Метод Роршаха

Стимульний матеріал методу Роршаха (Rorschach H., 1921) складається з 10 таблиць з поліхромними і одноколірними симетричними зображеннями, «плямами» (мал. 16). Кожне зображення демонструється обстежуваному послідовно, при цьому йому пропонується відповісти на питання: «Що це може бути? На що це схоже?» В процесі дослідження обстежуваний не отримує ніякої додаткової інформації. Всі питання, що цікавлять експериментатора, можуть бути поставлені тільки після закінчення дослідження.

Отримані відповіді-інтерпретації дослівно протоколюються. Формалізація інтерпретацій проводиться по наступних п'яти рахунковим категоріям.

1. Локалізаційна особливість інтерпретації. Тут реєструється, чи була представлена відповідь цілісною, тобто що охоплює все зображення (W), або відносився до якої-небудь деталі (D, Dd).

2. Детермінанти, або характеристика «якості» відповіді. При створенні образу обстежуваний може віддавати перевагу формі зображення (F) або виділяти колір, який може бути в різних поєднаннях з формою (FC, CF, З), півтони (з', з). Оглядати в створеному образі рух (М).

3. Знак форми. Форма оцінюється позитивним (+) або негативним знаком (-), який показує, наскільки адекватно відображені форма плями, його контури в створеному образі. Як критерій служать інтерпретації здоровими відповідних зображень і їх деталей.

4. Облік змісту інтерпретації, який може бути найрізноманітнішим. Наприклад, зображення трактується як людина (Н), тварина (А), вогонь (Fi) і так далі

ности відповідей відносяться визначення поверхонь (шероховатая/гладкая і тому подібне), облік світлотіні (рентгенівські знімки, дим і ін.). Інтерпретація цих показників, мабуть, найменш розроблена. В цілому можна сказати, що ці відповіді розглядаються як що позначають неспокій, тривожність.

При оцінці змісту інтерпретації (Н, А і ін.) можуть бути розкриті персеверативные тенденції, переважні теми і ряд інших особових особливостей.

Діагностична цінність окремих показників методу, не дивлячись на їх важливість, невелика. Діагностичні схеми, що існують в даний час, передбачають облік і аналіз цілісної картини, всі показники вивчаються у взаємозв'язку. Так, була показана необхідність комплексного розгляду ряду показників (WF + М і Ог) для оцінки інтелектуальних можливостей обстежуваного (WYSOCKIB.A., 1957).

Що визначає в діагностиці, по Н. Rorschach, є встановлення типу переживання особистості. Тут ми повинні торкнутися представлень Н. Rorschach про структуру особистості. Як вже наголошувалося (Методики дослідження... 1969), загальні психологічні припущення, висунуті Н. Rorschach, настільки нечисленні і прості, що не противоречат тим або іншим теоріям особистості. Н. Rorschach виходив з положення про те, що людська активність визначається як внутрішніми, так і зовнішніми спонуками. У зв'язку з таким розумінням активності, в якій виражається особа тим виразніше, чим менш стереотипні («структуровані») зухвалі її стимули, і були введені автором поняття инт-роверсии і экстратенсии. Кожне з цих понять відповідає сукупності певних рис особистості, пов'язаних з переважаючим видом активності.

У експерименті чутливість до внутрішніх спонук представлена кинестетическими інтерпретаціями, до зовнішніх — колірними. По їх співвідношенню (М:с) і встановлюється «тип переживання».

Типологія Роршаха є якісно новим етапом в розумінні интроверсии і екстраверсії. На противагу З. Jung з його розумінням интроверсии як стани Н. Rorschach представляє интроверсию і як процес, і як гнучку можливість відходу в себе залежно від обставин, умов середовища. Лише ригідне переважання интроверсивных тенденцій дозволяє говорити нам про интроверсии як про патологічний стан, що Н. Rorschach неодноразово підкреслює.

Далі Н. Rorschach відзначає, що поняттю интроверсии в звичайному сенсі протистоїть поняття екстраверсії, проте, згідно авторові, використання такої термінології створює та незручність, що може бути зроблений вивід про реальну протилежність екстраверсії і интроверсии. Через ці обставини і вводиться поняття «экстратенсия».

Амбіеквальний тип переживання, по Н. Rorschach, характеризується можливістю виявлення у одного і того ж обличчя чергування интроверсивных і экстратенсивных тенденцій. Періоди зосередженості на власних переживаннях у таких людей чергуються з періодами звернення до активності на зовнішньому світі.

Коартівний тип характеризується відсутністю або нечисленністю як кинестетических, так і колірних відповідей. Н. Rorschach розрізняв коартированный (ОМ і ОС) і коарта-тивный (IM і 1С, IM і ОС, ОМ і 1С) типи переживання залежно від кількості відповідей за кольором і кинестетических, проте великого практичного значення це розділення не має, і обидва ці типу переживання об'єднуються в поняття «Коартівний тип» (Бурлачук Л. Ф., 1979).

Таким чином, ми повинні зробити вивід про те, що підхід Н. Rorschach до дослідження особистості характеризується динамічністю. Сенс виділення типів, по Н. Rorschach, полягає не стільки в академічній класифікації людей, скільки в його клінічному значенні (Методики дослідження... 1969).

В даний час у вітчизняній патопсихології спостерігається все більш часте використання методу Рор-шаха для вирішення деяких теоретичних і практичних завдань. Це пов'язано з подоланням ряду труднощів. Так, І. Г. Беспалько (1978) до слабких сторін методу відносить порівняно великий суб'єктивізм в узагальнювальній інтерпретації експериментальних даних. Е. Т. Соколова (1980) указує на емпіричну співвідношення окремих показників з певними параметрами особистості. Вона ж вважає дискусійним питання про те, що виявляє тест Роршаха — структуру особистості або приватні індивідуальні особливості.

Ширшому використанню методу Роршаха у нас повинне передувати серйозне його вивчення в аспекті практичного використання при обов'язковому зіставленні з даними, що отримуються за допомогою інших методів, і теоретична розробка його методологічних основ.

У зв'язку з цим можна вказати на роботи, автори яких повідомили результати, отримані за допомогою методу Роршаха при дослідженні реактивних станів (Станішевськая Н. Н., 1970, 1971), епілепсії (Блей-хер В. М., Бурлачук Л. Ф., 1971; Бурлачук Л. Ф., 1972; Біла І. І., 1978; Біла І. І., Торба В. А., 1978), при патології лимбико-ретикулярного комплексу (Вейн А. М., Власова П. І., Колосова О. А., 1971).

Значним внеском в розробку теоретичних і практичних основ методу Роршаха, сприяючим його практичному застосуванню, є монографія Л.Ф. Бурлачука (1979) і методична допомога І. І. Белой (1978).

Аналіз проблеми дає підстави думати, що метод Роршаха в патопсихології виявиться корисним головним чином в плані діагностики індивідуальних властивостей особистості, особливо в психотерапевтичній і реабілітаційній роботі. Використання його в цілях нозологічної диагности-

ки представляється нам менш перспективним, проте і тут дані, що отримуються за допомогою методу Роршаха в комплексі з іншими експериментально-психологічними методами і методиками, істотно доповнюють картину патопсихологічного синдрому.

Тематичний апперцептивний тест (ТАТ)

Тематичний апперцептивний тест запропонований Н. A. Murrey і З. Morgan (1935; свою сучасну форму ТАТ придбав в 1943 р.) і складається з 29 чорно-білих картин з певними зображеннями (мал. 17) і однієї білої карти, яку пред'являють обстежуваному для того, щоб він уявив на ній будь-яку картину. Всього обстежуваному, залежно від підлоги і віку, при проведенні дослідження пропонується, як правило, 20 картин в 2 сеанси. Проте допускаються і відступи від цих правил, оскільки існують різні модифікації дослідження.

ТАТ був першою методикою, при розробці якої поняття проекції вперше було використане для пояснення явища приписування своїх відчуттів і думок вигаданому персонажеві створеної на прохання експериментатора історії.

Завдання обстежуваного — по кожній з картин, що пред'являються, скласти невелику зв'язну розповідь (з розрахунку в середньому 5 мін на картину). Проводячи дослідження по ТАТ, зазвичай попереджають, що мова йде про дослідженні уяви або ж про особливості літературної творчості. Насправді ж головне, на що звертається увага в розповідях обстежуваного, — про кого і про що він говоритиме, які ситуації створить, як вирішить в змісті розповідей конфлікти, і у разі їх наявності чи виявиться в розповідях певна типова, багато разів повторювана ситуація.

Оскільки автори методики досліджували при її створенні віковий контингент від 14 до 40 років, то доцільно при роботі з ТАТ обмежуватися саме цими віковими рамками, хоча є роботи про можливість застосування її і в ширших вікових межах.

В процесі дослідження залежно від цілей обстежуваному можуть бути поставлені питання типу: «Про що зараз думає ця людина?», «Яка його професія?» і тому подібне В цілому, як правило, в завдання обстежуваного включається умова, що вимагає освітити в розповіді три основні моменти: що привело до ситуації, зображеної на картині, що відбувається зараз, чим ця ситуація закінчиться?

Розповіді обстежуваного записуються дослівно, з фіксацією пауз, інтонацій і інших виразних рухів. Зазвичай удаються до стенограми або прихованого магнітофона, іноді обстежуваний сам записує свою розповідь.

Перш ніж приступати до інтерпретації сукупності розповідей, експериментатор повинен мати в своєму розпорядженні всі можливі відомості про обстежуваний (сімейний стан, професія, вік і т. д.). У випадку, якщо обстежуваний психічно хворим, необхідне ретельне вивчення анамнезу, історії хвороби. Як указує Н. A. Murrey, оптимальним розміром розповіді є наявність в нім близько 300 слів. Якщо розповідь включає менше 300 слів, то отримана з нього діагностична інформація може бути істотне обмеженою. Історії менше 140 слів свідчать про певний негативізм і небажання співробітничати, недостатню мотивацію до дослідження.

Авторами методики розроблені стандартні показники (Av) загальної суми категорій інтерпретації, які є цінними для порівняння отримуваних індивідуальних результатів, але вони мало відомі в наший психодіагностичній практиці; до того ж їх використання у вітчизняній психодіагностиці не представляється можливим із-за виражених социокультуральных відмінностей США і Росії, а власні стандартні показники у нас відсутні.

На думку одного з авторів цього методу, відомого американського психолога Н. A. Murrey, діагностична цінність ТАГ грунтується на визнанні існування в людській психіці двох тенденцій, що яскраво виявляються.

Перша з них виражається в прагненні кожну багатозначну ситуацію, з якою стикається людина, тлумачити відповідно до свого минулого досвіду і особистостістих потреб. Друга тенденція полягає в тому, що у всякій літературній творчості автор спирається на власні переживання і свідомо або несвідомо зображає власні потреби, відчуття в особах і характерах вигаданих героїв.

Таким чином, згідно гіпотезі Н. A. Murrey, що обстежується говоритиме в створених розповідях про себе або наділяти вигаданих осіб своїми знаннями, приписувати їм свої відчуття і переживання.

Для пояснення діяльності, поведінки особистості Н. A. Murrey використовує поняття потреби (один з основних термінів в запропонованій ним теорії особистості), яка є «внутрішньою силою організму», часто виступаючою як певного роду відповідь на «тиск», що надається середовищем. З'єднання тиску з викликаною ним потребою називається темою, отже, тема є динамічною структурою взаємодії середовища і особистості, або «короткої єдності», на відміну від «тривалої» єдності, яка складає цілу життя людини. Ряди тих, що з'єднуються між собою тим складають складні теми.

Гіпотетичний процес, названий Н. A. Murrey потребою і що з'являється після стимулу, поштовху, передує руховій реакції. Самі рухові реакції відособлено від ситуації, якою були викликані, і мети, на яку направлені, названі ним актами, які підрозділяються на рухові (прояви м'язової мускульної активності) і включаючі прояви вербальної активності.

Розглядаючи виникнення потреб, Н. A. Murrey попереджає, що цей процес недостатньо вивчений, і вважає, що до певної міри їх розвиток можна було б віднести до процесу утворення умовних реф-

лексов. Рефлекторна теорія І. П. Павлова також зробила значний вплив на виділення автором первинних, або висцерогенных, і вторинних, або психогенних, потреб. Перші мають спадково закріплений механізм, другі його не мають. Інші джерела виникнення потреб Н. A. Murrey шукає в таких явищах, як змагання, наслідування і тому подібне

Від S. Freud переймається Н. A. Murrey з деякими змінами ділення особистості на «Я», «Воно», «СВЕРХ-Я». При цьому вважається, що джерело майже кожного явища — несвідоме. Зв'язок теорії Н. A. Murrey з психоаналізом реалізується також в тому великому значенні, яке автор приписує переживанням людини в ранньому дитинстві. Проте, всупереч більшості психоаналітиків, Н. A. Murrey не рахує імпульси, витікаючі з несвідомого, ні антисоціальними, ні асоціальними.

Теоретична побудова Н. A. Murrey направлене перш за все на детальне розкриття мотиваційного аспекту особистості. У зв'язку з цим автор виділяє (попереджаючи, що не вважає дану класифікацію досконалою і закінченою) 44 змінні, відповідні гіпотетичним домінуючим процесам в психіці. До їх числа входять 20 явних потреб, 8 прихованих потреб, 4 потреби віднесено до внутрішніх станів і, нарешті, 12 загальних рис, які можуть характеризувати окремих осіб. На виділення цих змінних і їх подальшу інтерпретацію («агресія», «ексгібіціонізм» і т. п.) найзначніший вплив, поза сумнівом, надали психоаналітичні концепції. Для характеристики окремих потреб автор дає в своїй роботі опис осіб, яким ці потреби властиві у високому ступені.

Аналіз отриманих із застосуванням ТАТ даних будується таким чином: першим етапом є виділення «героя», з яким випробовуваний ідентифікує себе (якщо це взагалі має місце). Для вирішення цього питання автор методу пропонує ряд критеріїв (половою

ознака, статус, роль і ін.). Щонайперше завдання дослідника — детальний розгляд того, що відчуває, думає або робить «герой», встановлення того, що є в деякому роді унікальним. Кожен прояв змінної оцінюється за 5-балльной шкалою.

Подальший етап — вивчення «тиску» середовища, сила кожного з них також піддається кількісній оцінці. Далі йде порівняльна оцінка сил, витікаючих від «героя», і сил, витікаючих від середовища. У керівництві до TAT (Murrey H. А., 1943) інтереси і відчуття розглядаються окремо. Особливе значення мають позитивна і негативна оцінки дійових в розповіді осіб.

Автор виділяє і формальний аналіз, куди включається розгляд структури, стилю розповідей. Цей аспект аналізу, по Н. A. Murrey, вельми корисний для розтину патологічних тенденцій і станів (манії, депресії). Н. A. Murrey підкреслює, що для правильного аналізу змісту розповідей необхідні відомі відомості про обстежуваний, деяке знання його минулого і сьогодення.

Автор вважає, що висновки, отримані на основі аналізу розповідей ТАГ, повинні розглядатися як робочі гіпотези, які необхідно перевіряти іншими методами, а не як доведені факти. Враховується і недостатньо висока надійність цього методу дослідження особистості, бо розповіді ТАТ відображають як швидкоплинні настрої обстежуваного в даний момент, так і справжню життєву ситуацію. Уміле використання біографічних і інших даних, що є у психолога, дозволяє припускати можливість тих або інших особових тенденцій.

Існує безліч варіантів, модифікацій методики (їх налічується сьогодні більше 50), а також ряд відмінних від мюрреевских інтерпретаційних схем (Беллака — автора CAT, Рапапорта, Томкинса і інших відомих американських психологів).

D. Rapaport (1945), ставлячи під сумнів висунутий Н. A. Murrey принцип аналізу розповідей обстежуваних при дослідженні методикою ТАТ як прояви фантазування, пропонує розглядати їх як продукт пізнавальної діяльності при невизначеності стимульного матеріалу. Для інтерпретації результатів їм пропонується аналіз формальних характеристик побудови розповіді, в першу чергу будь-яких відхилень від його стандартної побудови. D. Rapaport (см.: Соколова Е. Т., 1980) розрізняє такі категорії формальних характеристик, як відчуття, переживання, що виникають у обстежуваного в ситуації експерименту; оцінка персонажів розповіді; виділення прагнень і установок, що розуміються як основні показники мотивів особистості; бар'єри, що виникають у зв'язку з реальними діями інших осіб або соціальних норм, що перешкоджають здійсненню прагнень обстежуваного.

Би. У. Зейгарник, В. У. Миколаєва, Л. Б. Філонов (1972) приводять наступні основні категорії аналізу розповідей обстежуваних.

«Відхід» — ухилення обстежуваного від виконання завдання. Або дається опис, іноді навіть надмірно деталізоване, або сюжет будується формально, при цьому відсутній конкретний зміст, або обстежуваний подме-. няет необхідність власної побудови сюжету викладом готового матеріалу, узятого з літературних творів, кінофільмів і т. п., або обстежуваний дає розгалужений варіант сюжету, легко переходячи від однієї сюжетної лінії до іншої, розглядаючи їх як рівноцінні, рівноможливі. «Відхід» на всі картини розглядається як прояв боязні випробування або утруднень в спілкуванні. Він може бути і наслідком інтелектуальної недостатності. «Відхід» у випадках опису окремих картин позначає або неприйняття зображеної ситуації унаслідок повного незнання особливостей життєвих колізій такого роду (чуже середовище), або особливу значущість ситуації для обстежуваного.

Позиція персонажів може бути дієвою, пасивною, споглядальною або агресивною. Всі ці види відображають відповідні тенденції особистості і мають свої якісні характеристики. Наприклад, для дієвої позиції характерні превалювання дієслів в теперішньому часі, що відображають прагнення до зміни існуючого положення шляхом операції власними можливостями, підкреслення хорошого прогнозу.

Категорія солідаризування розглядається як прояв розуміння одного з персонажів, розділення його поглядів, співчуття йому. По особливостях солідаризування судять про властиву хворому системі міжперсональних відносин.

Відступ від сюжетної лінії характеризується раптовим переходом від одного напряму розповіді до іншого. Розрізняються відступи довідкові, такі, що свідчать про тенденції резонерствувань, і меморіальні, такі, що є показниками егоцентричності. Часті відступи характеризуються авторами як прояв «скачки ідей».

Помилки сприйняття (але не конфабуляції) — прояв порушень балансу між зовнішніми і внутрішніми чинниками сприйняття, з домінуванням останніх. Кількість деталей свідчить про поведінку обстежуваного в ситуації експерименту. Наприклад, мала кількість деталей — прояв самостійності обстежуваного, його незалежності і деякого ігнорування того, що оточує.

Загальний час розповіді характеризує сферу свідомості обстежуваного, властиве нею багатство уявлень, легкість виникнення асоціацій. Довга розповідь по одній з картин свідчить про зацікавленість, тривалі паузи — про афектні реакції.

Така схема категорій для інтерпретації розповідей по картинах ТАТ представляється нам переважною для використання в патопсихології.

Е. Т. Соколова (1980), аналізуючи можливості практичного використання методу, вважає, що найбільше застосування він знаходить в клініці неврозів і інших прикордонних станів для виявлення афектних конфліктів і спонтанно, що часто неусвідомлено складаються у хворого способів їх дозволу. При цьому для клініциста можуть представляти особливий інтерес такі особливості афектної сфери особистості, що діагностуються за допомогою ТАТ, як визначення провідних мотивів, відносин, цінностей, виявлення афектних конфліктів, характерних для хворого механізмів психологічного захисту, характеристика ряду індивідуально-особових особливостей (імпульсна — підконтрольність, емоційна стійкість — лабільність, емоційна зрілість — інфантильність), самооцінка обстежуваного (співвідношення між «Я» ідеальним і реальним, ступінь ухвалення себе).

Істотний недолік ТАТ Б. Д. Карвасарський (1982) бачить в існуючому рівні техніки інтерпретації, який ще не забезпечує достатньої надійності висновку, його повної незалежності від того, що досліджує. Виняткова важливо підкреслювана обставина Е. Т. Соколової, без урахування якого неможливе використання ТАТ в практиці: що всі виявляються цією методикою закономірності — це не більше ніж потенційні можливості, тенденції, установки особистості. Тому неправомірний пря-, моє перенесення даних ТАТ на характеристику особистості і поведінки хворого.

У патопсихологічній практиці, нам представляється, можливості застосування ТАТ не обмежуються психогенними захворюваннями. За допомогою методу ми отримуємо цікаві особистостістісні характеристики при афектних психозах, алкогольній деградації особистості. Показано значення методу для оцінки афектної сфери хворих шизофренією (Киященко Н. До., 1965; Боярши-нова Т. Н., 1975). Теоретичні і практичні аспекти

застосування ТАТ в патопсихології розроблялися І. Н. Гильяшевой (1967), С. В. Цуладзе (1969).

Вербальний проектний тест (ВПТ)

Методика запропонована в 1991 р. В. М. Блейхером і З. Н. Бічним. Відноситься до методик ряду ТАТ. На відміну від всіх нині існуючих проектних методик цієї групи стимульный матеріал ВПТ носить вербальний характер, що дозволяє уникнути одного з етапів апперцепції стимулу — интериоризации стимульного матеріалу у внутрішню мову, а це, у свою чергу, значно укорочує і полегшує процес сприйняття стимулу. Другою особливістю ВПТ є його велика предуго-тованность для роботи з групами випробовуваних з тими або іншими розладами мислення і емоцій. Зв'язано це з тим, що сприйняття смислового і емоційного значення слів при багатьох патопсихологічних станах істотно порушується. Найбільшою мірою це стосується шизофренії. Таким чином, ВПТ надає клініцистові і великі можливості для своєчасної діагностики розладів емоційності і мислення, що у свою чергу спричиняє за собою і своєчасніші заходи щодо лікування і реабілітації. Нарешті, ще однією особливістю і важливою перевагою ВПТ служить його практично позачасовий характер, оскільки процес старіння мови відбувається значно більш поволі, ніж зміна атрибутів матеріальному життю людей. До того ж і у разі застарівання деяких лексичних одиниць стимульного матеріалу методики їх заміна не буде зв'язана з такими серйозними труднощами, з якими, найімовірніше, може бути зв'язана заміна стимульных таблиць ТАТ. Правда, саме така особливість ВПТ ставить необхідність проведення даної методики тільки вулиць, що добре володіють тією мовою, на якій складені стимульные картки.

Стімульний матеріал ВПТ складається з двох серій карток — основний і для проведення паралельного дослідження.

Кожна серія містить по 19 пропозицій і 1 білу картку. Крім того, в кожній серії містяться чоловічий і жіночий варіанти, що відрізняються один від одного по особистостістих займенниках і особистостістих дієслівних закінченнях.

Всі пропозиції ВПТ відповідають наступним основним вимогам:

1) неструктурованості, невизначеності їх в сюжетному відношенні;

2) яскраво вираженій емоційній насиченості;

3) стислості. Пропозиції надруковані на картках прямокутної форми розміром 18 х 3 див.

На оборотній стороні кожної картки знаходиться її порядковий номер в наборі. Кожному номеру картки відповідає певна, теоретично обгрунтована тема, що відображає ту або іншу сторону функціонування особистості. Теми ці наступні:

1) відношення до боргу;

2) депресивні, суицидальные тенденції;

3) сімейні взаємини;

4) відношення до успіху, успіху;

5) відношення до матери;

6) відношення до втрати об'єкту любові;

7) агресивні тенденції;

8) відношення до авторитетів, вищестоящих осіб;

9) переживання радості, задоволення;

10) відношення до майбутньому;

11) взаємини між чоловіками (жінками);

12) взаємини між матерью і сином (дочкою);

13) страхи, тривожність;

14) сексуальні установки, конфліктність;

15) відношення до смерті;

16) взаємини між отцем і сином (дочкою);

17) очікування відносно якоїсь складної ситуації;

18) страхи і побоювання (до небезпеки ззовні);

19) біла картка — актуальні переживання і проблеми;

20) відчуття самоти, страхи.

Приклади стимульных пропозицій (чоловічий варіант):

1. Думка про обіцяний терзала його.

3. Що окам'янів, пішов він назустріч сім'ї.

6. З нею він втратив всяку опору.

10. Із завмиранням серця думав він про поїздку.

13. Тривожний трепет пробіг по його тілу.

15. Він піднявся на горб до виритих могил.

18. Він здригнувся, відмітивши тіні, що ворушаться в розвалинах.

20. Потягнулися огорожі, забиті вікна, ліхтарі, кути.

Техніка проведення дослідження схожа з такою при класичній методиці ТАТ Особливо треба знов підкреслити, що завжди необхідне індивідуальне проведення дослідження із записуванням розповідей випробовуваного дослідником; випадки, коли випробовувані записують свої розповіді самі, можливі лише як крайнє виключення.

Якщо випробовуваний говорить дуже швидко, так, що за ним дуже важко записувати, то слід (у жодному випадку не перериваючи його) почати повторювати вголос те, що він вимовляє. Як правило, в подібних випадках темп мови випробовуваного сповільнюється.

Коли випробовуваний по одній пропозиції складає декілька розповідей, то всі вони записуються, потім просять вибрати той з них, який він вважає самим значущим.

Опит випробовуваного у зв'язку з проведенням ВПТ здійснюється двократно. По-перше, перед початком проведення методики збирають про випробовуваний докладні відомості. Потім, вже маючи їх, проводять ВПТ. Після проведення методики уточнюють ті, що деякі виявляються в ході її проведення що цікавлять що досліджує моменти. Такий порядок дає можливість оптимально підійти до оцінки особових особливостей випробовуваного і, як правило, дуже позитивно сприймається їм, оскільки показує, на його думку, повніша співучасть лікаря або психолога у вирішенні проблем пацієнта.

Інтерпретація результатів дослідження проводиться в рамках, традиційних для методик ряду ТАТ. При цьому виділяються наступні опорні пункти:

1) «момент» («сьогодення») — про його наявність говорять у тому випадку, коли в сюжеті розповіді відображена сама ситуація пропозиції;

2) «минуле» — витік ситуації, відображеної в сюжеті розповіді в його зв'язку з сьогоденням;

3) «майбутнє» — результат ситуації, відображеної в сюжеті в його зв'язку з сьогоденням;

4) «думки» — відображають роздуми, плани героя розповіді;

5) «відчуття» — відображають переживання, емоції героя розповіді;

6) «ідентифікація» і «солідаризування» — дві дуже тісно взаємодіючі і взаємозв'язані один з одним категорії. Поняття «солідаризування» декілька ширше і дозволяє судити про той, хто з героїв розповіді щонайближче випробовуваному, кому він віддає перевагу, на кого він хотів би бути схожим;

7) «сфери» — інтимна, сексуальна, сімейна, професійна, морально-етична, суспільно-політична, особистостіста, релігійно-містична;

8) «позиція» — може бути активною, пасивною, невизначеною і амбивалентной;

9) «конфлікт» — може бути зовнішнім, внутрішнім і так званого загального типу (екзистенціальний);

10) «система цінностей» — упевненість в собі; сміливість, дерзання; успіхи по службі; спокій; мужність, самолюбність; правильне виховання дітей; радість материнства; готовність до допомоги; доброта; людська участь; власна значущість, обдарованість; раціональність; суспільний престиж; тактовність

тонкість; порядність; духовна близькість в браку; любов; альтруїзм, чуйність, увага до людей і т. д.;

11) «загальний фон настрою» — повинен обов'язково визначатися на момент проведення дослідження;

12) «коментарі» — підрозділяються на оцінних, довідкових і меморіальних;

13) «пубертатні теми» — характеризуються згадкою про дальні подорожі, описом або згадкою про екзотичні місця, екзотичні професії, імена і т. п., негативними характеристиками старших за віком і положенню («злий», «відсталий» і т. п.) і свідчать про емоційну незрілість особистості, її інфантильність, истероидности;

14) «особливі теми» — прояв глибоких особових дисгармоній. До розряду особливих відносяться наступні теми: смерть, суїцид, симптоматика соматичних хронічних, невиліковних захворювань, симптоматика психічних розладів;

15) «перенесення в умовність» — нозологічно неспецифічний патопсихологічний вираз ірраціональності в мисленні;

16) «переуточнения» — всі імена власні, дні тижня, цифри, національність і т. п.;

17) «символізування» — буває особовою (непатологічною) і патологічною;

18) «порушення логіки» — є збірною групою різних споріднених феноменів і розділяються на явні порушення логіки; приховані порушення логіки; порушення логіки, що потребують перевірки; відхід від сюжету; невосприятие емоційного підтексту стимульного пропозиції;

19) «патологія мови»;

20) «ремінісценції»;

21) «штампи»;

22) «оцінки представникам полови»;

23) «антисоціальні прояви в розповідях»;

24) «докладний опис зовнішніх і внутрішніх страждань»;

25) «захист» — відображає забезпечення собі випробовуваним найбільш зручного і результативного способу дії.

Крім детально викладених пунктів контент-анализа результатів виконання випробовуваними методики може бути зроблений і лексико-граматичний аналіз їх розповідей з метою з'ясування особливостей мови випробовуваних, що має велике діагностичне значення. Проте такий психолінгвістичний підхід в даний час використовується переважно тільки в суто наукових цілях, вимагаючи наявність спеціальних знань, що виходять за рамки освітлюваних в даному керівництві.

При аналізі результатів виконання випробовуваними методики детально, по кожному з приведених вище пунктів оцінюється кожна з розповідей, а потім складається звідна комплексна характеристика виявлених лично-стно-мотивационных особливостей конкретного випробовуваного.

Досвід використання методики ВПТ в психіатричній клініці з метою діагностики різноманітних нервово-психічних порушень протягом п'яти років дозволяє зробити наступні виводи:

1) методика успішно функціонує як нова проектна методика дослідження особистості;

2) методика має особливу чутливість до виявлення емоційних порушень, дозволяє діагностувати їх характер і ступінь вираженості, що дає можливість застосування ВПТ при різних розладах емоційної сфери, особливо з диференціально-діагностичними цілями.

Дитячій апперцепції тест (CAT)

Запропонований Л. Беллаком і С. Беллак в 1949 р. (L. Bellak, S. Bellak). Є спорідненою ТАТ методикою исследова-

ния особистості і призначений для обстеження дітей у віці від 3 до 10 років. Вперше ідея створення методики була висунута Э. Кріссом, який вважав, що діти набагато легше і краще ідентифікують себе з тваринами, чим з людьми. Відповідно до цих уявлень В. Ла-монт створила картинки із зображеннями різних тварин, причому частина з них містить зображення тварин в антропоморфічному стилі, інша частина — такими, як вони є в природі. Стімульний матеріал методики представлений 10 чорно-білими малюнками. Всі вони виконані в манері, характерній для дитячих книг. Зміст малюнків наступний (мал. 18):

малюнок 1 — курчата розсаджені навколо столу, на якому коштує велика миска з їжею. Збоку — неясно обкреслена велика курка;

малюнок 2 — один ведмідь тягне канат з одного боку, а інший ведмідь і маленьке ведмежа — з іншою;

малюнок 3 — лев з трубкою і тростиною сидить в кріслі, в правому нижньому кутку з нірки висовується мишеня;

малюнок 4 — кенгуру з капором на голові несе корзину з пляшкою молока, в її сумці — малюк-кенгуру з повітряною кулею. На велосипеді їде малюк-кенгуру по розмірах більше того, який сидить в сумці;

малюнок 5 — затемнена кімната: вдалині велике ліжко, перед нею — колиска, в якій знаходяться два ведмежата;

малюнок 6 — темна печера з двома неясно обкресленими фігурами, на дальньому плані — ведмідь, на передньому плані — лежаче ведмежа;

малюнок 7 — тигр з випущеними кігтями і іклами стрибає на мавпу, яка в цей час теж стрибає і знаходиться в повітрі;

малюнок 8 — дві дорослі мавпи сидять на дивані і п'ють чай з чашок. На передньому плані одна доросла мавпа сидить і розмовляє з маленькою;

малюнок 9 — через відкриті двері освітленої кімнати видно темна кімната, в ній — дитяче ліжечко, в якому сидить кролик і дивиться у відкриті двері;

малюнок 10 — щеня лежить між лапами великого собаки, обидві фігури зображено з мінімальним числом зовнішньовиражених рис. Фігури знаходяться у ванній кімнаті.

На думку авторів методики, кожною з картин відповідає певна тема. Це:

1) проблема живлення, задоволення або фрустрация;

2) проблема боротьби із страхом, що супроводжується агресією;

3) проблема взаємин з отцем, власті, агресії;

4) проблема взаємин з матерью, дітей між собою, теми живлення, годування;

5) тема припущень, спостережень, збентеження, взаємодії і взаимоисследования дітьми один одного;

6) проблема ревнощів, відносин між батьками;

7) тема страху агресії і способів його попередження, можливість уникнути агресії;

8) проблема місця дитини в системі сімейних відносин;

9) тема боязні темноти, страху залишитися одному, відходу батьків, цікавості;

10) тема моральних відносин, уміння стежити за собою.

Техніка проведення методики близька до техніки проведення класичного ТАТ. Необхідно перед початком дослідження встановити з дитиною хороший емоційний зв'язок. Проте це не завжди легко, особливо якщо дитина маленька або у нього спостерігаються різні відхилення в розвитку. Краще, коли вдається представити дослідження у вигляді свого роду гри. У інструкції дитині пропонується розповісти, що відбувається на картинці, що роблять тварини в даний момент, що передувало даній ситуації і що трапиться пізніше. Доцільно під час дослідження заохочувати дитину. При проведенні дослідження всі картинки, що не беруть участь безпосередньо в роботі, повинні бути поза увагою дитини. Необхідно пред'являти картинки в строгій послідовності, відповідно до їх нумерації.

Всі розповіді дитини записуються або що самим досліджує, або за допомогою прихованого мікрофону на магнітофон.

На відміну від техніки проведення ТАТ і споріднених йому методик у дорослих, у разі проведення САГ дитини можна перервати, якщо, звичайно, в цьому виникає крайня необхідність.

Інтерпретація CAT має свої особливості. Це перш за все стосується того, що на першому місці при інтерпретації CAT виділяють тему, що актуалізується дитиною, — необхідно зрозуміти, чому він складає саме такий, а не інша розповідь. Треба прослідкувати, чи не повторюються схожі теми з розповіді в розповідь. Далі виділяють головного героя розповіді; відзначають випадки, коли досліджувані ідентифікують себе з героями іншої підлоги, що може побічно указувати на порушення статеворолевого орієнтування. Встановлюють головні потреби і спонуки героя. Автори методики пропонують також звертати увагу на віддзеркалення в розповідях дитини самоуяви, під якою вони розуміють уявлення випробовуваного про свій зовнішній вигляд, своє тіло і свою соціальну роль. Наступними опорними пунктами при інтерпретації розповідей є аналіз уявлення в них осіб, об'єктів, обставин; пропущених осіб, об'єктів і встановити, з ким ідентифікує себе дитина, яким способом він реагує на тих, що оточують, які найважливіші конфлікти актуалізує він в своїх розповідях. З'ясовують природу неспокою і тривоги і основні засоби захисту, використовувані дитиною.

Досвід застосування CAT протягом тривалого часу і спеціально проведені дослідження показали, що первинна гіпотеза про те, що дитина краще ідентифікує себе з тваринами, а не з людьми, не отримала підтвердження. Це послужило підставою для створення авторами методики в 1966 р. нового варіанту CAT із зображеннями людей (САТ-Н).

Дитячий тест апперцепції може бути використаний у визначенні того, які динамічні чинники визначають поведінку дитини в різних ситуаціях, в наукових дослідженнях, як ігрова методика.

Дата добавления: 2015-10-31