Протокол изучения видов домашних учебных заданий учащихся

Виды домашних учебных заданий	Учебные предметы
1. Изучение теоретического материала по учебнику
2. Выполнение упражнений (решение задач, примеров и т.д.)
3. Практические задания (проведение опытов, измерений; изготовление на­глядных пособий и т.д.)
4. Придумывание своих иллюстраций, примеров, задач, упражнений и т.д.
5. Творческие задания (например, ре­шение задачи несколькими способами; продолжение сказок, рассказов; напи­сание сочинений и т.д.)
6. Другие задания

Примечание. В колонки «Учебные предметы» следует вписать предметы, кото­рые изучают школьники. Задаваемые по предметам соответствующие домашние учебные задания в протоколе отмечаются знаком «+». Степень самостоятельности в выполнении домашних учеб­ных заданий и их объем определяются путем проведения анке­тирования или беседы с учащимися.

1. Когда ты выполняешь домашнее учебное задание?

А) сразу после школы;

Б) немного отдохнув после школы;

В) вечером;

Г) утром.

2. Сколько времени ты затрачиваешь на выполнение домашних учебных заданий:

А) до одного часа;

Б) от одного до двух часов;

В) больше двух часов.

3. кто помогает тебе в выполнении домашних учебных заданий:

А) старшие (родители, дедушка, бабушка, брат, сестра);

Б) одноклассники;

В) выполняю сам, а старшие проверяют;

Г) выполняю и проверяю (контролирую) сам.

Результаты анкетирования (беседы) заносятся в следующую таблицу. Полученные данные анализируются, а затем делается общий вывод о преобладающих видах домашних заданий и степени самостоятельности учащихся в их выполнении.

Вопросы анкеты	Количество учащихся, выбравших ответы
а	б
1.Когда ты выполняешь домашнее учебные задания?
2. Сколько времени ты затрачиваешь на выполнение домашних учебных заданий?
3.Кто помогает тебе в выполнении домашних учебных заданий?

Формат отчёта: таблицы + краткий анализ.

Задание 6. Изучение системы планирования воспитательной работы с учащимися.

Цель задания: изучение студентами-практикантами системы пла­нирования классным руководителем воспитательной работы с учащимися.

Выполнение задания. Студенты должны проанализировать план воспитательной работы классного руководителя. Результаты ана­лиза фиксируются в исследовательских протоколах (см. прото­кол № 1 и № 2).

Протокол № 1

изучения планируемых классным руководителем воспитательных мероприятий

№ п/п	Основные направления воспитательной деятельности	Количество воспитатель­ных задач	Планируемые воспитательные мероприятия
Беседы	Утрен­ники	Встречи	Викторины	Другие меро­приятия

Протокол № 2

изучения планируемых классным руководителем видов деятельности учащихся

№ п/п	Основные направления воспитательной деятельности	Планируемые воспитательные мероприятия
Выставки	Кон­курсы	Игры-пу­тешествия	Викторины	Другие ви­ды деятельности

В отчете о выполнении задания необходимо осветить сле­дующие вопросы:

1. Осуществляет ли учитель (классный руководитель) пер­спективное планирование воспитания школьников? Описать структуру и содержание перспективного плана воспитатель­ной работы. Какие разделы включены в план воспитательной работы?

Ориентировано ли содержание запланированных воспи­тательных задач на конкретные результаты воспитательной ра­боты учителя (классного руководителя)?

3.По каким направлениям планируется текущая воспитатель­ная работа с учащимися?

4. Какие воспитательные мероприятия преобладают в пла­не? Какова их тематика?

5. Какие виды деятельности школьников планируются и обес­печивают ли они выполнение намеченных воспитательных задач? Показать это на конкретных примерах.

6.Ориентирована ли работа учителя (классного руководите­ля) с родителями учащихся на совместное решение планируемых воспитательных задач? Привести конкретный пример.

Формат отчёта: протоколы.

Задание 7. Наблюдение за использованием классным руководителем методов, средств и форм организации воспитания

Цель задания: формирование у студентов умения выделять при­меняемые учителем (классным руководителем) методы, средства и формы организации воспитательной работы со школьниками.

Выполнение задания. Посещая воспитательные мероприятия и оказывая помощь учителю (классному руководителю) в орга­низации воспитательной работы, студенты-практиканты прово­дят наблюдение за тем, какие методы педагогического воздейст­вия (воспитания) на учащихся использует учитель (классный руководитель.

При оформлении отчета о выполнении этого за­дания педагогической практики необходимо обратить внимание на следующие вопросы:

1. Какие методы стимулирования активности и формирования положительных потребностей и мотивов поведения и деятельно­сти учащихся использовал учитель (классный руководитель) в сво­ей педагогической деятельности? Привести конкретные примеры их эффективного использования.

2. Какие методы формирования общественного сознания школьников чаще всего применял учитель (классный руководи­тель)? Насколько эффективными они были? Привести примеры.

3. Какие методы организации воспитания использовал учи­тель (классный руководитель) при организации деятельности и общения учащихся? Что при этом он стремился у них воспи­тать? Привести конкретные примеры.

Задание 8. Посещение воспитательного мероприятия и его анализ

Цель задания: ознакомление студентов с формами организации воспитания школьников и формирование у них умения делать их подробный анализ.

Выполнение задания. В ходе педагогической практики студенты посещают проводимое учителем, воспитательное меро­приятие, протоколируют его, а затем анализируют его.

Задание 9. Проведение воспитательных мероприятий по умственному, нравственному, эстетическому и физическому формированию учащихся

Цель задания: формирование у студентов умения определять цель, составлять план-сценарий, подготовить и провести воспитатель­ные мероприятия по всестороннему формированию учащихся.

Выполнение задания. По каждому из направлений воспитатель­ной работы учителя (классного руководителя) студенты-практи­канты готовят и проводят по одному воспитательному меро­приятию. При этом они заранее должны составить развернутый план-сценарий воспитательного мероприятия, который подпи­сывается учителем и утверждается групповым руководителем педагогической практики. План-сценарий мероприятия состав­ляется по следующей схеме (прикладывается к отчёту):

1) тема и цель;

2) план подготовки и проведения;

3) сценарий проведения;

4) использованная литература.

Задание 10. Проведение с учащимися коллективного творческого дела

Цель задания: формирование у студентов умения организовать и провести с учащимися коллективное творческое дело.

Выполнение задания. Коллективное творческое дело может быть проведено в рамках решения учителем конкретной воспитательной задачи или же как отдельное воспитательное мероприятие. Организуя проведение коллективного творческого дела, студен­ты-практиканты предварительно его планируют. Рекомендуется следующая структура плана-конспекта коллективного творче­ского дела (прикладывается к отчёту):

1) название;

2) цель:

3) план коллективного планирования

4) план коллективной подготовки;

5) план коллективного проведения

6) схема подведения итогов.

Задание 11. Оказание помощи классному руководителю в работе с родителями

Цель задания: изучение студентами содержания и форм работы учителя (классного руководителя) с родителями по воспитанию учащихся.

Выполнение задания. Оказывая помощь учителю в работе, отразить в от­чете выполнение данного задания:

1) содержание и формы совместной воспитательной работы учителя с родителями;

2) наличие родительского комитета класса, его состав;

3) тематику родительских собраний и ее актуальность;

4) методику подготовки и проведения родительских собраний;

5) привлечение родителей к осуществлению учебно-воспи­тательной работы в классе;

6) эффективность совместной воспитательной работы учи­теля с родителями.

Основная литература:

Богданова О.С. Методика воспитательной работы в начальных классах / О.С. Богданова, В.И. Петрова. М.: Просвещение, 1980. Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание / О.Л. Зве­рева, А.Н. Ганичева. М.: Akademia, 1999.

Чепиков В. Т. Педагогическая практика в начальных классах / В.Т. Че­пиков. Ростов н/Д: Феникс, 2002

Дополнительная литература:

Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстраци­ях / В.И. Смирнов. М.: Педагогическое общество России, 2000. Фридман Л.М.

Чепиков В. Т. Единство целей, содержания и процессуальных основ вос­питания / Педагогика: Краткий учебный курс / В.Т. Чепиков. М.: Но­вое знание, 2003.

Щуркова Н.Е. Классное руководство / Н.Е. Щуркова. М.: Педагогиче­ское общество России, 2000.

Дата добавления: 2015-11-04