

5. интервьюирование, реферирование

552. Воспитание осуществляется через отношения, в основе которых должны быть:

1. сотрудничество;*

2. исполнительность;

3. дистанция;

4. подчинение;

5. контроль.

553. Определите «заповедь» неразумного воспитания:

1. никогда не воспитывайте в плохом настроении;

2. предоставьте ребенку самостоятельность;

3. оценивайте поступок, а не личность;

4. не подсказывайте готового решения, а показывайте возможные пути к нему;

5. контролируйте каждый шаг ребенка*

554. Как называется принцип педагогической диагностики, который предполагает изучение и оценку личности (или коллектива) в деятельности?

1. прогнозирование

2. объективности*

3. оптимизма

4. диалектичности

5. гуманизма

555. Как называется целостный социальный организм, который возникает в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания и обладает рядом интегративных характиристик?

1. воспитательная система*

2. педагогическая деятельность

3. учебный процесс

4. игровая деятельность

5. педагогическое общения

556. Какая группа признаков наиболее точно и полно характеризуют воспитательную систему?

1. целенаправленность, целостность, структурность, динамизм, взаимодействие, историзм*

2. целенаправленность, категоричность, историзм, авторитаризм

3. целостность, систематичность, объективность, динамизм, категоричность

4. субъективность, последовательность, динамизм, деятельность

5. структурность, историзм, динамизм, категоричность, систематичность

557. К какой функции семьи относится: социализация и воспитание детей вплоть до достижения ими социальной зрелости?

1. экономической

2. коммуникативной

3. воспитательной*

4. результативной

5. рекреативной

558. Какая функция семьи удовлетворяет потребность в общении и взаимопонимании?

1. репродуктивная

2. рекреативная

3. регулятивная

4. воспитательная

5. коммуникативная*

559. В каком произведении Платон выразил свои педагогические взгляды на воспитание?

1. «Государство»*

2. «Политика»

3. «Образование оратора»

4. «Этика»

5. «Воспитание и образование»

560. Какой документ отражает содержание воспитательной деятельности классного руководителя?

1. план воспитательной работы*

2. закон об образовании

3. конспект урока

4. разработка мероприятия

5. стандарт образования

561. Как называется интегративная особенность личности, характеризующаяся объемом и характером усвоенных знаний, умений, навыков, качеств и свойств, реализуемых в деятельности?

1. целеустремленность

2. воспитанность*

3. вежливость

4. интеллегентность

5. образованность

562. Что значит педагогический анализ?

1. идеальное предвидение результата

2. характеристика профессионального мышления воспитателя

3. оценочное рассмотрение сущностных элементов воспитания*

4. организованная деятельность ребенка

5. целенаправленная подготовка молодого поколения к жизни

563. Гуманизм - это:

1. положение, которым руководствуется педагог

2. особенность личности

3. социально-ценностный комплекс взглядов, убеждений*

4. связи, зависимости, которые существуют объективно

5. целенаправленность, двусторонность, ценностность

564. Что представляет собой мировоззрение школьника?

1. исходные основы научных взглядов и убеждений*

2. уровень образованности, развития умственных способностей

3. соглашение ребенка на помощь и поддержку

4. научные знания, практические умения, навыки

5. уровень воспитания, развития и формирования личности

565. Дидактика - это:

1. педагогическая теория обучения*

2. способ познания

3. обмен взглядами по определенным проблемам

4. способы совместной деятельности учителя и учащихся

5. процесс обучения

566. Технология обучения - это:

1. совокупность методов и приемов деятельности учителя

2. система педагогического воздействия

3. технические средства обучения

4. наука об обучении

5. способ реализации содержания обучения*

567. Педагогические технологии - это:

1. совокупность технических средств обучения

2. использование компьютера в процессе обучения

3. научное проектирование и воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий*

4. научное направление в педагогике

5. индивидуальный опыт учителя

568. Педагогическое общение - это:

1. система взаимодействия педагога и воспитуемых*

2. общение педагогов с коллегами

3. педагогические чтения

4. педсовет в школе

5. взаимодействие учащихся с учащимися в процессе обучения

569. Профессиограмма педагога - это:

1. приложение к диплому

2. системное описание требований к педагогической профессии*

3. характеристика выпускника педагогического вуза

4. перечень функциональных обязанностей классного руководителя

5. квалификационная характеристика должностного лица в системе

570. Дидактические игры - это:

1. игры учащихся

2. спортивные игры

3. специально разработанные игры, моделирующие реальность в целях обучения*

4. подвижные игры во время перемен

5. разминка во время урока для снятия ощущения усталости у учащихся

571. Обучение - это:

1. воздействие учителя на ученика

2. педагогический процесс передачи и усвоения общественно значимого содержания образования*

3. учебно-воспитательный процесс в школе

4. взаимодействие учителя с учащимися

5. профессиональная деятельность учителя

572. Принципы обучения выполняют функцию…..

1. обеспечивают комплексный подход к развитию ученика в процессе обучения*

2. помогают организовать учебную работу на уроке

3. способствуют более полному усвоению учебного материала

4. дисциплинируют учащихся

5. улучшают психологический климат в классе

573. Сущность процесса обучения заключается в….

1. передаче знаний, умений и навыков

2. передаче информации

3. усвоении социального опыта

4. изучении основ наук

5. во взаимодействии учителя и учащихся и учащихся между собой*

574. Методы обучения - это:

1. индивидуальный опыт учителя

2. совокупность приемов передачи знаний, умений, навыков учащимся

3. способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения *

4. дисциплина

5. организация учебной деятельности учащихся

575. Знания - это:

1. адекватное отражение действительности в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, теорий*

2. педагогически адаптированный социальный опыт человечества, тождественный культуре

3. словесное истолкование содержания учебного материала

4. определенная система целесообразных способов действий

5. осмысленная педагогическая ситуация, целью которой является познание и преобразование действительности

576. Укажите критерии классификации организационных форм обучения:

1. климат, время года, время суток

2. возраст учеников, национальная принадлежность, вероисповедание

3. язык обучения, тип учебного заведения, половой признак

4. количество учащихся, место учебы, продолжительность учебных занятий*

5. наличие классных комнат, компьютеров, спортивного и учебного инвентаря

577. Укажите главные функции процесса обучения:

1. формирующая, познавательная, эвристическая

2. образовательная, развивающая, воспитывающая*

3. интегрирующая, анализирующая, мотивирующая

4. просветительская, обучающая, доминирующая

5. воспитывающая, информационная, организующая

578. Чем определяются принципы обучения?

1. целями школы, потребностями семьи

2. профессиональным опытом учителя

3. целями воспитания, исторической обусловленностью, идеологической направленностью*

4. общественными потребностями, интересами учеников

5. личностными качествами учителя

579. Преподавание - это:

1. профессия

2. процесс обучения и воспитания

3. систематическое, монологическое изложение объемного материала

4. вид педагогической деятельности, направленный на организацию познавательной деятельности учеников*

5. диалогический метод обучения

580. Конструктивный компонент педагогической деятельности реализуется в:

1. определенной системе целесообразных способов действий, обусловленной особенностями нервной системы

2. планировании и построении педагогического процесса*

3. научном проектировании и воспроизведении гарантирующих успех педагогических действий

4. превращении накопленного социального опыта в достояние личности

5. рациональном размещении учащихся в классе

581. Из ниже указанного определите коммуникативный компонент педагогической деятельности:

1. доброжелательность и попустительство в отношениях педагога с учениками

2. система социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых

3. обмен информацией

4. методы, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер

5. установление педагогически целесообразных отношений педагога с обучаемыми, другими педагогами, родителями*

582. Тестовый контроль - это:

1. способ диагностики эффективности учебного процесса

2. организационная форма программированного обучения

3. измерение обученности учеников с помощью набора стандартизированных заданий*

4. способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами

5. внешнее выражение согласованной деятельности педагога и учащихся

583. Цели обучения это…

1. усвоение систематизированных знаний об окружающем мире*

2. овладение навыками чтения, письма, счета

3. способы применения усвоенных знаний на практике

4. установление педагогически целесообразных отношений педагога с обучаемыми

5. понимание людьми социальных объектов (других людей, самих себя, групп и т.д.)

584. Систематическое, планомерное, сознательное взаимодействие субъектов управления различного уровня - это:

1. планирование системы образования;

2. диагностирование образования;

3. управление системой образования;*

4. прогнозирование образования;

5. анализ деятельности

585. Основополагающие правила, которые должны соблюдаться при осуществлении управления - это:

1. закономерности управления;

2. принципы управления; *

3. условия управления;

4. этапы управления;

5. методы управления

586. Свод правил, определяющих устройство и деятельность образовательных учреждений - это:

1. Устав; *

2. Закон «Об образовании»;

3. Конституция;

4. образовательные концепции;

5. учебный план

587. Укажите уровни системы управления:

1. учебный план, учебная программа, план урока;

2. директор школы, заместители директора, учителя, ученики; *

3. начальные классы, средние классы, старшие классы;

4. коллектив учеников, коллектив учителей, родители;

5. учителя, вспомогательный персонал

588. Укажите виды планов работы школы:

1. учебный план, воспитательный план;

2. план урока, план воспитательного мероприятия;

3. текущий, промежуточный, итоговый;

4. перспективный, годовой, текущий; *

5. ежедневный, текущий

589. Годовой план работы утверждает:

1. педагогический совет; *

2. методический совет;

3. родительский комитет;

4. совет школы;

5. ученический совет

590. В состав предметно-методического объединения входят:

1. учителя разных предметов;

2. учителя одного или нескольких предметов; *

3. наиболее опытные учителя;

4. учителя и родители;

5. руководство школы

591. Всестороннее изучение всех направлений деятельности учителя, коллектива школы - это:

1. текущий контроль;

2. тематический контроль;

3. промежуточный контроль;

4. итоговый контроль;

5. фронтальный контроль *

592. Изучение школьной документации, устный и письменный контроль, анкетирование - это:

1. средства внутришкольного контроля;

2. формы внутришкольного контроля;

3. виды внутришкольного контроля;

4. методы внутришкольного контроля; *

5. средства и формы внутришкольного контроля

593. Кем из античных философов было дано описание «спарстанской системы» воспитания?

1. Аристотелем

2. Плутархом

3. Платоном*

4. Демокритом

5. Квинтиллианом

594. Кто, по мнению Локка, должен получать хорошее образование и воспитание?

1. все люди без исключения

2. дети рабочих

3. только представители дворянства*

4. только те, кто пользуется довольством и досугом

5. не только юноши, но и девушки

595. Кто впервые исследовал проблему дошкольного воспитания в Казахстане?

1. Кунанбаев А.

2. Аймаутов Ж.

3. Кулжанова Н.*

4. Альжанов А.

5. Жумабаев М.

596. Кто впервые на казахском языке составил учебник по педагогике?

1. Аймаутов Ж..

2. Жумабаев М.*

3. Альжанов А.

4. Сембаев И.

5. Валиханов Ш.

597. Какой метод воспитания акыны-жырау считали ведущим?

1. метод примера*

2. метод упражнения

3. метод игры

4. метод педагогического требования

5. метод наказания

598. Почему Д.Локк настаивал на воспитании и обучении в семье?

1. только в этом случае возможен индивидуальный подход*

2. школа воспитывает безнравственных людей

3. воспитание - долг родителей

4. только в этом случае будет свобода от религии

5. это способствует дисциплинированности, приучает к режиму

599. Кто впервые в педагогике ввел термин «образование»?

1. Гербарт

2. Песталоцци*

3. Дистервег

4. Пирогов

5. Локк

600. Какими двумя методами воспитания, по мнению Аль-Фараби, достигаются цели воспитания?

1. положительный пример и метод убеждения *

2. метод убеждения и метод принуждения

3. метод игры и метод упражнения

4. метод беседы и метод положительного примера

5. метод педагогического требования

601. План учителя, в котором отражены различные виды внеклассной деятельности учащихся и другие мероприятия – это:

1. календарно-тематический план;

2. поурочный план;

3. учебный план;

4. план воспитательной работы классного руководителя; *

5. календарный план

602. Деятельность в воспитании ученика играет:

1. незначительную роль;

2. ведущую роль; *

3. значительную роль;

4. вторичную роль;

5. второстепенную роль

603. Автором концепции поэтапного формирования умственных действий является:

1. П.Я. Гальперин и Н.Ф. Талызин; *

2. Л.В. Занков;

3. Л.С. Выготский;

4. А.М. Матюшкин и М.И. Махмутов;

5. В.В. Давыдов и Д.Б. Эльконин

604. Система научных знаний и связанные с ними практические умения, которыми необходимо овладеть обучающимся:

1. учебный материал;

2. содержание воспитания;

3. система образования;

4. содержание учебника;

5. содержание образования *

605. Аттестация учителей проводится с целью:

1. методической подготовки учителей;

2. самообразовательной работы учителей;

3. диагностики педагогической деятельности;

4. выявления реального уровня их профессионального мастерства;

5. совершенствования теоретической подготовки учителя

606. Контроль за знаниями учащихся не бывает:

1. итоговым;

2. текущим;

3. промежуточным;

4. разовым;

5. периодическим

607. Дидактический принцип, предусматривающий зрительное восприятие объекта:

1. научность обучения;

2. систематичность обучения;

3. доступность обучения;

4. преемственность обучения;

5. наглядность обучения *

608. Не является формой организации обучения –

1. урок;

2. экскурсия;

3. факультативное занятие;

4. наблюдение; *

5. семинар

609. Целенаправленное восприятие педагогических явлений для получения объективной информации об изучаемом объекте:

1. беседа;

2. эксперимент;

3. интервьюирование;

4. опросные методы;

5. наблюдение*

610. Развитие коллектива на второй стадии характеризует:

1. выделяется актив, способный влиять и руководить деятельностью коллектива;*

2. воспитанники недостаточно хорошо знают друг друга;

3. первоначальные сплочения коллектива;

4. педагог предъявляет требования учащимся;

5. коллектив предъявляет требования учащимся

611. Какой документ лежит в основе проверки знаний учащихся?

1. учебные программы;*

2. учебный план;

3. учебники;

4. поурочные планы учителя;

5. классный журнал учителя

612. Управление коллективом, осуществляемое его членами через выборные органы самостоятельно, называется:

1. выборностью;

2. менеджментом;

3. коллективизмом;

4. самоуправлением;*

5. соборностью

613. Анализ достижений учащихся осуществляется с целью:

1. периодического контроля;

2. корректировки деятельности учащихся и управления учебным процессом;*

3. текущего контроля;

4. индивидуализация обучения;

5. накопления оценок

614. Независимость определения результатов обучения от личности учителя – это принцип:

1. объективности;*

2. прочности;

3. сознательности;

4. наглядности;

5. систематичности

615. Модель воспитания личности, основанная на философской концепции взаимодействия с личностью и уважение ее уникальности:

1. авторитарная;

2. технократическая;

3. идеалистическая;

4. прагматическая;

5. гуманистическая *

616. Фактор развития личности относящийся к целенаправленному воздействию и действующий в соответствии с целями общества – это:

1. наследственность;

2. воспитание; *

3. географическая среда;

4. обстоятельства жизни;

5. семья и школа

617. Не является структурным компонентом процесса обучения:

1. методы обучения;

2. закономерности обучения; *

3. результат обучения;

4. форма организации обучения;

5. цель обучения

618. Органом коллегиального управления стратегией развития педагогического процесса на научной основе является:

1. предметное объединение;

2. производственное совещание;

3. педагогический совет школы; *

4. заседания;

5. методический совет

619. Мониторинг педагогического процесса:

1. то же самое, что и управление;

2. выявление его состояния на данный момент;

3. определение количества учащихся;

4. определение квалификации учителей;

5. отслеживание динамики его развития *

620. Двусторонний характер обучения:

1. взаимодействие семьи и школы;

2. взаимосвязь самообразования и учения;

3. взаимодействие ученика и класса;

4. взаимосвязь преподавания и учения; *

5. взаимосвязь образования и воспитания

621. Оценивание:

1. процесс проверки; *

2. обратная связь;

3. метод контроля;

4. вид контроля;

5. средство контроля

622. Книга, излагающая основы научных знаний по учебному предмету – это:

1. учебник;*

2. автореферат;

3. методическое пособие;

4. дидактический материал;

5. монография

623. На материальные и идеальные делятся:

1. методы воспитания;

2. формы организации обучения;

3. принципы обучения;

4. средства обучения;*

5. методы обучения

624. Либеральный стиль общения характеризуется тем, что:

1. учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам;*

2. доминируют диалогические формы общения учителя с учащимися;

3. осуществляется совместная творческая деятельность с учащимися;

4. учитель творчески подходит к своей деятельности;

5. отсутствует направленное воздействие учителя

625. Учебник выполняет следующие функции:

1. мотивационную, информационную, тренировочную;*

2. тренировочную, контрольно-координирующую;

3. развивающую, воспитательную, обучающую;

4. воспитательную, формирующую, конструктивную;

5. коммуникативную, организаторскую, мотивационную

Дата добавления: 2015-10-24