Читайте также:
|
11.1. Дискуссии как способ обсуждения методологических проблем
Как можно видеть из уже приведенного ранее материала, для представления методологических проблем психологии наряду с монографиями, статьями и учебными пособиями достаточно репрезентативными являются дискуссии, результаты которых публикуются в виде отдельных статей или выступлений авторов в рамках проводимых журналами круглых столов.
В главах о кризисе и парадигмах в психологии уже была представлена одна из дискуссий, состоявшаяся как круглый стол по проблемам изменения критериев научности в психологии [Психология и новые..., 1993]. При ее организации в качестве центральной была выдвинута довольно общая проблема противопоставления естественно-научной и гуманитарной парадигм в психологии. Но часто дискуссии разворачиваются вокруг конкретных проблем или книг, в которых обсуждение психологических теорий естественным образом связано с апелляцией к тем или иным методологическим подходам. Это, в частности, дискуссии, организуемые психологическими журналами в виде последовательности публикаций статей, посвященных разным точкам зрения на ту или иную проблему. Они более приближены к проблематике развития конкретных психологических теорий, но и в их рамках проблема использования психологических категорий или конструктив высвечивается не трлько как частнонаучная, но и как методологическая.
Иногда в дискуссии сталкиваются историко-психологическая проблематика и обсуждение возможных ракурсов рассмотрения проблемы с позиций сегодняшнего дня или в метаплоскости сопоставления теорий, использовавших схожие психологические категории, но имев-
ших изначально разные методологические основания. Тогда продвижение психологического знания связано с прояснением методологических позиций именно в контексте возможностей предлагаемых психологических объяснений.
В качестве примера приведем в этой главе две дискуссии, объединенные следующим аспектом — освоением наследия отечественной психологии в работах зарубежных авторов. В обеих дискуссиях нашими коллегами (германским психологом В. Маттеусом и американским — М. Коулом) отечественные исследования, в частности школы Выготского, были представлены так, что именно невнимание к методологическим платформам заставило их сделать спорные выводы, с которыми не могли согласиться читатели. Приведем эти дискуссии в их временной последовательности (1995 и 1999-2000 гг.), тем более что первая носила характер диалога, а вторая охватила более обширную аудиторию участников.
11.2. Дискуссия о соотношении наследия вюрцбургской школы и отечественных исследований (об активности познания)
Редакция «Психологического журнала» обратилась к одному из авторов данной книги с просьбой откликнуться на статью В. Маттеу-са «Многоуровневые концепции познания в российской и грузинской психологии (к восприятию идей вюрцбургской школы)», с тем чтобы одновременно опубликовать ее с откликом, демонстрирующим восприятие затронутых проблем активности познания российским психологом, работающим в области психологии мышления. В кратком изложении эта дискуссия представлена в данном параграфе.
Дата добавления: 2015-10-28; просмотров: 89 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Предпосылки системного подхода в психологии | | | Идеи активности познания в отечественной психологии с позиций немецкого автора |