Читайте также:
|
5 семестр
1. Прочтите отрывок из комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» (Приложение 1). Доказательно определите границы монологической и диалогической речи.
2. Прочтите отрывок из трагедии В. Шекспира «Гамлет» (Приложение 2). Доказательно определите границы монологической и диалогической речи.
3. Дайте характеристику вопросов. Составьте «серьезный» вариант вопроса по заданной теме. Приведите собственные ответы с учетом единства стилистики диалога.
Вопрос: Дорогая Галка!
Мой отец по-прежнему пытается воспитывать меня ремнем. Но ведь педагоги пишут, что ремень сейчас совершенно не в моде.
Ответ: Дорогой Коля!
Ты совершенно прав. Теперь в моде подтяжки.
Вопрос: Галчонок!
У меня сложное положение. Мама хочет, чтобы я стал артистом, а папа у меня ученый, кандидат наук, он хочет, чтобы я стал академиком. Как мне быть?
Ответ: Олежек!
Выход у тебя один – стать артистом академического театра.
Вопрос: Дорогая Галка Галкина!
Сейчас по телевизору по учебной программе уже показывают кое-какие уроки. Нельзя ли это дело расширить, и вместо того, чтобы ходить в школу, сидеть дома, и пусть нам показывают физику, химию, тригонометрию и даже физкультуру?
Ответ: Дорогой Петя!
Конечно, можно. Но тогда и аттестат зрелости тебе тоже покажут по телевизору.
6 семестр.
1. Прочтите текст. Определите барьер общения в диалоге героев. Приведите пример барьера общения этого же типа и дайте рекомендации по его устранению.
Одна из историй об Аристотеле рассказывает, как однажды к нему в ученики был отдан очень разговорчивый молодой человек. После долгой вступительной беседы он спросил у своего наставника, какую плату тот возьмет с него за обучение.
– С тебя – вдвое больше, чем с остальных, – ответил философ.
– Почему?
– Потому что с тобой предстоит двойная работа: прежде чем научить тебя говорить, мне надо научить тебя молчать.
2. Американский психолог Р. Чальдини в своей книге «Воздействие: наука и практика» приводит результаты следующего эксперимента.
В пять разных классов колледжа приводили в качестве гостя из Кембриджского университета одного и того же человека; при этом в первом из классов его представили «студентом», в другом – «ассистентом», в следующем – «преподавателем», в оставшихся двух – «старшим преподавателем» и «профессором» соответственно.
Эксперимент заключался в том, что позже, когда гость уходил, учащихся просили примерно назвать его рост.
Как вы думаете, каковы были результаты? – Действительно, с каждым повышением титула гость «прибавлял» в росте, так что рост «профессора» оказался значительно выше, чем рост «студента».
Установите причину сложившейся ситуации и восстановите мини-диалог гостя с классом. Одинаково ли говорил «студент» и «профессор». И что же все-таки в первую очередь повлияло на его «быстрый рост»?
3. Помните, как начинается дружба главных героев повести «Маленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери?
Когда Пилот совершил вынужденную посадку в пустыне и встретил Маленького Принца, тот попросил нарисовать ему барашка. Первый рисунок был отвергнут: барашек получился хилым. Забраковал Маленький Принц и два других рисунка, потому что на одном оказался слишком большой баран, а на другом – слишком старый. И тогда Пилот просто начертил несколько линий: «Вот тебе ящик. А в нем сидит такой барашек, какого тебе хочется». Маленький Принц обрадовался: «Вот это хорошо!».
Как вы думаете, каким образом в этой ситуации был блокирован смысловой барьер общения?
Можно ли, не отступая от истины и «называя вещи своими именами», добиться того, чтобы слушатель представил себе предмет речи именно таким, каким он его знает, и если да – то какими должны быть дополнительные условия?
4. Определите барьер общения в диалоге героев «Сказки о тройке» А. и Б. Стругацких? Какова, по вашему мнению, цель авторов? Приведите пример барьера общения этого же типа (желательно из собственной коммуникативной практики) и дайте рекомендации по его устранению.
– Пункт шестой, – нерешительно зачитал комендант. – Образование высшее син… кри… кре…кретическое.
– Какое? Какое образование?
– Синкретическое, – повторил комендант единым духом.
– Это хорошо, – веско произнес Лавр Федотович. Мы любим самокритику.
5. Сергеич П. в своей знаменитой книге «Искусство речи на суде» учил:
«Не выражайте ни хвалы, ни порицания, когда доказываете, что человек заслуживает того или другого. Докажите это и, не назвав его трусом, скрягой, бессребреником, другом человечества, заговорите о другом, а потом, спустя некоторое время, называйте его тем самым словом, которое вы уже подсказали присяжным.
Ничто так не требует сдержанности в выражениях, как похвала, особенно если она касается присутствующих. Неумелое восхваление переходит в лесть, насмешку, оскорбление или пошлость. Нельзя не удивляться, что наши обвинители и защитники решаются говорить присяжным о их глубоком знании жизни и вдумчивом отношении к делу. Искусство заключается в том, чтобы слушателям казалось, что одобрение или восхищение вырвалось у оратора ненамеренно и для него самого неожиданно: то, что казалось нечаянно, несомненно, было искренно.
Чтобы судить о том, как случайны, прихотливы и вместе с тем как изящны бывают такие обороты речи, надо вспомнить слова Буало в известной оде после победоносного похода Людовика XIV во Францию. Поэт, казалось бы, хочет только сказать, что трудно написать хорошее стихотворение; но вместе с тем и как бы неожиданно для самого себя высказывает и другую мысль: французы так научились побеждать, что для их полководцев брать неприятельские города есть самое легкое дело.
А порицание? Я обращаюсь к вам, читатель, и говорю: вы не знаете своего родного языка, вы не умеете мыслить, не умеете говорить. Вы едва ли будете довольны этой тирадой. Но я скажу: мы не знаем русского языка, мы утратили здравый смысл, мы разучились говорить – и вы не заметите, что эти укоры относятся столько же к вам, как и ко мне».
Каких барьеров общения учил избегать знаменитый судебный оратор?
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Основная:1. Аверьянов Л.Я. Социология: искусство задавать вопросы. – М., 1998.
2. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Риторика для юристов: Уч. пос. для студ. вузов. – Ростов н/Д., 2008*.
3. Голубева-Монаткина Н.И. Вопросы и ответы диалогической речи: Классификационное исследование.– М., 2004.
4. Ипатова И.С. Практическая риторика, или человек в контексте речи. – Н. Новгород, 2004.
5.. Скаженик Е.Н. Практикум по деловому общению: Уч. пособие. – Таганрог, 2005.
6. Тамберг Ю.А. Как научиться говорить комплименты. – В. Новгород, 2003.
7. Формановская Н.И. Культура общения и речевой этикет. – М, 2005.
Дополнительная
1. Аверьянов Л.Я. Почему люди задают вопросы. – М., 1983.
2. Аксенов Д.В., Борисова В.А. Гений общения. – М., 2004.
5. Артюхова И. Барьеры непонимания. – http://psy.1september.ru
6. Белнап Н., Стил Т. Логика вопросов и ответов. – М., 1981.
7. Берков В.Ф. Вопрос как форма мысли. – Минск, 1972.
8. Биркенбил В. Язык интонации, мимики, жестов // http://www.koob.ru
9. Бойко В.В. Диагностика эмоциональных барьеров в межличностном общении. – http://vsetesti.ru
10. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других – М., 1996.
11. Бродецкий А.Я. Внеречевое общение в жизни и в искусстве. Азбука молчания: Уч. пособие для вузов. – М., 2000.
12. Бредемайер К. Искусство словесной атаки: Практическое руководство. / Пер. с нем. – М., 2005.
13. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций: Уч. пособие. – М., 1998.
14. Буш Г.Я. Диалогика и творчество. – Рига, 1985.
15. Вагапова Д.Х. Риторика в интеллектуальных играх и тренингах. – М., 2004.
16. Викентьев И.Л. Живой словарь бизнес-тренера. – СПб, 2007.
17. Вилсон Г., Макклафлин К. Язык жестов, мысли / Пер. с англ. – СПб., 2001.
18. Виноградов В.Д., Фролова И.А., Сметанина Н.П. Невербальные средства общения: Учебное пособие. – Нижний Новгород, 1994.
19. Винокур В.А. Уловки в споре. – СПб., 2000.
20. Войшвилло Е.К., Петрова Ю.А. Язык и логика вопросов: Логика и методология научного познания. – М., 1974.
21. Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация. – М., 2009.
22. Гласс Л. Я читаю ваши мысли / Пер. с англ. – М., 2003.
23. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты стилистики. Правила хорошей речи. – М., 2006.
24. Горелов И.Н. Невербальные компоненты коммуникации. – М., 1980.
25. Гришина Н.Б. Обучение психологическому посредничеству в разрешении конфликтов // Социальная психология в трудах отечественных психологов. – СПб., 2000.
26. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Гроссмейстер общения. – М., 2000.
27. Дэна Д. Преодоление разногласий. – СПб., 1994.
28. Егидес А.П. Лабиринты общения, или Как научиться ладить с людьми. – М., 2002.
29. Ерина С.И. Ролевой конфликт и его диагностика в деятельности руководителя. – Ярославль, 2000.
30. Ивакина Н.Н. Основы судебного красноречия (риторика для юристов). – М., 2006.*
31. Искусство разговаривать и получать информацию: Хрестоматия. / Сост. Б.Н. Лозовский. – М., 1993.
32. Каппони В., Новак Т. Сам себе психолог. – СПб., 1994.
33. Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. – СПб, 1992.
34. Квинн В. Невербальное общение. / Русский Гуманитарный Интернет Университет. Библиотека учебной и научной литературы // http:// www.i-u.ru
35. Колтунова М.В. Язык и деловое общение. Нормы. Риторика. Этикет: Уч. пособие для студентов вузов. – М., 2000.
36. Комякова Г.В. Исправление речевых недостатков. – http: //www.koob.ru.
37. Корнелиус Хелена, Фэйр Ш. Выиграть может каждый. – М., 1992.
38. Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. – Л., 1990.
39. Крысько В.Г. Социальная психология: словарь-справочник. – Минск, 2004.
40. Куницына В.П., Кулагина Н.В., Поголыпа В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. – СПб., 2002.
41. Куракина К. Основы техники речи в трудах К.С. Станиславского. / Центр ИГРО. 2005. // http: www.ritorika.igro.ru
42. Лабиринты психологии. / Под ред. С.В. Трушковой. – М., 1996.
43. Лаундес Л. Как говорить с кем угодно и о чем угодно: Психология успешного общения. – М., 2007.
44. Леви В. Искусство быть собой. Искусство быть другим. – М., 2003.45. Леонтьев А.А. Психология общения. – М., 1997.
46. Литвак М.Е. Командовать или подчиняться. – Ростов н/Д., 2004.
47. Лупьян Я. А. Барьеры общения, конфликты, стресс. – Минск, 1991.
48. Львов М.Р. Риторика. Культура речи. – М., 2004.
49. Льюис Д. Тренинг эффективного общения. / Пер. с англ. – М., 2002.
50. Льюис Д. Язык эффективного общения. / Пер. с англ. – М., 2004.
51. Максуэлл М. Я – это Я, или Как стать счастливым. – М., 1991.
52. Мелибруда Е. Я – ТЫ – МЫ: психологические возможности улучшения общения. / Пер. с польск. – М., 1986.
53. Моин В.Б. Форма вопроса, интерпретация ответа. //Социологические исследования. 1987. № 5.
54. Мурашов А.А. Педагогическая риторика. – М., 2001.
55. Мясищев В.Н. Психология отношений. – М., 2003.
56. Ниренберг Дж., Калеро Г. Словно раскрытую книгу прочти человека. / Пер. с англ. – Минск, 1996.
57. Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности. – СПб, 2001.
58. Пиз А., Гарнер А. Говорите точно... Как соединить радость общения и пользу убеждений / Пер. с англ. – М., 2004.
59. Пиз А., Гарнер А. Язык разговора. / Пер. с англ. – М., 2006.
60. Пиз А., Пиз Б. Новый язык телодвижений: Расширенная версия. / Пер. с англ. – М., 2006.
61. Платонов Ю.П. Психология поведения человека в социуме. – СПб., 2003.
62. Поварнин С.И. О теории и практике спора. – СПб., 1996.
63. Рейнуотер Дж. Это в ваших силах. – М., 1992.
64. Рождественский Ю.В. Теория риторики. – М., 1999.
65. Розеншток-Хюсси О. Речь и действительность. – М., 1994.
66. Руденский Е.В. Игровой тренинг общения: Концепция, программа и содержание факультативного спецкурса / – Новосибирск, 1990.
67. Руденский: Е.В. Социальная психология: Курс лекций. – Новосибирск: 1999.
68. Скотт Д.Г. Способы разрешения конфликтов. – Киев, 1991.
69. Снелл Ф. Искусство делового общения. – М., 1990.
70. Сосиденко Л.В. Конфликтность и барьеры в общении. – http://psychology.net.ru
71. Стернин И.А. Практическая риторика: Уч. пос. для студ. вузов. – М., 2010.
72. Тимченко Н.М. Тайны успеха делового общения. – СПб., 1995.
73. Узнадзе Д.Н. Общее учение об установке / Психологические исследования. – М., 1966. – С. 140-183.
74. Фишер Р., Юри У. Путь к согласию, или переговоры без поражения. – М., 1990.
75. Формановская Н.И. Русский речевой этикет: Нормативный социокультурный контекст. – М., 2002.
76. Шейнов В.А. Конфликты в нашей жизни и их разрешение. – Минск, 1997.
77. Шуман Г., Прессер С. Открытый и закрытый вопрос. // Социологические исследования. 1982. № 3.
78. Экман П. Психология лжи. – СПб., 1999.
79. Эксакусто Т.В. Барьеры общения и актуальность их минимизации в условиях совместной деятельности. – Ростов н/Д., 1996.
Интернет ресурсы:
1. http://psychology.net.ru. – информационный портал по психологии
2. http://www. gramota.ru – справочно-информационный портал«Русский язык»
3. http://www. orator.ru
4. http://www. Subscribe.Ru. Информационный канал
5. http:// www.koob.ru. Онлайн Библиотека
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЕ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТАМ
5 семестр
Вопросы на знание теоретических основ курса
1. Диалог и его разновидности.
2. Классификация вопросов и ответов диалогической речи и ее зависимость от основания.
3. Классификация вопросов по цели и функции.
4. Классификация вопросов по наличию возможных ответов и составу.
5. Классификация вопросов по форме в соотношении с конфликтной ситуацией.
6. Диалог и монолог. Проблема сущностного определения.
7. Формальные признаки диалога.
8. Сущностная нагрузка диалога.
9. Активное и пассивное слушание.
10. Приемы для снятия возражений.
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 96 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ | | | Практическое задание |