Слайды 7, 8, 9. Информационные опоры.

При ознакомлении с правилами чтения окончаний множественного числа существительных предлагаются опоры, в основе которых лежит II тип ориентировки в предмете. (П.Я.Гальперин). Ориентировочная основа действия в данном случае даётся в готовом виде, что позволяет младшим школьникам рационально выполнять новое действие. Для лучшего запоминания грамматического материала используется мнемотехника.

· «Говорящее» окончание “-s/-es” «звенит» [z] после звонких согласных и гласных в конце слова. «[Z]венит [z]вонкая капель. Кому просыпаться лень?»

· «Говорящее» окончание “-s” «свистит» [s] после глухих согласных в конце слова. «Надену на нос я [s]висток и громко [s]вистну: «Кипяток!»

· «Говорящее» окончание “-s/-es” «капризничает» – [iz] после «шипящих», «свистящих» и «жужжащих» звуков в конце слова. «Надую щёчки, губки и покапризничаю ради шутки».

Последующее участие школьников в творческой работе позволит им создать свой образовательный продукт, в котором будет заключён их жизненный опыт, интересы и склонности, а также эмоции и чувства. Например, дети с конструкторскими способностями, возможно, сконструируют «Преобразователь множественного числа существительных», компьютерно-ориентированные учащиеся захотят продемонстрировать правило в установке «Electronic word» со звуковым принтером, а кто-то непременно сочинит историю или сказку и т.д.

Дата добавления: 2015-07-10