Укажите формы организации экологического воспитания младших школьников

1. день птиц;*

2. домашняя работа;

3. контрольная работа;

4. собрание;

5. лекция

161. К формам воспитательной работы относится:

1. наблюдение;

2. классный час;*

3. убеждение;

4. приучение;

5. рассказ

162. Способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности воспитанников- это:

1. принципы;

2. формы;*

3. средства;

4. приемы;

5. технологии

163. Форма нравственного воспитания:

1. смотр знаний;

2. час поэзии;

3. беседа на этическую тему;*

4. турнир ораторов;

5. агитбригада

164. Форма эстетического воспитания:

1. спартакиада;

2. праздник искусств;*

3. конкурс эрудитов;

4. общественная акция;

5. экологическая тропа

165. На каком этапе происходит анализ проведенного КТД?

1. при коллективном планировании;

2. при коллективном проведении;

3. при обговаривании и распределении ролей;

4. при коллективном подведении итогов;*

5. при выставлении оценок

166. Выберите из перечисленных форму физического воспитания:

1. трудовой десант;

2. викторина знаек;

3. веселая спартакиада;*

4. защита фантастических проектов;

5. дискуссии

167. Главные отличительные особенности КТД:

1. фрагментарность, эстетичность;

2. духовность, полезность;

3. полезность, системность, эстетичность;

4. необходимость, полезность, осуществимость;*

5. системность, комплексность

168. Создатель технологии КТД:

1. Караковский В.А.

2. Конаржевский Ю.А.

3. Иванов И.П.*

4. Макаренко А.С.

5. Сухомлинский В.А.

169. Воспитательные дела, в которых доминирующая цель - воспитание общественно-значимых качеств:

1. досуговые;

2. трудовые;

3. познавательные;

4. этические;

5. социально-ориентированные*

170. Этические воспитательные дела направлены:

1. на нравственное воспитание учащихся;*

2. на умственное воспитание учащихся;

3. на трудовое воспитание учащихся;

4. на физическое воспитание учащихся;

5. на эстетическое воспитание учащихся

171. Совокупность целенаправленных воспитательных и неуправляемых социализирующих воздействий на ребенка в условиях семьи, составляет сущность:

1. школьного воспитания;

2. дошкольного воспитания;

3. семейного воспитания;*

4. дополнительного образования;

5. элитарного образования

172. Координация усилий педагогов и семьи по воспитанию всесторонне и гармонически развитой личности ребенка составляют сущность:

1. взаимодействия семьи и школы;*

2. социального воспитания;

3. семейного воспитания;

4. инклюзивного образования;

5. взаимодействия воспитательных организаций

173. Укажите индивидуальную форму работы учителя с родителями воспитанников:

1. педагогический лекторий;

2. собеседование;*

3. родительское собрание;

4. собрание отцов;

5. круглый стол

174. Книга Макаренко А.С. о воспитании в семье:

1. нестандартный ребенок;

2. книга для родителей;*

3. материнская школа;

4. Эмиль, или о воспитании;

5. человек как предмет воспитания

175. Система воспитания детей в семье характеризуется:

1. созданием условий для формирования личности ребенка;*

2. дисциплиной и послушанием детей;

3. моральными и материальными поощрениями;

4. передачей опыта родителей;

5. постоянными и временными домашними поручениями

176. Современное семейное воспитание должно основываться на принципах:

1. авторитарной педагогики;

2. гуманистической педагогики;*

3. вальдорфской педагогики;

4. социальной педагогики;

5. технократической педагогики

177. Кто несет ответственность за воспитание ребенка согласно Закону РК ''Об образовании''?

1. семья;*

2. школа;

3. государство;

4. орган управления образованием;

5. общественные организации

178. Как называется тактика семейного воспитания, при которой детям создаются ''тепличные условия''?

1. сотрудничество;

2. сосуществование;

3. конфронтация;

4. гиперопека;*

5. диктат

179. Итоговое родительское собрание имеет целью:

1. ознакомление родителей с планом работы школы;

2. ознакомление родителей с учебно-воспитательными достижениями за год;*

3. ознакомление родителей с перечнем учебных дисциплин и с педагогами;

4. ознакомление родителей с индивидуальными особенностями детей;

5. ознакомление родителей с целями, содержанием и методикой

180. Формы работы классного руководителя с родителями?

1. индивидуальные, групповые;

2. массовые, групповые;

3. индивидуальные, групповые, массовые;*

4. своеобразная форма пропаганды;

5. собрания, КТД, игра

181. Ведущая функция классного руководителя?

1. административная;

2. просветительная;

3. идеологическая;

4. организаторская;*

5. контролирующая

182. Принципы, которыми руководствуется классный руководитель при составлении воспитательного плана, являются:

1. научности, наглядности, самостоятельности;

2. оптимальности, научности, перспективности, конкретности;*

3. учета специфических особенностей класса;

4. перспективности, традиций школы;

5. доступности, народности

183. Каковы основные функции классного руководителя:

1. теоретическая, технологическая, проектировочная;

2. административная, коммуникативная;

3. методическая, методологическая;

4. управленческая, воспитательная;*

5. координирующая, контрольная

184. Ведущее направление в работе классного руководителя:

1. педагогическая помощь родителям;

2. работа с педагогически запущенными детьми;

3. планирование работы;

4. взаимодействие с учителями предметниками;

5. организация воспитательной работы с учащимися*

185. Какое из данных требований, предъявляемых к классному руководителю соотноситься с требованием гуманистической педагогики?

1. идейность и сознательность;

2. педагогическое мастерство;

3. творческий подход к воспитательной работе;

4. самоконтроль;

5. любовь и уважение к детям*

186. Какое из направлений деятельности классного руководителя можно охарактеризовать как согласование деятельности всех педагогов, работающих с классом?

1. работа с родителями и общественностью;

2. изучение учащихся;

3. взаимодействие учителей-предметников;*

4. непрерывное повышение квалификации;

5. повышение качества знаний и укрепления дисциплины

187. Воспитательную работу необходимо планировать, чтобы:

1. правильно организовать процесс обучения;

2. успешно организовать процесс воспитания;*

3. создать ритмичность в работе;

4. выглядеть идеальным педагогом;

5. выполнить требование администрации

188. Что назвал А.С. Макаренко ''завтрашней радостью''?

1. систему перспективных линий;*

2. традиций;

3. воспитательные мероприятия;

4. эмоциональное поле коллектива;

5. стадию развития коллектива

189. Вторая стадия развития ученического коллектива характеризуется:

1. разобщенностью учащихся;

2. дети, объединены в первичный коллектив формально;

3. выделяется актив, способный влиять и руководить деятельностью коллектива;*

4. педагог предъявляет требования учащимся;

5. коллектив предъявляет требования учащимся

190. Традиции коллектива - это:

1. устойчивые формы коллективной жизни;*

2. практическая цель, способная увлечь и сплотить воспитанников;

3. процесс перехода от одной стадии развития к другой;

4. стадия первоначального сплочения;

5. путь достижения намеченной цели

191. Сущность закона параллельного действия А.С. Макаренко в:

1. воздействии на учащихся не непосредственно, а опосредовано, через первичный коллектив;*

2. действии на ученический коллектив со стороны классного руководителя и семьи;

3. действии на ученический коллектив других коллективов;

4. наличие традиций в коллективе;

5. целенаправленной совместной деятельности школьников

192. Ученический коллектив - это:

1. социальная группа, объединенная на основе общественно-значимых целей, общих ценностных ориентаций и совместной деятельности;*

2. социальная общность, объединяющая детей совместными целями и общей деятельностью;

3. массовая организация детей и подростков;

4. класс;

5. группа детей по месту жительства

193. Гармония - модель развития отношений между коллективом и личностью, когда:

1. личность подчиняет себе коллектив;

2. личность подчиняется коллективу;

3. коллектив отвергает личность;

4. личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях;*

5. между коллективом и личностью нет никаких отношений

194. Согласно какой концепции воспитания можно осуществить только в том случае, если растущая личность будет включена в разнообразные виды деятельности и проявлять в них активность?

1. гуманистическая;

2. синергетическая;

3. толерантности;

4. личностно-деятельностная;*

5. этнокультурная

195. Выберите наиболее точное определение понятия ''воспитательный процесс'':

1. взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение цели развития целостной личности;*

2. формирование у подрастающего поколения отношений к окружающему миру;

3. организация специального воздействия на воспитанников;

4. многостороннее взаимодействие детей;

5. адаптация человека в обществе

196. Что называется дидактикой?

1. дидактика - это отдельная наука о закономерностях воспитания личности;

2. дидактика - это отрасль педагогики, разрабатывающая теоретические основы организации деятельности учащихся;

3. дидактика - это наука о закономерностях развития личности;

4. дидактика - это отрасль педагогики изучающая теоретические, технологические основы обучения и образования;*

5. дидактика изучает исторические этапы развития науки

197. Кто является основоположником дидактики?

1. Ж.Ж. Руссо;

2. Ф. Бекон;

3. Я. Коменский;*

4. Д. Локк;

5. И. Гербарт.

198. Преподавание - это деятельность учителя по:

1. осмыслению нового учебного материала на уроке;

2. усвоению знаний;

3. управлению учебно-познавательной деятельностью учащихся;*

4. педагогической рефлексии;

5. самооценке учебных достижений.

199. Учение - это учебно-познавательная деятельность учащегося по:

1. усвоению содержания образования;*

2. оценке педагогического процесса;

3. самооценке учебных достижений;

4. передаче новой информации;

5. оказанию помощи при затруднениях.

200. Дидактическое средство - это:

1. материальный или идеальный объект, облегчающий учение;*

2. нормативное указание;

3. элемент метода;

4. способы учения;

5. стимул к деятельности.

201. Выберите учебно-познавательный мотив учения:

1. согласовывать свою деятельность с мнениями, желаниями товарищей;

2. потребность получать новые знания;*

3. чувствовать ответственность перед школой, родителями;

4. получать поощрение учителя;

5. лично выделиться, стать первым.

202. Чем отличается дидактический принцип от правила?

1. дидактический принцип конкретизируется в правилах;*

2. правила не зависят от принципов;

3. дидактический принцип определяется правилом;

4. принцип не связан с правилами и не нуждается в них;

5. принцип и правила тождественны

203. Какой принцип обучения называют ''золотым правилом'' дидактики?

1. активности и сознательности;

2. научности;

3. систематичности и последовательности;

4. доступности;

5. наглядности*

204. Какой принцип выступает регулятором меры трудности учебного материала?

1. научности;

2. наглядности;

3. доступности;*

4. систематичности и последовательности;

5. сознательности и активности

205. Из какой закономерности обучения вытекает принцип наглядности в обучении?

1. процесс обучения соответствует уровню развития науки;

2. потребность в обеспечении единства теории и практики;

3. взаимосвязь преподавания и уровня интенсивности учения школьников;

4. зависимость эффективности обучения от степени воздействия на органы чувств в процессе обучения;*

5. зависимость процесса обучения от реальных учебных возможностей

206. К какому принципу обучения вы отнесете правила: от простого к сложному, от известного к неизвестному?

1. научности;

2. прочности;

3. систематичности и последовательности;*

4. активности и сознательности;

5. связи теории с практикой

207. На какой из перечисленных закономерностей обучения основан принцип научности в обучении?

1. соответствие процесса обучения развитию научно-технического прогресса, логике науки;*

2. зависимость усвоения знаний, умений от их закрепления и повторения;

3. зависимость эффективности этапов обучения от продуктивности предыдущего;

4. зависимость процесса обучения от реальных учебных возможностей;

5. потребность в обеспечении единства теории и практики

208. На какой из перечисленных закономерностей обучения основан принцип систематичности и последовательности в обучении?

1. зависимость усвоения знаний, умений от их закрепления и повторения;

2. зависимость эффективности этапов обучения от продуктивности предыдущего и достигнутых на нем результатов;*

3. потребность в обеспечении единства теории и практики;

4. зависимость процесса обучения от реальных учебных возможностей;

5. зависимость эффективности обучения от степени привлечения к нему органов чувств

209. Принцип обучения - это:

1. способы организации учебного процесса;

2. исходные руководящие положения, определяющие деятельность учителя и учащихся;*

3. специально организованный, управляемый процесс взаимодействия учителя и учеников;

4. двусторонний процесс, осуществляемый учителем и учащимися;

5. способы передачи новой информации

210. Что вы понимаете под содержанием образования?

1. перечень предметов, которые должны изучаться в школе;

2. круг знаний, который отбирает каждый учащийся для удовлетворения интересов;

3. система знаний, умений и навыков, культурных ценностей, идей, опыта;*

4. целостная картина, мира;

5. система взглядов, убеждений личности

211. Какие нормативные документы отражают содержание образования?

1. учебно-воспитательный план школы, стандарт образования, поурочный план;

2. учебный план школы, тематический план, учебник, типовая программа;

3. учебный план, учебная программа, учебник, стандарт образования;*

4. учебник, рабочая программа, стандарт, поурочный план;

5. учебное пособие, рабочая программа

212. Образовательный стандарт - это:

1. набор учебных дисциплин и интегративных курсов;

2. общие цели и содержание образования;

3. обязательный минимум содержания образования, требования к уровню подготовки выпускников;*

4. двусторонний процесс, осуществляемый учителем и учащимися;

5. определенный уровень образования

213. Какие компоненты составляют структуру содержания образования?

1. теоретический и методический;

2. дидактический и воспитательный;

3. прогностический и практический;

4. базовый и вариативный;*

5. технологический и эмпирический

214. Что является содержанием общего образования?

1. основы профессиональных знаний;

2. система общечеловеческих ценностей;

3. жизненный опыт отдельного человека;

4. основы производства и технологии;

5. основы наук о природе, обществе, человеке*

215. Что является ядром содержания образования?

1. практические умения;

2. общечеловеческая культура;*

3. способы познания;

4. социальные отношения;

5. государственная политика

216. Знания - это:

1. результат познания предметов и явлений действительности, законов природы и общества;*

2. многократные повторения одних и тех же действий в одинаковых или аналогичных условиях;

3. умения, доведенные до автоматизма;

4. устойчивые связи между явлениями;

5. обоснование истинности одного положения другим

217. Основной показатель сформированности знаний:

1. владение понятиями;*

2. не владение фактами;

3. скорость чтения;

4. умение конспектировать;

5. моделирование практического действия

218. Ведущим признаком каких методов обучения являются знания, предлагаемые в готовом виде?

1. рассказ, учебная дискуссия;

2. проблемное изложение, дидактическая игра;

3. рассказ, объяснение, лекция;*

4. дискуссия, рассказ, игра;

5. работа с книгой, беседа

219. Как называется метод обучения, когда учитель с помощью наводящих вопросов подводит учащихся к пониманию и усвоению новых знаний?

1. беседа;*

2. объяснение;

3. рассказ;

4. дискуссия;

5. проблемное изложение.

220. Какое педагогическое понятие обозначает интеллектуальное затруднение, требующее решение?

1. аксиома;

2. правило;

3. проблемная ситуация;*

4. сложный вопрос;

5. упражнение.

221. Какой из перечисленных методов является словесным?

1. опыт;

2. упражнение;

3. лабораторная работа;

4. лекция;*

5. письменный экзамен.

222. Какой из перечисленных методов является практическим?

1. беседа;

2. иллюстрация;

3. рассказ;

4. дискуссия;

5. упражнение*

223. Какой из перечисленных методов является методом стимулирования интереса к учению?

1. упражнение;

2. дидактическая игра;*

3. предъявление требований

4. наказание;

5. убеждение.

224. Какой вид учебной работы можно отнести к проблемно-поисковым методам обучения?

1. работа с учебником;

2. взаимопроверка;

3. написание сочинения;

4. ученическое исследование;*

5. заучивание стихотворения.

225. Какой вид учебной работы можно отнести к репродуктивным методам обучения?

1. пересказ текста;*

2. составление плана;

3. написание реферата;

4. сочинение стихотворения;

5. иллюстрация

226. К какой группе методов относятся беседа, рассказ, объяснение?

1. словесные методы;*

2. наглядные методы;

3. практические методы;

4. контрольные методы;

5. игровые методы

227. К какой группе методов обучения следует отнести работу учащихся по решению задач?

1. словесные;

2. наглядные;

3. практические;*

4. контрольные;

5. игровые

228. Какой метод предполагает создание проблемной ситуации: генерирование идей, оценку и выбор лучших идей?

1. проблемное изложение;

2. частично поисковый метод;

3. исследовательский метод;

4. метод проекта;

5. метод мозгового штурма*

229. Какой метод обучения стимулирует познавательный интерес и связан с использованием в учебном процессе основного вида детской деятельности?

1. метод соревнований;

2. метод дидактической игры*

3. метод создания ситуации успеха;

4. метод упражнения;

5. метод контроля

230. Какой метод обучения учит самостоятельности позиции, критическому мышлению, учит считаться с мнениями других?

1. метод контроля;

2. лабораторный метод;

3. исследовательский метод;

4. метод учебной дискуссии;*

5. метод упражнения

231. Выберите наиболее точное определение понятия ''методы обучения''?

1. система последовательных действий школьника, направленных на усвоение знаний;

2. взаимодействие учителя и ученика по усвоению содержания образования;

3. способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленный на усвоение научных знаний, умений и навыков;*

4. деятельность учителя по формированию у учащихся умений и навыков;

5. учебно-познавательная деятельность школьников

232. Укажите методы обучения по характеру (типу) познавательной деятельности?

1. словесные, наглядные, практические;

2. индуктивные, дедуктивные;

3. объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый;*

4. первичного усвоения знаний, закрепления и проверки знаний;

5. беседа, рассказ, школьная лекция.

233. По какому признаку методы обучения делятся на словесные, наглядные, практические?

1. по логике познания;

2. по дидактическим целям;

3. по характеру познавательной деятельности;

4. по источнику знания;*

5. по деятельностному принципу.

234. Какие методы обучения относятся к наглядным?

1. беседа, рассказ, школьная лекция;

2. графические работы, упражнения, работа с книгой;

3. иллюстрация, демонстрация, видеометод;*

4. составление таблиц, графиков, диаграмм;

5. дискуссия, игра, наблюдение.

235. Какие методы можно отнести к методам стимулирования учебной деятельности школьников?

1. рассказ, беседа, лекция;

2. познавательные игры, ситуации успеха и занимательности;*

3. упражнение, лабораторная работа, работа с книгой;

4. иллюстрация, демонстрация, наблюдение;

5. устный опрос, объяснение, упражнение.

236. Каким педагогическим понятием обозначается элемент метода, его составная часть?

1. учебное действие;

2. прием;*

3. навык;

4. задача;

5. проблема.

237. В основе, каких из перечисленных методов лежит диалог?

1. рассказ, объяснение;

2. лекция, проблемное изложение;

3. дискуссия, беседа;*

4. наблюдение, лабораторная работа;

5. исследовательский метод.

238. Какой метод обучения представляет собой планомерное организованное, повторное выполнение действий с целью овладения ими или повышения их качества?

1. метод объяснения;

2. метод изложения;

3. методы контроля;

4. метод самостоятельных работ;

5. метод упражнения.*

239. Кто первым обосновал классно-урочную систему?

1. И.Г. Песталоцци;

2. Я.А. Коменский;*

3. А. Дистервег;

4. К.Д. Ушинский;

5. А. Байтурсынов.

240. Как называется форма организации обучения, при которой учащимися воспринимается и усваивается учебный материал путем выхода к месту расположения изучаемого объекта?

1. домашнее задание;

2. экскурсия;*

3. дополнительные задания;

4. собеседование;

5. факультатив.

241. К какому типу относится урок со следующей структурой: сообщение темы, цели, задач урока, изучение нового материала, формулировка выводов, домашнее задание, подведение итогов урока?

1. урок повторение;

2. комбинированный урок;

3. урок ознакомления с новым материалом;*

4. урок обобщения и систематизации знаний;

5. урок контроля и оценки знаний.

242. По какому признаку определяется тип урока?

1. по дидактическим целям;*

2. по расположению частей урока;

3. по деятельности учителя;

4. по количеству времени, отведенному на каждый этап урока;

5. по деятельности учащихся.

243. С какой целью проводятся дополнительные занятия?

1. предупреждения неуспеваемости школьников;*

2. расширения кругозора школьников;

3. для развития познавательных интересов учащихся;

4. для углубленного изучения предмета;

5. для заполнения досуга учащихся

244. Уроки какого типа предназначены для оценки результатов учения, уровня усвоения учащимися теоретического материала?

1. комбинированный;

2. изучения новых знаний;

3. совершенствования знаний, умений, навыков;

4. обобщения знаний, умений, навыков;

5. контроля и коррекции.*

245. Какая форма обучения введена в работу современной школы для стимулирования научно-исследовательской работы школьников?

1. предметный кружок;

2. коллоквиум;

3. лабораторные;

4. научное общество учащихся;*

5. тематическая конференция.

246. Что такое структура урока?

1. совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных составных частей (элементов) урока;*

2. совокупность применяемых на уроке средств и методов обучения;

3. совокупность решаемых на уроке воспитательных и дидактических задач;

4. повторение, закрепление, проверка знаний;

5. восприятие, осмысления, закрепления

247. Что относится к нестандартным формам учебных занятий?

1. урок- конференция;*

2. урок закрепления;

3. урок усвоения знаний;

4. комбинированный урок;

5. урок повторения

248. Какая группа форм обучения пересекается с формами воспитания, обеспечивая реализацию воспитательной функции обучения учащихся?

1. основная;

2. индивидуальная;

3. массовая;

4. эпизодическая;*

5. фронтальная.

249. Какую группу форм обучения отождествляют в дидактике с «урочными» формами?

1. основную;*

2. дополнительную;

3. эпизодическую;

4. вспомогательную;

5. воспитательную.?

250. Какую форму обучения из предложенных можно отнести к эпизодическим формам?

1. развивающей - ролевой урок;

2. объяснения новых знаний;

3. урок повторение;

4. факультатив;

5. конференция.*

251. Какую форму обучения из предложенных можно отнести к дополнительным формам?

1. урок - лекция;

2. урок контроля знаний;

3. факультатив;*

4. творческая комната;

5. комбинированный урок.

252. Какую форму обучения можно отнести к основной группе?

1. консультация;

2. комбинированный урок;*

3. олимпиада;

4. видео-экскурсия;

5. домашняя работа.

253. По какому признаку классифицируются в дидактике формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке?

1. по воспитательной цели урока;

2. по месту и времени обучения;

3. по развивающей цели обучения;

4. по количеству охвата учащихся;*

5. по содержанию учебного материала.

254. Каким понятием обозначается в дидактике собеседование по разделу или дополнительному учебному материалу с целью обобщения и систематизации знаний учащихся?

1. урок

2. коллоквиум;*

3. диспут;

4. факультатив;?

5. олимпиада.

255. Какая из внеурочных форм обучения обеспечивает углубление знаний учащихся по предмету?

1. консультация;

2. факультатив;*

3. дополнительное занятие;

4. коллоквиум;

5. научное общество учащихся.

256. Какая форма организации обучения характеризуется коллективным обсуждением изучаемых вопросов, сообщений, рефератов, докладов?

1. лекция;

2. семинарское занятие;*

3. практические занятия;

4. домашняя работа;

5. коллоквиум.

257. Какому этапу комбинированного урока соответствует содержание: приветствие, определение отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку, организация внимания?

1. проверки домашнего задания;

2. всесторонней проверки знаний;

3. организационный этап;*

4. усвоения новых знаний;

5. закрепления новых знаний.

258. Какому этапу комбинированного урока соответствует содержание: организация внимания, организация восприятия, осмысление нового материала?

1. закрепления новых знаний;

2. информации о домашнем задании;

3. усвоения новых знаний;*

4. организационный этап;

5. всесторонней проверки знаний

259. Какому типу урока соответствуют этапы: организационный, подготовка учащихся к усвоению знаний, всесторонняя проверка знаний, информация о домашнем задании?

1. урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков;*

2. урок систематизации и обобщения изученного материала;

3. урок повторения;

4. урок закрепления изучаемого материала;

5. урок усвоения нового материала

260. Выберите признак, соответствующий классно-урочной форме организации обучения:

1. постоянный состав учащихся примерно одного возраста;*

2. занятие проводится по интересам учащихся;

3. неограниченность во времени;

4. возможность проведения работы в домашних условиях;

5. использование вспомогательных, дополнительных занятий

261. Выберите наиболее полное определение понятия ''урок'':

1. урок - коллективная форма обучения по организации работы над общим материалом;

2. урок - форма концентрированного усвоения знаний, умений, навыков;

3. урок - единица образовательного процесса;

4. урок - единица времени, отводимого на дидактическое взаимодействие учителя с учащимися для решения образовательной, воспитательной и развивающей задач;*

5. урок - основная форма обучения

262. Укажите основные этапы процесса усвоения:

1. познание, учение, преподавание;

2. живое созерцание, абстрактное мышление, практика;

3. мышление, применение, обобщение;

4. восприятие, осмысление, закрепление, применение;*

5. ясность, ассоциация, метод

263. Что является движущей силой процесса обучения?

1. совокупность познавательных действий учителя и учащихся;

2. противоречия процесса обучения;*

3. потребность школьника в новых знаниях;

4. требовательность и мастерство учителя;

5. активность ученика

264. О каком педагогическом понятии говорят ''Это знания в действии''?

1. действия;

2. умения;*

3. мотив;

4. навык;

5. знания

265. Какие функции осуществляет процесс обучения?

1. технологическую, прогностическую, теоретическую;

2. прогностическую, воспитательную, практическую;;

3. образовательную, воспитательную, развивающую;*

4. образовательную, практическую, диагностическую;

5. развивающую, технологическую, прогностическую

266. Назовите традиционный вид обучения::

1. программированное;

2. объяснительно-иллюстративное;*

3. личностно-ориентированное;

4. дистанционное;

5. проблемное

267. В каком виде обучения учебный материал делится на ''дозы, шаги''?

1. проблемное;

2. программированное;*

3. традиционное;

4. объяснительно-иллюстративное;

5. развивающее

268. Что объединяет программированное и компьютерное обучение?

1. методы и приемы обучения;

2. характер познавательной деятельности;

3. повышение успеваемости;

4. алгоритмы обучения;

5. интерес к предмету

269. Какому ученому принадлежат слова о том, что правильно организованное обучение идет впереди развития?

1. Я.А. Коменский;

2. Л.С. Выготский;*

3. С.Л. Рубинштейн;

4. К.Д. Ушинский;

5. П.Л. Блонский

270. Умения - это:

1. повторное выполнение действия с целью его усвоения;

2. обоснование истинности одного положения другим;*

3. многократные повторения одних и тех же действий в одинаковых или аналогичных условиях;

4. результат познания предметов и явлений действительности, законов природы и общества;

5. устойчивые связи между явлениями

271. Какими путями достигается превращение умений в навыки?

1. работа над текстом учебника;

2. выполнением заданий общего характера;

3. разъяснением и показом учителем;

4. специально организуемыми многократными упражнениями;*

5. работа над правилами

272. Выберите наиболее точное понятие ''Знания''

1. это совкупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение этим предметом;

2. это информация об основных правилах и законах науки;

3. это понимание и сохранение в памяти основных фактов науки и вытекающих из них правил, выводов и закономерностей;*

4. это содержание учебного предмета, которое освоено учеником в процессе обучения;

5. это учебный материал подаваемый учениками систематично и последовательно

273. Обучение состоит из двух взаимосвязанных процессов:

1. преподавания и учения;*

2. воспитания и самовоспитания;

3. развития и воспитания;

4. преподавания и развития;

5. учения и саморазвития

274. Обученность - это:

1. индивидуальные показатели скорости содержания обучения;

2. уровень знаний, умений и навыков соответствующий результату обучения;*

3. сознательные действия, осуществляемые человеком при достижении цели;

4. система отношений человека к окружающей действительности;

5. устойчивая система отношений человека к себе

275. Для проблемного обучения характерно:

1. учащиеся усваивают знания в готовом виде, без раскрытия путей доказательства их истинности;

2. учебный материал изучается поэлементно в логической последовательности;

3. обучение направленно на самостоятельный поиск учащимися новых понятий и способов действий*

4. позволяет в сжатые сроки в концентрированном виде вооружить учащихся знаниями основ наук;

5. учащиеся изучают материал в более быстром темпе

276. Для программированного обучения характерно:

1. обучение на высоком уровне трудности;

2. учебный материал изучается поэлементно в логической последовательности;*

3. ознакомление со знаниями осуществляется в процессе решения проблемной ситуации;

4. учащиеся усваивают знания в более быстром темпе;

5. обучение направлено на самостоятельный поиск учащимися новых способов действий

277. Какая характеристика соответствует объяснительно-иллюстративному виду обучения?

1. предъявление учащимся проблемных ситуаций с целью открыть новые, неизвестные им ранее знания или способы действий;

2. разделение учебной информации на дозы, части, фрагменты;

3. ознакомление (объяснение, беседа, показ) с новыми знаниями, закрепление умений, применения знаний;*

4. самостоятельный поиск учащимися решения учебной задачи;

5. обучение в быстром темпе, на высоком уровне трудности

278. Как называется урок, на котором решается несколько дидактических задач?

1. многоцелевой;

2. комбинированный;*

3. нестандартный;

4. развивающий;

5. проблемный

279. К какому типу относится урок со следующей структурой: мотивация учения школьников; сообщение темы, цели урока; повторение пройденного, изучение нового материала и закрепление; формулировка выводов; подведение итогов урока?

1. урок повторения;

2. комбинированный урок;*

3. урок ознакомления с новым материалом;

4. урок обобщения и систематизации знаний;

5. урок - сказка

280. Кому принадлежит классификация методов обучения по характеру (типу) познавательной деятельности школьников?

1. Харламов И.Ф.;

2. Лернер И.Я., Скаткин М.Н.;*

3. Данилов М.И., Есипов Б.П.;

4. Голант Е.Я., Перовский С.И.;

5. Бабанский Ю.К.

281. Какое определение наиболее полно отражает суть процесса самовоспитания личности?

1. управление процессом развития и социализации личности;

2. усвоение системы знаний, культурных ценностей, социального опыта;

3. самоуправление процессом совершенствования собственной личности;*

4. целенаправленное воздействие на личность для преодоления её негативных черт и качеств;

5. органичение внешних воздействий

282. Какое определение наиболее полно отражает суть процесса перевоспитания личности?

1. управление процессом развития и социализации личности;

2. усвоение системы знаний, культурных ценностей, социального опыта;

3. самоуправление процессом совершенствование собственной личности;

4. целенаправленное воздействие на личность для преодоления её негативных черт и качеств;*

5. ограничение внешних воздействий

283. Какой из перечисленных признаков подчеркивает необходимость перерастания воспитания в самовоспитание на протяжении жизни человека?

1. целенаправленность;

2. многофакторность;

3. неопределенность результатов;

4. устойчивость;

5. непрерывность *

284. Какой из перечисленных признаков подчеркивает необходимость задавать конечный результат воспитательного процесса?

1. устойчивость;

2. непрерывность;

3. многофакторность;

4. двусторонний характер;

5. целенаправленность *

285. Важнейшим средством эстетического воспитания школьников является:

1. общение;

2. труд;

3. искусство;*

4. природа;

5. деятельность

286. Важнейшим средством трудового воспитания школьников является::

1. общение;

2. труд;*

3. искусство;

4. природа;

5. деятельность

287. Какую науку обозначает древнегреческий термин "детоведение"?

1. андрогогику;

2. антропогогику;

3. антропологию;

4. педагогику;*

5. педологию

288. Дайте определение понятия "Педагогика":

1. учение об искусстве воспитания человека;

2. научная отрасль изучающая формирование и развитие человеческой личности;

3. наука о воспитании и образовании личности; *

4. наука об обучении человека;

5. наука о личности

289. Сущность целостного педагогического процесса характеризуется как:

1. воспитательно-образовательная система, характеризующаяся целостностью, взаимосвязанностью элементов;*

2. зависимая и обусловленная система;

3. система заданная ''из вне'' и полностью зависимая от внешних условий;

4. самоорганизующаяся система, не подверженная внешним условиям;

5. кратковременная система, зависимая от руководящих кадров

290. Целостный педагогический процесс" - это?

1. система взаимодействия учителя, ученика, ученического коллектива, родителей, направленная на развитие личности;*

2. совокупность урочных занятий, внеклассной и внешкольной воспитательной работы;

3. взаимная активность воспитателя и воспитанников в процессе обучения и воспитания;

4. совокупность педагогического воздействия и ответной реакции воспитанников;

5. система взаимодействия всех социальных институтов

291. Образование" - это?

1. специально организуемый процесс активной деятельности личности по овладению общественным опытом;

2. процесс созидания образа ''Я'' посредством овладения личностью системой знаний, умений, навыков, культурных ценностей, мировоззренческих, нравственных идей, способов творческой деятельности;*

3. процесс и результат развития личности под влиянием среды, наследственности и воспитания;

4. процесс овладения личностью системой знаний, умений и навыков в области основ наук о природе;

5. процесс овладения человеком профессиональными знаниями, качествами, опытом

292. Как называется метод педагогического исследования, обеспечивающий целенаправленное восприятие педагогического явления и накопление фактического материала:

1. эксперимента;

2. изучение документации;

3. интервьюирования;

4. анкетирования;

5. наблюдения*

Дата добавления: 2015-10-24