Этикет в речевой деятельности

Речевая деятельность— это совокупность психофизиологических и социокультурных функций индивида по осуществлению речевого общения.

Речевая деятельность предполагает:

· умение членораздельно говорить, внятно произносить слова и фразы;

· умение находить слова, адекватно передающие мысли и чувства;

· умелое пользование грамматикой (правилами языка).

Соблюдение этих требований входит в понятие «культура речи».

Культура речи — это степень соответствия речи нормам современного литературного языка, совокупность знаний и навыков, обеспечивающих целесообразное и незатрудненное пользование языком.

Основные признаки культурной речи:

· правильность речи;

· точностьречи;

· логичность;

· чистота речи;

· выразительность;

· богатство речи.

Литература для самостоятельной работы

1. Безруких М. Я и другие Я, или правила поведения для всех. - М., 1991.

2. Лаптенок С.Д. Этика и этикет: Уч.-метод. пособие для учителей. - - Мн., 1998.

3. Основы этикета и искусство общения. - СПб., 1993.

4. Правила светской жизни и этикета. Хороший тон. - М., 1991.

5. Формановская Н.И. Культура общения и речевой этикет. - М., 2002.

_____________________________________________________________________________

_______ТЕМЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ_______

№ темы, название

Форма самостоятельной работы

Кол-во часов

Форма контроля выполнения сам. работы

1. Профессиональная этика в системе прикладного этического знания

1. Укажите особенности проявления корпоративности в педагогической этике. 2. Законспектируйте частные особенности педагогической этики. 3. Раскройте факторы, способствующие удовлетворению профессионала своей работой применительно к деятельности педагога.

1. дискуссия   2. проверка конспектов   3. обсуждение  

2. Профессиональная этика педагога: сущность, содержание, функции

1. Подготовьтесь к круглому столу «Педагог: проблема ответственности в обществе». Поразмышляйте над вопросами: · Педагог: права и обязанности по отношению к обществу. · Имеет ли право учитель на собственную точку зрения? · Должно ли обучение зависеть от мнений и пожеланий учащихся? · Проблема дистанции в общении педагога и учащихся. 2. Напишите сочинение-рассуждение на одну из тем.

1. круглый стол   2. проверка выполненных сочинений

3. Этика отношений в системе «педагог – учащийся»

1. Составьте таблицу:

«Барьеры» в общении педагога и учащихся	Способы устранения «барьеров»

2. Составьте «Я-концепцию» педагога.

1. обсуждение на практическом занятии.     2. проверка конспектов.

4. Этика отношений в системе "педагог - педагог"

1. Составьте конспект «Общие принципы отношений «по горизонтали» и нормы поведения». 2. Ответьте на вопросы тестов № 5, 6 из практикума и обдумайте полученные результаты. 3. Подготовьте сообщение на тему «Специфика взаимоотношений в педагогическом коллективе».

1. Обсуждение выполненных конспектов на практическом занятии. 2. Проверка заданий. 3. Выступления на практическом занятии,

5. Этика педагога и ученого в системе высшего образования

1. Напишите реферат на одну из тем: · Этика науки. · Этика и культура педагогического общения в вузе. · Проблемы плагиата и компиляции в этике ученого.

1. Выступления на практическом занятии, проверка рефератов.

6. Этика и культура межличностного общения педагога

1. Ответьте на вопросы тестов № 1, 4 из практикума. 2. Составьте таблицу «Дефектные уровни общения».

Название	В чем проявляется	Примеры

1. Проверка заданий. 2. Обсуждение на практическом занятии.  

7. Этикет в профессиональной культуре педагога

1. В микрогруппах подготовьтесь к ролевым играм «Поведение в гостях», «Официальный телефонный разговор», «Поведение в общественных местах (транспорт, театр, магазин)». 2. Составьте конспект по теме «Речевой этикет». 3. Подготовьте сообщения на тему «Из истории российского этикета».

1. Ролевые игры, обсуждение. 2. Проверка конспектов. 3. Выступления на практическом занятии.

Всего:

________________________________________________________________________

Образовательные технологии:

технологии развивающего обучения,

технологии модульного обучения.

Интерактивные формы занятий:

№ раздела	Формы
1.	Дискуссия
3.	Кейс- метод
4.	Кейс- метод
7.	Работа в группах (мозговой штурм)

_________________ПОЯСНЕНИЯ___________________

___К ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ___

Практическое занятие № 1.

Тема: Профессиональная этика в системе прикладного этического знания.

План:

1. Профессиональная этика как способ регуляции поведения в конкретных видах профессиональной деятельности.

2. Общие принципы профессиональной этики: профессиональный долг и особая форма ответственности, профессиональная солидарность и корпоративность.

3. Частные принципы профессиональной этики.

4. Специфика и разновидности профессиональной этики.

5. Профессиональные деонтологии и моральные кодексы.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Может ли этика научить морали? Как в этой связи Вы расцениваете высказывание Ф. Ларошфуко: «Можно дать совет, но нельзя дать умение им пользоваться»?

2. В чем, на Ваш взгляд, проявляется сущность и специфичность приклад­ной этики по сравнению с теоретической этикой? Каким образом в структуре прикладной этики проявляется ее «практичность»?

3. В связи с чем возникают и становятся актуальными профессиональные
этики? Что такое профессиональная деонтология?

Основная литература.

1. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. - М., 1998.

2. Кочигер Я С., Чампер В.И. Педагогическая этика. - Кишинев, 1984.

3. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учеб. пособие / Серия «Высшее образование».- Ростов н/Д: Феникс; Мн.: ТетраСистемс, 2004.

4. Мишаткина Т.В. Проблемы преподавания этики // Методический бюллетень (Республиканский институт высшей школы БГУ). - Мн., 1996.

5. Мишаткина Т.В. Этика: Учеб. пособие. - Мн., 2002.

Дополнительная литература.

1. Анисимов О.С. Профессиональное мышление преподавателя // Вестн. высш. шк. - 1987. - № 9.

2. Лаптенок С.Д. Духовно-нравственный мир учащейся молодежи. - Мн., 2001.

3. Основы психологии и педагогики высшей школы / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1986.

4. Основы психологии и педагогики высшей школы / Под ред. Л.К. Аверченко. - Новосибирск, 1997.

5. Шумская Л.И., Завадская Ж.Е. Основы воспитательной работы с учащейся молодежью. - Мн., 2000.

Практическое занятие № 2.

Тема: Профессиональная этика педагога: сущность, содержание, функции.

План:

1. Специфика педагогической деятельности.

2. Предмет педагогического труда и проблема ответственности педагога.

3. Полифункциональный характер педагогической деятельности.

4. Творчество и проблема "конкурентоспособности" в педагогической деятельности.

5. Моральные нормы отношения педагога к своему труду как отражение специфики педагогической деятельности.

6. Соответствие педагога требованиям современной школы. Необходимость постоянного самосовершенствования учителя.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Проблема свободы и ответственности в деятельности педагога: в чем она?

2. Согласны ли Вы с тем, что консерватизм является специфической чертой в профессиональной деятельности педагога? Консерватизм — добро или зло в педагогической профессии? В чем Вы видите опасности его проявления?

3. Каковы возможные формы творчества в педагогической деятельности?

4. "…Соответствовать требованиям современной школы...» Согласны ли Вы с этими требованиями? Предложите свои «варианты соответствия».

Основная литература.

1. Кочигер Я С., Чампер В.И. Педагогическая этика. - Кишинев, 1984.

2. Мамед-заде Р. Профессиональная этика учителя. - Баку, 1990.

3. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учеб. пособие / Серия «Высшее образование».- Ростов н/Д: Феникс; Мн.: ТетраСистемс, 2004.

4. Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. - М., 1998.

5. Писаренко В. И., Писаренко И.Я. Педагогическая этика. - Мн., 1986.

6. Чернокозов И.И. Профессиональная этика учителя. - Киев, 1988.

7. Этическая педагогика: Сборник. - СПб., 1993.

Дополнительная литература.

1. Кухарев Н.В., Решетько В.С. Диагностика педагогического мастерства и педагогического творчества: Опыт, критерии измерения, прогнозирование. - Мн., 1996.

2. Практическая психология для преподавателей / Под ред. М.К. Тутушкиной. - М., 1997.

3. Сенько Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования. - М., 2000.

4. Сухомлинский В.А. Духовный мир школьника. - М., 1961.

5. Сухомлинский В.А. Нравственный идеал молодого поколения. - М., 1963.

6. Сухомлинский В.А. О воспитании. - М., 1982.

7. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. - Киев, 1969.

8. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - Киев, 1969.

Практические занятия № 3-4.

Тема: Этика отношений в системе "педагог - учащийся".

План:

1. Отношения в системе "педагог - учащийся": общение "по вертикали".

2. Переход от субъект-объектных к субъект-субъектным отношениям в общении педагога и учащихся в условиях демократизации общества и гуманизации образования.

3. Специфика и "барьеры" общения "по вертикали". "Противоположность" установок педагога и учащихся. Необходимость учета различий взаимодействующих сторон (особенностей возрастной психологии, интересов и потребностей, уровня культуры).

4. Принципы гуманизма и демократизма как основа общения в системе "педагог - учащийся".Доброжелательность, доверие и терпимость к взглядам и личности учащегося. Необходимость и умение управлять своими чувствами, воспитывать в себе положительное отношение, чувство любви к учащимся. Недопустимость неприязни и равнодушия в общении с учащимися.

5. Нормы и требования к общению в системе "педагог - учащийся": корреляция действий педагога с мнениями и ожиданиями учащихся; недопустимость унижения достоинства учащихся; "требования к требовательности" педагога; проблема дистанции в современной педагогике.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Считаете ли Вы необходимым отстаивать свои убеждения в общении с
учениками? Готовы ли Вы менять свои взгляды с течением времени или счи­таете это безнравственным?

2. Обсудите вопрос о барьерах общения педагога и учащегося. Какие еще
барьеры Вы могли бы назвать?

3. Ваше отношение к проблеме дистанции в общении между педагогом и
учащимися: нужна ли такая дистанция? В чем она должна проявляться?

4. В чем и как должно проявляться уважение к личности учащегося? Какие
формы унижения личности знакомы Вам по собственному опыту?

5. Как Вы относитесь к проблеме внутреннего и внешнего имиджа педаго­га? Есть ли у Вас собственное представление о себе самом в роли учителя?

6. Имеет ли право учитель на плохое настроение? Постоянно «ясное» выра­жение лица -это: притворство, двуличие, неискренность или профессио­нальная необходимость?

7. Выскажите Ваше отношение к понятию «эффективный учитель». Что Вы
думаете по поводу «Я-концепции» в профессиональной деятельности педагога?

Основная литература.

1. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учеб. пособие / Серия «Высшее образование».- Ростов н/Д: Феникс; Мн.: ТетраСистемс, 2004.

2. Писаренко В. И., Писаренко И.Я. Педагогическая этика. - Мн., 1986.

3. Чернокозов И.И. Профессиональная этика учителя. - Киев, 1988.

Дополнительная литература.

1. Кабуш В.Т. Ученическое самоуправление: Пособие для классных руководителей и педагогов. - Мн., 1998.

2. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Диагностика педагогического взаимодействия: Метод. пособие. - Мн., 1993.

3. Кочигер Я С., Чампер В.И. Педагогическая этика. - Кишинев, 1984.

4. Мамед-заде Р. Профессиональная этика учителя. - Баку, 1990.

5. Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. - М., 1998.

Практические занятия № 5-6.

Тема: Этика отношений в системе "педагог - педагог".

План:

1. Морально-психологические основы профессионально-делового общения педагога. Формальные и неформальные отношения в коллективе.

2. Структура коллектива и статус личности в коллективе; их особенности в педагогическом коллективе.

3. Культура делового общения. Общечеловеческие и профессиональные регулятивные нормы общения между педагогами.

4. Объективные и субъективные факторы, определяющие специфику отношений в педагогическом коллективе.

5. Профессиональные "ловушки" и стереотипы в нравственной регуляции поведения педагога.

6. Проблема субординации в педагогическом коллективе. Отношения "по вертикали" - административные отношения управления и подчинения.

7. Служебный этикет, манеры поведения и внешний вид педагога.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. В чем Вы видите нравственные аспекты оценки педагогического труда?

2. Ваши впечатления об отношениях коллег в учительской после педагогической практики. Проанализируйте их, найдите «плюсы» и «минусы». Что бы
Вы хотели сохранить и от чего избавиться?

3. Какие стили руководства Вы можете назвать и охарактеризовать? Какие
достоинства и недостатки есть у каждого из них? В каких ситуациях лучше
всего применять их? Какой из них предпочтительней именно для Вас – как подчиненного и как будущего руководителя?

4. Прокомментируйте высказывание Вольтера: «Кто умеет владеть собой,
тот может повелевать людьми».

5. Есть ли у Вас задатки лидера? Умеете ли Вы расположить человек
себе? Какие ошибки допускаете. Вы, когда слушаете собеседника? Ответьте
вопросы тестов 3—6 и обдумайте полученные результаты.

6. Знаете ли Вы себя? Закомплексованы ли Вы? Ответьте на вопросы тестов
7—9, а затем изучите соответствующие рекомендации.

Задания для самостоятельной работы:

1. Расставьте 15 критериев организации труда, способствующих положительной мотивации к труду, по степени их предпочтительности, с Вашей личной точки зрения.

2. Внимательно изучите рекомендации «Умейте слушать другого» и возьмите «на вооружение» упражнения для аутотренинга (см. «Практикум»).

Основная литература.

1. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учеб. пособие / Серия «Высшее образование».- Ростов н/Д: Феникс; Мн.: ТетраСистемс, 2004.

2. Писаренко В. И., Писаренко И.Я. Педагогическая этика. - Мн., 1986.

3. Чернокозов И.И. Профессиональная этика учителя. - Киев, 1988.

Дополнительная литература.

1. Бочкарев В.И. Директору школы о самоуправлении: Пособие для руководителей общеобразоват. школ. - М.,2001.

2. Кухарев Н.В. Директор учится…Обратная связь в педагогической системе. - Мн., 1989.

3. Шейнов В.П., Шишко Г.Б. Руководителю об управлении. - Мн., 1991.

Практическое занятие № 7.

Тема: Этика педагога и ученого в системе высшего образования.

План:

1. Специфика вузовского образования. Особенности отношения вузовского педагога к своему труду.

2. Научная деятельность как атрибут профессиональной работы педагога в вузе: педагог как ученый. Требования, предъявляемые к личности и поведению ученого.

3. Нравственные проблемы взаимоотношений и общения в научном коллективе.

4. Роль научного руководителя в организации продуктивного общения в научном коллективе.

5. "Моральные кодексы" ученых и их роль в регуляции общения в вузовских научных коллективах.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Согласны ли Вы с тем, что вузовская педагогика, по сравнению со школь­ной, имеет свои особенности? Какие коррективы и дополнения Вы готовы
внести к тем, которые выделены нами?

2. Как сказывается специфика вузовского образования на взаимоотноше­ниях преподавателей и студентов? Обсудите сложности и «издержки» этих взаи­моотношений.

3. Выскажите Ваше отношение к традиционной и новой парадигмам выс­шего образования и сравните их на основании приведенной таблицы.

4. Охарактеризуйте основные моральные нормы-регулятивы поведения пе­дагога как ученого.

5. Какие морально-психологические проблемы возникают (или могут воз­никнуть) в вузовском научно-педагогическом коллективе? Какую роль в их разрешении играет научный руководитель?

6. В какой мере ученый несет ответственность за свое открытие?

7. «Наука должна служить только добру! Нельзя допускать, чтобы она опе­режала уровень нравственности» (Ж. Берн). Возможно ли это? Можете ли Вы
привести примеры служения науки злу?

Задание для самостоятельной работы:

Внимательно изучите и выскажите Ваше отношение к предлагаемому Кодексу научного работника. Внесите в него необходимые, на Ваш взгляд, поправки и коррективы.

Основная литература.

1. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. - М., 1998.

2. Мишаткина Т.В. Проблемы преподавания этики // Методический бюллетень (Республиканский институт высшей школы БГУ). - Мн., 1996.

3. Основы психологии и педагогики высшей школы / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1986.

4. Основы психологии и педагогики высшей школы / Под ред. Л.К. Аверченко. - Новосибирск, 1997.

5. Университетское образование и наука в XXI столетии. Материалы международ. науч.-методич. конф. - Минск, 2003.

Дополнительная литература.

1. Анисимов О.С. Профессиональное мышление преподавателя // Вестн. высш. шк. - 1987. - № 9.

2. Бороздина Г.В. Психолого-педагогическая подготовка преподавателей высшей школы: опыт, проблемы, перспективы. // Становление сознания специалиста: междисциплинарный диалог: Материалы российско-белорус. науч.-теоретич. конф.- Киров,2003.

3. Кочетов А.И. Культура педагогического исследования. - Мн., 1996.

4. Мишаткина Т.В. Этика: Учеб. пособие. -- Мн., 2002.

5. Мишаткина Т.В., Бороздина Г.В. Культура делового общения. - Мн., 1997.

6. Педагогическая этика. - Владимир, 1985.

7. Педагогические нововведения в высшей школе: технологии, методики, опыт: Материалы III Всерос. науч.-методич. конф. - Краснодар, 1998. - Ч. 2.

Практическое занятие № 8.

Тема: Этика и культура межличностного общения педагога.

План:

1. Общение в профессиональной деятельности педагога.

2. Нравственные основания общения. Моральные принципы и нормы общения.

3. Психо-эмоциональные основания общения. Знание себя и другого как психологическая основа общения.

4. Культура общения: понятие, признаки, структура.

5. Диалог как основная форма общения. Умение слушать и вести диалог как признаки профессионализма педагога.

6. Антикультура в общении. "Дефектные уровни" и "барьеры" общения.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Предлагаем Вашему вниманию тесты 1-2 по этике и культуре межличностного общения (см. Практикум), которые помогут Вам лучше узнать себя и определить свои способности в общении. Ответьте на вопросы тестов и обсудите ответы в группе.

2. Классифицируя виды дружбы, Аристотель выделяет три: утилитарную, гедонистическую и совершенную. Какой смысл заключен в этих понятиях?

3. Древние говорили: «Друзья воруют время». Современные утверждения
еще жестче: «Друзья — это хронофаги». Согласны ли Вы с этим?

4. Известно изречение: «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты». Прокомментируйте его.

5. Как Вы считаете, представляют ли собой компьютер, Интернет, уход человека в виртуальную реальность угрозу межличностному общению? Какие моральные достоинства или издержки видите Вы в этом?

6. Существует ли, на Ваш взгляд, специфика общения в молодежной среде. В чем она проявляется? Должны ли молодые люди следовать общепринятым нормам межличностного общения?

Основная литература.

1. Бодалев А.А. Личность и общение. - М., 1995.

2. Горянина В.А. Психология общения: Учеб. пособие. - М., 2002.

3. Кан-Калик В.А. Грамматика общения. - М., 1995.

4. Мишаткина Т.В., Бороздина Г.В. Культура делового общения. - Мн., 1997.

5. Сафьянов В.И. Этика общения. - М., 1991.

Дополнительная литература.

1. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. - М., 1996.

2. Бринкман Р., Кершнер Р. Гений общения. - СПб., 1997.

3. Брудный А.А. Понимание и общение. - М., 1989.

4. Виртуальная реальность. - М., 1997.

5. Вишнякова Н.Ф. Конфликт - это творчество: Тренинговый практикум по конфликтологии. - Мн., 1996.

6. Глозман Ж.М. Общение и здоровье личности. - М., 2002.

7. Гримак Л.П. Общение с собой: Начала психологии активности. - М., 1991.

8. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы, защита. - М., 2000.

9. Иванова Е.Н. Эффективное общение и конфликты. - СПб.; Рига, 1997.

10. Каган М.С. Мир общения. - М., 1988.

11. Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей? - Мн., 1990.

12. Козлов Н.И. Как относиться к себе и людям? - М., 1994.

13. Крутов Н.Н., Крутова О.Н. Человек среди людей. - М., 1989.

14. Леви В.Л. Искусство быть другим. - М., 1980.

15. Леви В.Л. Искусство быть собой. - М., 1991.

16. Ликсон Ч. Конфликт: семь шагов к миру. - СПб., 1997.

17. Литвак М.Е. Если хочешь быть счастливым: Учеб. пособие по психотерапии и психологии общения. - Ростов н/Д, 2002.

18. Литвак М.Е. Психологический вампиризм. - Ростов н/Д, 2002.

19. Лукьян Я.А. Барьеры общения. Конфликты. Стресс. - Мн., 1986.

20. Мишаткина Т.В., Яскевич Я.С. Феномен общения в философии и культуре ХХ века. - Мн., 2000.

21. Павлова Л.Г. Спор, дискуссия, полемика. - М., 1991.

22. Паламарь А.О. Мудрость общения. - М., 1990.

23. Толстых А.В. Наедине со всеми: о психологии общения. - М., 1990.

24. Шмидт Р. Искусство общения. - М., 1992.

25. Шостром Э. Антикарнеги. - М., 1992.

26. Максимов С.В., Лобейко Ю.А. Диагностика и развитие творческой личности педагога в общении. - Ставрополь, 1994.

27. Харин С.С., Башлакова Л.Н., Клышевич Н.Ю. Диагностика и коррекция коммуникативной деятельности педагогов. - Мн., 1996.

Практические занятия № 9-10.

Тема: Этикет в профессиональной культуре педагога.
План:

1. Этикет как внешнее проявление внутренней культуры личности.

2. Основные принципы и нормы этикета.

3. Правила этикета в конкретных ситуациях (приветствия, обращение, знакомство). Манеры, жесты, мимика, позы.

4. Культура речи и речевой этикет.

5. Простейшие правила поведения в общественных местах.

6. Правила поведения за столом.

7. Культура в одежде.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Дайте определение этикета, наиболее полно отражающее Ваше представление о нем. В чем выражаются связь и отличие этики и этикета?

2. Предлагаем Вам мнения известных людей по поводу этикета. Французский философ Вольтер: «Этикет — это разум для тех, кто его не имеет», английский писатель О. Уайльд: «Хорошие манеры важнее добродетели». Согласны ли Вы с их мнением?

3. Какие особенности и черты этикета прошлого должны, на Ваш взгляд окончательно уйти «в небытие», а какие желательно сохранить или возродить? Насколько история этикета подтверждает его условно-согласительный характер?

4. В чем конкретно проявляются такие принципы современного этикета, как вежливость, тактичность и чуткость? Дайте оценку роли и места в общении людей таким нормам этикета, как деликатность, скромность, чувство меры. Какие формы бестактности встречаются Вам чаще всего?

Задание для самостоятельной работы:

Ответьте на вопросы тестов 1—3; проверьте уровень Вашей общительности и знание правил этикета; задумайтесь над причинами, лежащими в основе тех или иных норм-требований.

Основная литература.

1. Безруких М. Я и другие Я, или правила поведения для всех. - М., 1991.

2. Лаптенок С.Д. Этика и этикет: Уч.-метод. пособие для учителей. - - Мн., 1998.

3. Основы этикета и искусство общения. - СПб., 1993.

4. Правила светской жизни и этикета. Хороший тон. - М., 1991.

5. Формановская Н.И. Культура общения и речевой этикет. - М., 2002.

Дополнительная литература.

1. Войскунский А.Е. Я говорю, мы говорим... - М., 1991.

2. Хороший тон: Сб. правил и советов на все случаи жизни. - М., 1990.

3. Шепель В.М. Секреты личного обаяния. - М., 1994.

4. Школа этикета: поучения на всякий случай. - Екатеринбург, 1995.

5. Этикет: дома и в гостях. - Мн., 1993.

6. Ягодинский В.Н. Как себя вести. - М., 1991.

_____УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ_____ ________________ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ____________
___

Основная литература.

Направление «Профессиональная этика педагога»

1. Анисимов О.С. Профессиональное мышление преподавателя // Вестн. высш. шк. - 1987. - № 9.

2. Бороздина Г.В. Психолого-педагогическая подготовка преподавателей высшей школы: опыт, проблемы, перспективы. // Становление сознания специалиста: междисциплинарный диалог: Материалы российско-белорус. науч.-теоретич. конф.- Киров,2003.

3. Бочкарев В.И. Директору школы о самоуправлении: Пособие для руководителей общеобразоват. школ. - М.,2001.

4. Галицких Е.О. Становление интегрального стиля профессионального мышления будущего педагога. // Становление сознания специалиста: междисциплинарный диалог. Материалы российско-белорус. науч.-теоретич. конф. - Киров, 2003.

5. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. - М., 1998.

6. Кабуш В.Т. Ученическое самоуправление: Пособие для классных руководителей и педагогов. - Мн., 1998.

7. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Диагностика педагогического взаимодействия: Метод. пособие. - Мн., 1993.

8. Кочетов А.И. Культура педагогического исследования. - Мн., 1996.

9. Кочигер Я С., Чампер В.И. Педагогическая этика. - Кишинев, 1984.

10. Кухарев Н.В. Директор учится…Обратная связь в педагогической системе. - Мн., 1989.

11. Кухарев Н.В., Решетько В.С. Диагностика педагогического мастерства и педагогического творчества: Опыт, критерии измерения, прогнозирование. - Мн., 1996.

12. Лаптенок С.Д. Духовно-нравственный мир учащейся молодежи. - Мн., 2001.

13. Лаптенок С.Д. Этика и этикет: Уч.-метод. пособие для учителей. - - Мн., 1998.

14. Максимов С.В., Лобейко Ю.А. Диагностика и развитие творческой личности педагога в общении. - Ставрополь, 1994.

15. Мамед-заде Р. Профессиональная этика учителя. - Баку, 1990.

16. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учеб. пособие / Серия «Высшее образование».- Ростов н/Д: Феникс; Мн.: ТетраСистемс, 2004.

17. Мишаткина Т.В. Проблемы преподавания этики // Методический бюллетень (Республиканский институт высшей школы БГУ). - Мн., 1996.

18. Мишаткина Т.В. Этика: Учеб. пособие. - Мн., 2002.

19. Мишаткина Т.В., Бороздина Г.В. Культура делового общения. - Мн., 1997.

20. Основы психологии и педагогики высшей школы / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1986.

21. Основы психологии и педагогики высшей школы / Под ред. Л.К. Аверченко. - Новосибирск, 1997.

22. Педагогическая этика. - Владимир, 1985.

23. Педагогические нововведения в высшей школе: технологии, методики, опыт: Материалы III Всерос. науч.-методич. конф. - Краснодар, 1998. - Ч. 2.

24. Педагогические технологии. / Под ред. В.С. Кукушкина. - Ростов-на-Дону, 2002.

25. Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. - М., 1998.

26. Писаренко В. И., Писаренко И.Я. Педагогическая этика. - Мн., 1986.

27. Практическая психология для преподавателей / Под ред. М.К. Тутушкиной. - М., 1997.

28. Сенько Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования. - М., 2000.

29. Сухомлинский В.А. Духовный мир школьника. - М., 1961.

30. Сухомлинский В.А. Нравственный идеал молодого поколения. - М., 1963.

31. Сухомлинский В.А. О воспитании. - М., 1982.

32. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. - Киев, 1969.

33. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - Киев, 1969.

34. Университетское образование и наука в XXI столетии. Материалы международ. науч.-методич. конф. - Минск, 2003.

35. Харин С.С., Башлакова Л.Н., Клышевич Н.Ю. Диагностика и коррекция коммуникативной деятельности педагогов. - Мн., 1996.

36. Чернокозов И.И. Профессиональная этика учителя. - Киев, 1988.

37. Шейнов В.П., Шишко Г.Б. Руководителю об управлении. - Мн., 1991.

38. Шумская Л.И., Завадская Ж.Е. Основы воспитательной работы с учащейся молодежью. - Мн., 2000.

39. Этическая педагогика: Сборник. - СПб., 1993.

Дополнительная литература

Направление «Этика и культура общения»

1. Бодалев А.А. Личность и общение. - М., 1995.

2. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. - М., 1996.

3. Бринкман Р., Кершнер Р. Гений общения. - СПб., 1997.

4. Брудный А.А. Понимание и общение. - М., 1989.

5. Виртуальная реальность. - М., 1997.

6. Вишнякова Н.Ф. Конфликт - это творчество: Тренинговый практикум по конфликтологии. - Мн., 1996.

7. Глозман Ж.М. Общение и здоровье личности. - М., 2002.

8. Горянина В.А. Психология общения: Учеб. пособие. - М., 2002.

9. Гримак Л.П. Общение с собой: Начала психологии активности. - М., 1991.

10. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы, защита. - М., 2000.

11. Иванова Е.Н. Эффективное общение и конфликты. - СПб.; Рига, 1997.

12. Каган М.С. Мир общения. - М., 1988.

13. Кан-Калик В.А. Грамматика общения. - М., 1995.

14. Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей? - Мн., 1990.

15. Козлов Н.И. Как относиться к себе и людям? - М., 1994.

16. Крутов Н.Н., Крутова О.Н. Человек среди людей. - М., 1989.

17. Леви В.Л. Искусство быть другим. - М., 1980.

18. Леви В.Л. Искусство быть собой. - М., 1991.

19. Ликсон Ч. Конфликт: семь шагов к миру. - СПб., 1997.

20. Литвак М.Е. Если хочешь быть счастливым: Учеб. пособие по психотерапии и психологии общения. - Ростов н/Д, 2002.

21. Литвак М.Е. Психологический вампиризм. - Ростов н/Д, 2002.

22. Лукьян Я.А. Барьеры общения. Конфликты. Стресс. - Мн., 1986.

23. Мишаткина Т.В., Яскевич Я.С. Феномен общения в философии и культуре ХХ века. - Мн., 2000.

24. Павлова Л.Г. Спор, дискуссия, полемика. - М., 1991.

25. Паламарь А.О. Мудрость общения. - М., 1990.

26. Сафьянов В.И. Этика общения. - М., 1991.

27. Толстых А.В. Наедине со всеми: о психологии общения. - М., 1990.

28. Умеете ли Вы общаться? - М., 1991.

29. Шмидт Р. Искусство общения. - М., 1992.

30. Шостром Э. Антикарнеги. - М., 1992.

Направление «Этика и этикет»

1. Безруких М. Я. и другие Я, или правила поведения для всех. - М., 1991.

2. Войскунский А.Е. Я говорю, мы говорим... - М., 1991.

3. Основы этикета и искусство общения. - СПб., 1993.

4. Правила светской жизни и этикета. Хороший тон. - М., 1991.

5. Формановская Н.И. Культура общения и речевой этикет. - М., 2002.

6. Хороший тон: Сб. правил и советов на все случаи жизни. - М., 1990.

7. Шепель В.М. Секреты личного обаяния. - М., 1994.

8. Школа этикета: поучения на всякий случай. - Екатеринбург, 1995.

9. Этикет: дома и в гостях. - Мн., 1993.

10. Ягодинский В.Н. Как себя вести. - М., 1991.

__________ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА. ТЕСТЫ__________

Содержание вопроса	Варианты ответа	Выбор ответа студентом	Оценка ответа	Балловое выражение оценки
1. Напишите термин согласно данному определению.	… - этические кодексы, предписания и «правила поведения» специалиста в условиях неравенства сторон и зависимости.
2. Выделите основные принципы межличностных отношений педагогов и учащихся	1. принцип демократизации 2. принцип гуманизации 3. принцип доступности 4. уважение к личности учащегося 5. принцип наглядности
3. Напишите термин согласно данному определению.	… - обособленность и преданность узким групповым интересам в рамках профессиональных объединений.
4. Какие «барьеры» возникают в общении и взаимопонимании педагога и учащихся. Исключите неправильный ответ.	1.кажущаяся противоположность изначальных установок и целей 2.слабое знание психологии «предмета» своего воздействия 3.разница в возрасте 4.плохое знание педагогом интересов и потребностей современной молодежи 5.различие в положении учителя и учащихся (социальный статус, жизненный опыт, уровень культуры и образованности)
5. Какие существуют принципы отношений «по горизонтали»? Исключите неправильный ответ.	1.самоуправление и контроль за собственным поведением 2. терпимость к взглядам, убеждениям, мнениям коллег 3. стремление к взаимопониманию 4. уверенность в себе 5. способность к сочувствию, сопереживанию
6. Напишите термин согласно данному определению.	… - признание лидерства человека не только по должности, но и по его человеческим качествам; готовность сотрудников подчиняться ему не по обязанности, а по личной склонности.
7. Из перечисленных ответов выберите те, которые отражают особенности авторитарной модели управлении.	1. поощрение творчества, поиск нового 2. жесткая система руководства, опирающаяся на принуждение 3. консерватизм, сохранение стереотипов в работе 4. признание права учеников и учителей на собственную точку зрения 5. бюрократическая требовательность, наведение «порядка 6. требование безоговорочного подчинения – и от учителей, и от учеников.
8. Что Вы понимаете под нормами поведения руководителя	1. вежливость 2. доброжелательность и приветливость 3. чувство юмора 4. личное обаяние 5. справедливость 6. корректность
9. Какие требования предъявляются этикой к процессу научного творчества и к ученому.	1. научная объективность 2. доказательность 3. строгость 4. уважение оппонентов 5. независимость
10. Напишите термин согласно данному определению.	… - деятельность, заключающаяся в установлении коммуникации, связи между людьми, предполагающей двусторонний обмен информацией.
11. Из перечисленных признаков выберите «дефектные» уровни общения.	1. нравственный вакуум 2. нравственная пустота 3. нравственный камуфляж 4. нравственная глухота 5. нравственная независимость
12. Из перечисленных признаков выберите «барьеры» общения.	1. барьер страха 2. барьер настроения 3. барьер инакомыслия 4. барьер гнева 5. барьер злости
13. Напишите термин согласно данному определению.	… - совокупность правил поведения, регламентирующих, что допустимо и приемлемо в данном обществе или в данной ситуации, а что нет.
14. Из перечисленных норм этикета исключите неправильный ответ.	1. деликатность 2. вежливость 3. требовательность 4. тактичность 5. чувство меры
15. Из перечисленных средств общения выберите невербальные.	1. жесты 2. речь 3. мимика 4.движения 5. позы 6. диалог
16. Напишите термин согласно данному определению.	… - способ держать себя, внешняя форма поведения; обращения с другими людьми, употребляемые в речи выражения, интонация; характерные для человека походка, жестикуляция, мимика.
17. Из предложенных вариантов выберите признаки культурной речи	1. правильность 2. громкость 3. точность 4. образность 5. чистота 6. логичность
18. Напишите термин согласно данному определению.	… - выражение лица человека.

_______ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЁТУ______

.1 Профессиональная этика как способ регуляции поведения в конкретных видах профессиональной деятельности.Общие и частные принципы профессиональной этики.

.2 Специфика и разновидности профессиональной этики.Профессиональные деонтологии и моральные кодексы.

.3 Специфика педагогической деятельности.Предмет педагогического труда и проблема ответственности педагога.Полифункциональный характер педагогической деятельности.

.4 Моральные нормы отношения педагога к своему труду как отражение специфики педагогической деятельности. Соответствие педагога требованиям современной школы.

.5 Отношения в системе "педагог - учащийся": общение "по вертикали". Специфика и "барьеры" общения "по вертикали".

.6 Отношения в системе "педагог – педагог”. Морально-психологические основы профессионально-делового общения педагога.

.7 Формальные и неформальные отношения в коллективе.Структура коллектива и статус личности в коллективе; их особенности в педагогическом коллективе.

.8 Культура делового общения. Общечеловеческие и профессиональные регулятивные нормы общения между педагогами.

.9 Проблема субординации в педагогическом коллективе. Отношения "по вертикали" - административные отношения управления и подчинения.

.10 Служебный этикет, манеры поведения и внешний вид педагога.

.11 Специфика вузовского образования. Особенности отношения вузовского педагога к своему труду.Нравственные проблемы взаимоотношений и общения в научном коллективе.

.12 Общение в профессиональной деятельности педагога.Нравственные основания общения. Моральные принципы и нормы общения.

.13 Культура общения: понятие, признаки, структура.Диалог как основная форма общения. Умение слушать и вести диалог как признаки профессионализма педагога.

.14 Антикультура в общении. "Дефектные уровни" и "барьеры" общения.

.15 Этикет как внешнее проявление внутренней культуры личности.Основные принципы и нормы этикета.

.16 Правила этикета в конкретных ситуациях (приветствия, обращение, знакомство). Манеры, жесты, мимика, позы.

.17 Культура речи и речевой этикет. Культура в одежде.

.18 Простейшие правила поведения в общественных местах.

___________ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ___________

Дата добавления: 2015-10-28