Знакомство с историей письма в начальной школе

Программа начальной школы много внимания уделяет анализу звуковой стороны слова, фонетическому анализу. В графическом же облике слова методистов и учителей в первую очередь интересуют написания букв (письменных или печатных), каллиграфические проблемы, правила чтения сочетаний букв. Между тем в ряде случаев учителю бывает достаточно трудно вызвать у детей интерес к овладению письменной формой речи, чтобы дети не просто учились писать и читать, а делали это с большим желанием. Для того чтобы создать положительную мотивировку к обучению чтению и письму, учитель на первых уроках знакомства с грамотой может рассказать детям о значении письма в истории развития человечества, показать, какой трудный и долгий путь прошла человеческая мысль, создавая наиболее удобные и совершенные средства для передачи информации во времени и пространстве.

Интересные примеры подобной работы можно найти в некоторых современных учебных пособиях для младших классов. Так, в «Букваре» Н.В.Нечаевой, Т.М.Андриановой, А.В.Остроумовой, в книге Е.Н.Леонович «В мире языка и речи», в учебнике по русскому языку «Слово» Л.Я.Желтовской, Л.Д.Бокаревой, О.В.Прониной и в других книгах младшего школьника (в упрощенном виде) с основными этапами развития письменности. Материал дан таким образом, чтобы дети на своем опыте почувствовали все плюсы и минусы пиктографии («рисунчатого письма»), идеографии, чтобы убедились в реальном превосходстве фонетического письма, оценили его точность, удобство, красоту.

Детям предлагается, например, задание «Прочитай письмо первобытного человека»[11] (см. рис. 9?):

Рис. 9. Задание для первоклассников: «Прочитай письмо первобытного человека». (наш сборник, с.9)

Задания типа «Напиши письмо другу с помощью рисунков»[12] или «Как и что ты нарисуешь о своих летних каникулах?»[13] покажут детям сложность восприятия и создания «текстов» с помощью древнейшего вида письменности.

Несомненный интерес детей вызовет и знакомство с древними иероглифами, особенно если дать задание написать (или, скорее, перерисовать) последний из них, которым японцы обозначают слово «зима»[14] (см. рис.10).

Рис. 10. наш сб, с.9.

После выполнения такой сложной работы написание даже заглавных А и Д покажется не таким уж и страшным.

при знакомстве с этапом звуко-буквенного письма можно предложить детям составить свой тайный алфавит, объяснив сначала принципы такого рода письменности. Для тайного алфавита дети должны будут придумать свои значки – «буквы». Учитель может дать толчок творческой мыли детей, привести такие, например, «алфавиты»[15] (см. рис.11):

Рис. 11. «Примеры «тайных» алфавитов. наш сб, с.10.

Такая работа не только заинтересует учащихся и активизирует их деятельность, но и поможет детям дать более справедливую, высокую оценку созданному их далекими предками алфавиту.

Дата добавления: 2015-07-10