Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Организация обучения математике умственно отсталых школьников

Читайте также:
  1. Hачало обучения
  2. II. Организация дезинфекционных 1 страница
  3. II. Организация дезинфекционных 2 страница
  4. II. Организация дезинфекционных 3 страница
  5. II. Организация дезинфекционных 4 страница
  6. II. Организация дезинфекционных 5 страница
  7. III. Организация деятельности

2.1. Урок математики. Особенности урока математики в школе для умственно отсталых учащихся. Типы уроков математики в зависимости от основной образовательной задачи.

2.2. Структура уроков разных типов. Зависимость структуры урока от его задач, содержания и состава учащихся.

2.3 Современные требования к уроку.

2.1. Урок - это целостный, логически законченный, ограниченный определенными рамками времени отрезок учебно-воспитательного процесса. В нем представлены в сложном взаимодействии все основные компоненты учебно-воспитательного процесса: цель, задачи, содержание, средства, методы и приемы, организация.

Особенности урока математики обусловливаются спецификой учебного предмета, его целями и задачами, особенностями познавательной деятельного учащихся и общими задачами школы VIII вида.

1. Каждый урок должен иметь четко сформулированную тему, цель, задачи.

2. Содержание учебного материала на уроке должно отвечать теме, цели и задачам урок быть доступно учащимся, отвечать требованиям индивидуального и дифференцированного подхода, научно, тесно связано с жизнью и трудом.

Объем учебного материала должен обеспечить активность и работу учащихся в течение урока в доступном темпе.

3. Методы и приемы работы на уроке должны отвечать возрастным особенностям школьников, развивать и коррегировать их познавательную деятельность, способствовать формированию умственных и практических действий, способностей анализировать, синтезировать, обобщать.

4. На каждом этапе урока математики ведется систематический контроль за качеством усвоения знаний, формированием умений и навыков.

5. Урок должен быть оснащен необходимыми наглядными пособиями и дидактическим материалом

6. Необходимо сочетание фронтальной работы с индивидуальным и дифференцированным подходом.

7. Повторение должно осуществляться на каждом уроке.

8. Уроки математики должны быть тесно связаны с другими предметами, уроками профессионального труда, жизнью.

9. Уроки математики должны носить практическую направленность, способствовать решению задач социальной адаптации и реабилитации учащихся коррекционной школы.

10. На уроках математики должны быть реализованы требовании лечебно-педагогического режима с учетом работоспособности и утомляемости умственно отсталых учащихся.

Учитель: прекрасное знание учебного материала, владение методикой проведения, собранность, четкость инструкций, лаконичная речь, эмоциональность, доброжелательное отношение к учащимся.

Типы уроков математики определяются в первую очередь целью урока и основной образовательной задачей и целями, которые, на них решаются. В зависимости от этого и от логики процесса обученияв математике различают несколько видов уроков:

1 . Уроки усвоения новых знаний (на которых учащиеся знакомятся с новым математическим материалом: нумерацией, вычислительными приемами, решением нового вида задач, новыми свойствами фигур, величинами и мерами их измерения.



2. Уроки коррекции и закрепления нового материала (применение знаний в сходных ситуациях).

3. Уроки выработки практических умений (применение знаний в новых ситуациях).

4. Уроки повторения, обобщения и систематизации знаний (усвоение способов действий в комплексе).

5. Уроки проверки, оценки, коррекции знаний.

6. Комбинированные уроки.

2.2. Каждый тип урока имеет свои структурные элементы, но они носят динамический характер. Учитель должен выделить задачу каждого структурного элемента (этапа) урока. Ее надо сообщить и учащимся.


Дата добавления: 2015-07-08; просмотров: 690 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Вопрос 45. | Методика преподавания математики в школе VIII вида как педагогическая наука | Особенности использования методов обучения математики | Степень трудности должна определяться не только сложностью задания, но и индивидуальными возможностями учащихся. | Комбинированные уроки | Основные требования к уроку. | Вопрос 43 | Дополнение по экскурсиям |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Особое значение на уроках математики приобретает прием сравнения.| Место структурных элементов и время, отведенное на каждый из них, могут меняться в зависимости от цели и содержания урока.

mybiblioteka.su - 2015-2021 год. (0.006 сек.)