Несколько общих правил при тестировании детей

1. Не проверяйте ребёнка сразу по всем тестам, т. к. работоспособность, в том числе и умственная, невелика. Ребёнок быстро утомляется, и результаты могут оказаться неверными.
2. Используйте для тестирования время, когда ребёнок в хорошем настроении, не перевозбуждён и не переутомлён, не голоден, но и не сразу после еды.
3. У ребенка не должно сложиться впечатление, что его проверяют. Хорошо, если эти занятия будут проводиться в виде игры.
4. Никогда не говорите ребенку, что он ответил неправильно: тест есть тест, а вот желание заниматься дальше после такой оценки может пропасть.

Многое о ребенке может рассказать его рисунок. Это очень важный и интересный психологический тест. С него и начнем.

Тест-рисунок наиболее прост в проведении, но одновременно сложен для расшифровки, поскольку здесь требуются проницательность, а также наличие некоторых специальных знаний и опыта.

Итак, задание: ребенку можно предложить НАРИСОВАТЬ СВОЮ СЕМЬЮ.

Это задание можно дать малышу, например, когда он в очередной раз захочет порисовать. Подскажите ему тему: "Нарисуй всю свою семью". При этом не нужно напоминать, кто входит в состав семьи, пусть рисует семью так, как ее себе представляет. Только попросите рисовать сначала простым карандашом (так легче оценить силу нажима на карандаш — это важно!), а потом раскрасить рисунок. Лист используется обычный, альбомный.

Здесь надо дать некоторые разъяснения. Когда ребенок рисует семью, в его рисунке отражается то, как он себя в семье чувствует, как оценивает свое место в ней.

Оценка эта скажется уже в самом отношении к заданию. Так, в случае неудовлетворенности семейной ситуацией у малыша может появиться защитная реакция ("хочу рисовать другое!"), он может и вовсе отказаться рисовать людей.

Но предположим, что задание выполнено, перед вами рисунок вашего малыша. Что же на нем можно увидеть?

Особо пристального внимания всегда заслуживает искажение реального состава семьи. За этим может стоять эмоциональный конфликт, душевный дискомфорт, это сигнал о глубоких душевных переживаниях ребенка. Отсутствие кого-либо из членов семьи на рисунке указывает на то, что "забытый" автору рисунка неприятен или же совсем недавно его обидел. Часто на рисунке отсутствуют братья и сестры (или они нарисованы схематично, без лица, очень мелко), это говорит о ревности, конкуренции за мамино, папино тепло и внимание.

В некоторых случаях ребенок рисует зверушек. Здесь необходимо уточнить, с кем он их идентифицирует. Часто так изображаются братья и сестры, чье значение в семье ребенок хочет преуменьшить. Если же на рисунке вместо людей изображены животные, значит, маленький художник испытывает недостаток эмоционального общения, у него преобладает ощущение собственной отверженности.

Бывает так, что, рисуя семью, ребенок вообще не изображает себя или рисует только себя. В обоих случаях он как бы не включает себя в состав семьи. Это может свидетельствовать о некотором эгоизме ребенка, отсутствии у него чувства общности с членами семьи.

Расположение и размеры изображенных фигур указывают на психологические особенности семейных взаимоотношений, как их себе представляет (вернее, как их ощущает) ребенок. Например, кто на рисунке выше ростом, тот, по мнению ребенка, главенствует в семье; кого он изобразил ближе к себе, тот для него наиболее желаем в общении. Если же малыш нарисовал себя отдельно от основной группы фигур, это говорит об испытываемом им чувстве отчужденности.

Следует присмотреться и к расположению членов семьи в ограниченном пространстве (маленьком доме, комнате). Близкое расположение персонажей на рисунке может указывать на попытку ребёнка объединить, сплотить семью.

Как правило, хорошие отношения в семье отражаются в виде веселых лиц, украшенных цветами, бантиками, а когда отношения плохие, детский рисунок отличается большей схематичностью, незаконченностью.

Ребенок, которого наказывают физически, угнетают нравственно, изображает себя маленьким, а родителей — с оскалом зубов, длинными руками, большими кулаками или, наоборот, без рук, он как бы стремится вытеснить их из своего сознания. Возможно, что родители вовсе не чрезмерно строгие и требовательные. Просто ребенок может быть очень чувствительным, нежным, ранимым и любое наказание, в том числе и справедливое, воспринимать как излишне строгое, а родителей при этом считать злыми.

Дошкольник познает мир через ощущения своего тела. Для него крайне важны подвижные игры, "бессмысленная" беготня. При этом руки — важнейшее средство воздействия на мир и окружающих.

Если ребенок рисует себя с поднятыми вверх руками, с длинными пальцами, то это часто бывает связано с его агрессивными желаниями и устремлениями. Если автор такого рисунка — слабовольный ребенок, это говорит о стремлении компенсировать свою слабость.

Иногда все члены семьи изображаются с руками, а себе художник "забывает" их нарисовать. Если при этом он рисует себя еще и непропорционально маленьким, то, скорее всего, страдает от ощущения собственного бессилия, незначимости в семье.

Когда дети старше пяти лет (нормального интеллекта) в рисунке пропускают части лица (глаза, рот), это указывает на серьезные нарушения в сфере общения (речевые затруднения, скованность, застенчивость).

Малыш нарисовал себя с очень длинными ногами — это может означать потребность в независимости. Большие, выделенные ноги подразумевают потребность в безопасности. Фигура без ног означает нестабильность, отсутствие ощущения основы, стойкое чувство тревоги.

Вполне вероятно, многое из того, что мы узнаем через рисунок, для нас не будет новостью. Но, поверьте, далеко не все! Ведь в рисунке ребенок изображает свой внутренний мир таким, каким он его понимает на данный момент, причем многое из нарисованного, он даже не сможет объяснить словами. Это мир его глаз, рук, обоняния и вообще всего его тела. Вот и попробуем увидеть и понять этот мир.

Анализ множества детских рисунков, изображающих семью, позволяет сделать выводы о характерных особенностях рисунка в зависимости от психологического климата в семье, от душевного состояния ребенка. Эти соответствия можно представить так:

Ребёнку дома хорошо: Изображается общая деятельность всех членов семьи. Никто не забыт, не изображен изолированно. Линии рисунка равномерные, с нормальным нажимом, рисунок внутри контура не затушеван, не заштрихован.

Ребенок ощущает обстановку дома, как враждебную себе: Позы фигур — агрессивные. Фигуры деформированы или зачеркнуты. Руки изображенных людей раскинуты в стороны, пальцы длинные, подчеркнутые.

Ребенка волнуют происходящие дома конфликты: Фигуры разделены линиями (барьерами). Отдельные фигуры стерты. У некоторых фигур отсутствуют основные части тела. Некоторые члены семьи изображены изолированно от других. Величина отдельных фигур несоразмерна (слишком большие или слишком маленькие). На рисунке преобладают изображения вещей. Некоторые члены семьи отсутствуют. Кто-то из членов семьи изображен стоящим спиной к зрителю.

Ребенку уделяют мало внимания: Автор рисунка изображен непропорционально маленьким, стоящим спиной к зрителю. Фигуры расположены в нижней части листа. Автор изолирован от других членов семьи или вообще отсутствует. Автор изображен неподвижным, в то время как другие члены семьи — в движении. Линия рисунка слабая, прерывистая.

Состояние ребенка тревожное: Рисунок внутри контура заштрихован, затушеван, видны следы стирания. Сильный нажим, двойные или прерывистые линии. Рисунок ограничен линиями сверху (потолок) и снизу (пол). Преувеличенное внимание автора к деталям, преобладание вещей.

А теперь обратите внимание на то, какие цвета были использованы вашим ребенком при раскрашивании рисунка.

У детей выбор определенного цвета зависит от настроения и отношения к рисуемому или раскрашиваемому объекту. Тот человек, который ему ближе, больше нравится, раскрашивается в те же цвета, что и он сам. Мальчики, как правило, раскрашивают себя в тот же цвет, что и папу, девочки стараются сделать себя похожими на маму.

Кстати, присмотритесь к тому, какие цвета предпочитает ваш малыш, расписывая книжки-раскраски, какова его манера раскрашивания.

• Если ребенок использует преимущественно теплые тона, значит, он ощущает внутренний подъем, активность, настроен на действие и подвижные игры — то есть ему нужно выплеснуть избыток энергии.

• Если он использует преимущественно холодные цвета, то в данный момент склонен к размышлению, созерцанию, его состояние достаточно стабильно, он уравновешен.

• Если используются спектрально контрастные цвета, да еще в сочетании с резкими, угловатыми линиями, если штрихи рисунка "мохнатые", то это говорит о перенапряжении, внутреннем возбуждении, поиске выхода из какой-то ситуации. Попробуйте выяснить, что тревожит малыша, но будьте осторожны, не настаивайте: возможно, причина — в ваших с ним отношениях. Если контрасты цвета светлые, насыщенные, а линии плавные, округлые, то ребенок ищет "золотую середину", стремится к целостности и гармонии.

Вы замечаете, что карандаш вашего малыша при раскрашивании рисунка, как правило, выходит за границу контура, линии получаются размашистыми? Это значит, что ребенок стремится к свободе и независимости, что он чувствителен к подавляющему влиянию взрослых. Если он слишком аккуратен в раскрашивании, часто даже не доходит до границ контура, то не исключено, что он насторожен, замкнут из-за неуверенности в себе.

Конечно, полное и профессиональное толкование рисунка может дать только психолог, но и для нас рисунки наших детей могут стать градусником, измеряющим «температуру» семьи того или иного ребёнка, его душевное благополучие.

Представление детей с интеллектуальной недостаточностью характеризуется недифференцированностью, фрагментарностью, расплывчатостью. Дети значительно позже, чем их нормально развивающиеся сверстники овладевают предметным рисованием.

Характерные черты таких рисунков − примитивность, схематичность, статичность, стереотипность.

Примитивность и схематичность изображений представляются в том, что общее строение и форма предметов предельно упрощаются, существенные части и детали опускаются. Рисункам, в значительной мере, свойственны: условность и декоративность. Они лишены объемности и светотени, а по форме приближаются к знакомым геометрическим фигурам.

Как я уже говорила, ребёнку с нормальным интеллектом можно просто задать вопрос: «Каким ты видишь мир?». Он расскажет о том, что происходит вокруг, и с помощью наводящих вопросов сможет эту тему раскрыть. Ребёнок с нарушением интеллекта никогда не ответит на этот вопрос, в лучшем случае, посмотрев вокруг, назовёт цвет или предмет, который находится у него перед глазами.

Ребёнку с нормальным интеллектом можно предложить следующее задание:

Предложить ребёнку лист бумаги с нарисованным земным шаром, фломастеры и карандаши. Затем предложить закрыть глазки, поспать, а проснувшись, нарисовать то, что приснилось. Обычно дети, «проснувшись», рисуют сразу. В рисунках отображается то, что им близко: мама, папа, компьютер, солнце, цветы, машинки и т.д.

Ребёнок с нарушением интеллекта такое задание не выполняет. Отсутствует воображение.

Учитывая психологические особенности таких детей, можно упростить задание. Смысл останется тем же. Предложить ребёнку нарисовать себя в центре листа, а вокруг всё то и тех, что и кого он любит. Тоже задание предлагается детям с нормальным интеллектом. В силу своих психологических особенностей, дети с умственной отсталостью рисуют то, что им на самом деле близко (мама, папа, сестра, тётя), или, (только птиц, если лексическая тема: «Птицы»), что говорит об узости восприятия. Через некоторое время задание предлагается то же самое, и опять, дети, которые рисовали семью, снова её рисуют, а те, которые рисовали птиц, теперь рисуют посуду (тема лексическая: «Посуда»).

Детям с нормальным интеллектом даётся лист бумаги, разграфлённый на 9 частей. Они по- прежнему рисуют разные картинки, наиболее близкие им на сегодняшний день. Цвета дети выбирают сами. По предпочтению цвета, также делаются определённые выводы. (Рисунки детей в Приложении 2)

Чтобы понять какими глазами дети с нарушением интеллекта видят свой дом, родителей, свой детский сад, мною было предложено следующее задание:

Я предложила детям 2 листа бумаги с нарисованными пиктограммами (радость, грусть) и разноцветные геометрические фигуры. Предложила составить «радостный» и «грустный» цветок.

Таким образом, я определила, с какими цветами дети ассоциируют такие эмоции, как радость и грусть.

Далее, я предложила детям разграфлённый листок бумаги, в левой части которого были надписи: мама, папа, дом, детский сад, и др. (каждому ребёнку свой лист), в

Мама
Папа
Дом
Детский сад

зависимости от состава семьи) и такие же цветные геометрические фигурки.

Таким образом, проведя цветовой анализ, я поняла, как чувствует себя ребёнок дома, в детском саду, как он относится к своим родственникам.

(рисунки детей в приложении 2).

Также в своей работе, я использую проективную методику «Дерево». Она, также помогает мне лучше понять детей и дать рекомендации родителям.

Дата добавления: 2015-07-08