Фотография 3x4

КАРТОЧКА

индивидуальной воспитательной работы с подозреваемыми,

Отчество

обвиняемыми и осужденными, содержащимися в следственном изоляторе

Число, месяц и год рождения_______________

Начало срока Конец срока

Каким судом и когда осужден, или за кем числит-

L Общие сведения на основе анализа во время содержания)

жительства и др.)

1.1. Н-ЧРЮнапы^^^ ■

1.2. Семейное положение

1.3. Сведения о родственн

(ФИО,

степень родства, адрес места

ПО

1.4. Образование до заключения под стражу_

1.5. Профессия (специальность) до заключения под стра-

жу_______________________________________________________________

1.6. Краткое изложение состава преступления (отношение осужденного, след
ственно-арестованного к преступлению, при наличии материального ущерба
или иска указать их размер и другие данные, характеризующие деяние)

1.7. Сведения об имеющихся судимостях и основания освобождения

1 8. Медицинское заключение о состоянии здоровья и трудоспособности (заполняется начальником медсанчасти ИУ)

4.2. Учет взысканий, наложенных на следственно-арестованного по
постановлениям начальника СИЗО ___

Отметка о сня­тии взыскания

Вид взыска­ния

Кем наложено

№

Дата

За что наложено взыскание

4. Учет поощрений и взысканий

4.1. Учет поощрений, объявленных осужденному,

следственно-арестованному

Кем поощрен

Вид поощ- __ рения

№ приказа

№

Дата

За что объявлено поощрение

1.9. Иные обстоятельства, характеризующие подозреваемого, обвиняемого и осужденного, подлежащие учету в воспитательной работе с ним

2. Индивидуально-психологические особенности личности подозреваемо­го, обвиняемого и осужденного (раздел заполняется психологом и воспитателем)

"дата Г Содержание проведенносГсГосужденным, следственно- \ Прим.

арестованным воспитательной работы
______ (вид воспитательной работы)__________

"Дата Содержание проведенной с осужденным, \ Прим.

следственно-арестованным воспитательной работы
(вид воспитательной работы)_________

ориентации, л\»ю,,~-

5ХТ1сихологическая характеристика (в!<аран^:гине и по мере~нёобходимости): уровень интеллектуального и культурного развития;

эмоциональная устойчивость и основные черты характера взаимоотношений с другими подозреваемыми, обвиняемыми, осужденными и сотрудниками ИУ, самооценка и контроль за своим поведением, положительные и отрицательные личностные качества и т.д.

2.3. Сведения о поведении подозреваемого, обвиняемого и осужденного, оцен­
ка выполнения им требований действующего законодательства и Правил
внутреннего распорядка исправительных учреждений

3. Индивидуальная воспитательная работа, проводимая с подозреваемым, об­виняемым и осужденным

3.1. Индивидуальная воспитательная работа, проводимая с подозреваемым, обвиняемым и осужденным сотрудниками воспитательной, оперативной, ре­жимной и психологической служб.

Содержание проведенной с осужденным, \ Прим.

следственно-арестованным воспитательной работы
(вид воспитательной работы)_________

112

. •—

Организация общеобразовательного обучения несовершеннолетних подозреваемых и обвиняемых содержащихся в следственных изоляторах ' (опыт УФСИН России по Ярославской области)

В целях получения несовершеннолетними подозреваемым обвиняемыми, содержащимися под стражей среднего (полного) об щего образования между ФБУ ИЗ-76/1 и ФБУ ИЗ-76/2 УФСИН Р_Ос сии по Ярославской области (далее СИЗО-1 и СИЗО-2), департа­ментами образования администрации Ярославской области, Рыбин­ского муниципального округа и руководством двух средних общеоб­разовательных школ г. Ярославля и г. Рыбинска заключены согла­шения и договора о совместной образовательной деятельности.

Воспитатели следственных изоляторов организуют встречи с родственниками подследственных, родительские собрания, на ко­торых разъясняют правила содержания, необходимость и возмож­ность получения несовершеннолетними в условиях временной изо­ляции от общества доступа к качественному образованию, подго­товки к сдаче единого государственного экзамена, а также к поступ­лению в вузы.

Несовершеннолетние регулярно общаются с психологами уч­реждений, которые проводят тренинговые занятия, в результате ко­торых у подростков формируются позитивные установки личностно­го поведения в условиях изоляции от общества и навыки разреше­ния возникающих порой конфликтных ситуаций. Психологами след­ственных изоляторов проводятся следующие мероприятия:

- дополнительные разъяснительные беседы о необходимости
получения образования и условиях процесса обучения по форме
самообразования с последующей аттестацией в общеобразова­
тельном учреждении;

- тренинговые занятия с несовершеннолетними, направленные
на повышение внутренней мотивации к получению образования;

- тренинговые занятия с несовершеннолетними, направленные
на повышение степени адаптации к новым социальным условиям.

В 2005 г. в СИЗО-1 было оборудовано помещение и приобре­тена учебная литература для организации процесса обучения несо­вершеннолетних подозреваемых и обвиняемых по форме самооб­разования с последующей аттестацией в общеобразовательном уч­реждении.

_и одно

корпусе

ss3S=H2SsSs £=£K=s=

Тчет собственных

за

доведения

£ - —-

_ ₈ так»» 6^аз

-

вочная потребность д Ю 000 рублей в ГОД.Д^ТОМ _ов _. ₅₀₀₀ рубле* _ приобретение учебн _ приобретение

лиотекой.

Лг»

Согласно приказу Департамента образования Администрац_и Рыбинского муниципального округа от 24 августа 2006 г. № 01/03/32-4 «Об организации обучения несовершеннолетних, содержащихся в следственном изоляторе № 2» и соглашению с директором Моу СОШ № 44 о совместной образовательной деятельности приказом по школе от 1 сентября 2006 г. № 1 «Об организации обучения не­совершеннолетних, содержащихся в ФГУ ИЗ-76/2» назначено 10 учителей, которые согласно утвержденному расписанию еже­дневно, начиная с 1 сентября 2006 г., проводят учебные занятия по основным предметам.

Занятия в СИЗО-2 г. Рыбинска проводятся с 14.00 по утвер­жденному школой учебному плану. В СИЗО-2 оборудовано 3 учеб­ных класса (2 - для занятий письменными предметами, 1 - для за­нятий устными дисциплинами).

Учебно-методическая литература, наглядные пособия предос­тавлены директором курирующей школы. Тетради и письменные принадлежности приобретены в качестве гуманитарной помощи.

Учитывая, что возраст подростков различный, практикуются как групповые, так и индивидуальные занятия. Подростки обучаются группами: курсы 6-7 классов, курс 8 и 9 классов. Сведения о при­бывших и убывших подростках передаются учителями ежедневно. Вывод на занятия выполняют сотрудники воспитательного отдела, контроль за поведением во время занятий осуществляют воспита­тель отдела по воспитательной работе и сотрудники режимной службы. В среднем за 2006/2007 учебный год обучались 32 несо­вершеннолетних.

Несовершеннолетние также имеют возможность пользоваться библиотекой учреждения. Библиотечный фонд составляет более 200 книг.

Осужденным несовершеннолетним, убывающим в воспита­тельные колонии, в личное дело вкладываются справки о прохож­дении обучения в СИЗО по соответствующему курсу класса, а также оценочный лист из классного журнала.

С учетом специфики пребывания несовершеннолетних в СИЗО (вызовы для встреч с адвокатами, для допросов следователями, для участия в очных ставках, производстве иных следственных дей­ствий, а также для участия в судебных заседаниях) возникают опре­деленные трудности в организации общеобразовательной школы, либо учебно-консультационного пункта с регулярными занятиями.

Наряду с положительными примерами имеют место и пробле­мы, связанные с постоянной сменяемостью несовершеннолетних,

достоверности данных о количестве оконченных классов, успе-аемости и месте предыдущего обучения. Подростки, освобожден­ные из зала суда, не всегда приходят за справкой и оценочным лис­том, тем самым затрудняют, а зачастую останавливают учебный

процесс на свободе.

Однако основной проблемой является полное отсутствие фи­нансирования образовательной деятельности несовершеннолетних и как следствие - отсутствие оргтехники, современных учебников.

А.И. Хайруппин,

начальник отдела воспитательной работы с осужденными УФСИН России по Ярославской области, майор внутренней службы; И.С. Нагорнова,

старший инструктор отдела воспитательной работы с осужденными УФСИН России по Ярославской области, майор внутренней службы, И.Н. Россихин,

заместитель начальника по КиВР ИЗ-76/1 УФСИН России по Ярославской области, майор внутренней службы; А.Г. Сакин,

начальник отдела воспитательной работы с осужденными ИЗ-76/1 УФСИН России по Ярославской области, старший лейтенант внутренней службы,

СЕ. Ленстрем,

начальник отдела воспитательной работы с осужденными ИЗ-76/2 УФСИН России по Ярославской области, майор внутренней службы

1

СОДЕРЖАНИЕ

Вступительное слово....................................................................

...... 3

Нравственно-этическое и военно-патриотическое воспитание

несовершеннолетних в ВК (опыт ФБУ Брянская ВК

УФСИН России по Брянской области)............................................. ₅

Развитие философского мышления учащихся как этап новации

в организации урока (опыт ФБОУ «Вечерняя (сменная)

общеобразовательная школа УФСИН России

по Волгоградской области»)............................................................. 1q

Системный подход в ресоциализации несовершеннолетних

осужденных (опыт ФБУ Абаканская ВК УФСИН России

по Республике Хакасия).................................................................... 20

Взаимодействие воспитательного отдела ВК с учреждениями

культуры и общественными организациями в обеспечении

досуга осужденных (опыт ФБУ Колосовская ВК УФСИН России

по Калининградской области)........................................................... 66

Опыт межведомственного взаимодействия по осуществлению
социально-психологического сопровождения несовершеннолетних
осуждённых, освобождающихся из ВК (опыт ФГУ Котельничская
ВК УФСИН России по Кировской области)........................................ 71

Проведение воспитательной работы с несовершеннолетними
подозреваемыми, обвиняемыми и осужденными в условиях
следственного изолятора (опыт ФГУ ИЗ-64/1ГУФСИН России
по Саратовской области)................................................................. 92

Организация общеобразовательного обучения несовершеннолетних
подозреваемых и обвиняемых, содержащихся в следственных
изоляторах (опыт УФСИН России по Ярославской области).......... 114

ОТРЫВНОЙ ТАЛОН

Акт внедрения опытов, опубликованных в сборнике
ОПЫТ РАБОТЫ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ ОСУЖДЕННЫМИ
* ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ КОЛОНИЙ,

ПОДОЗРЕВАЕМЫМИ И ОБВИНЯЕМЫМИ, СОДЕРЖАЩИМИСЯ В СЛЕДСТВЕННЫХ ИЗОЛЯТОРАХ»

Место внедрения

(учреждение, орган, структурное подразделение)

₂ мероприятия по внедрению:

Наименование мероприятия

Наименование передового опыта

Нравственно-этическое и воен­но-патриотическое воспитание несовершеннолетних в ВК (опыт ФБУ Брянская ВК УФСИН России по Брянской обла сти) Развитие философского мыш­ления учащихся как этап нова­ции в организации урока (опыт ФБОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа УФСИН России по Волгоград- ской области»)

Системный подход в ресо­циализации несовершенно­летних осужденных (опыт ФБУ Абаканская ВК УФСИН России по Республике Хака­сия)

2.4

Взаимодействие воспитатель­ного отдела ВК с учреждениями культуры и общественными ор­ганизациями в обеспечении до­суга осужденных (опыт ФБУ Ко­лосовская ВК УФСИН России по Калининградской о бласти;

2.5	Опыт межведомственного взаимодействия по осуществ­лению социально-психологического сопровожде­ния несовершеннолетних осуж­дённых, освобождающихся из ВК (опыт ФГУ Котельничская ВК УФСИН России по Кировской области)
2.6	Проведение воспитательной работы с несовершеннолетними подозреваемыми, обвиняемы­ми и осужденными в условиях следственного изолятора(опыт ФГУ ИЗ-64/1 УФСИН России по Саратовской области)
	Организация общеобразова­тельного обучения несовер­шеннолетних подозреваемых и обвиняемых, содержащихся в следственных изоляторах (опыт УФСИН России по Ярославской области)

3 Конкретные меры по внедрению и контролю за внедрением передового опыта

4. Оценка результатов по их внедрению в конкретных подразделениях

5. Сведения об обогащении опытов при их внедрении с учетом собственной оперативно-служебной обстановки и потребностей учебного процесса

6. Замечания, пожелания и предложения по отдельным материалам передового опы­
та _——

7. Обоснование причин, затрудняющих внедрение отдельных рекомендованных
опытов._________________________________________

Подпись руководителя территориального органа

или образовательного учреждения (заверяется печатью)

ШШМУ

правонарушений приходится на обвиняемых по тяжким статьям, 20% - по стать средней степени тяжести).

Таким образом, склонность к девиантому поведению напрямую связана
индивидуально-психологическими особенностями (в первую очередь

акцентуациями характера) и обусловлена степенью тяжести совершаемся преступления.

Основной целью проводимой работы является: профилактика деструктивны;,..явлений со стороны несовершеннолетних, нарушений правил внутреннего распорядка, конфликтов, преодоление криминального влияния и стимулирование социально-положительного поведения.

В психологической службе уже накоплен немалый опыт по коррекции и профилактике девиантного, характеризующегося высоким уровнем конфликтности поведения. За последние годы психологами и педагогами был выполнен ряд исследований по изучению, диагностике и предупреждению правонарушений и преступлений, в том числе - особо тяжких, подростков.

Этой теме посвящены работы Абрамовой Г.С., Алемаскина М.А., Антонян
Ю.М., Беличевой С.А., Бехтерева В.М. Глоточкина А.Д., Дубровиной И.В., Знакова
В.В., Иванова Е.Я., Игошева К.Е., Исаева Д.Д., Исаева Д.Н., Ковалёва А.Г., Кона

И.С, Кондратенко В.Т., Личко А.Е., Миньковского Г.М., Невского И.А., Пирожкова В.Ф., Платонова К.К., Потанина Г.М., Фельдштейна Д.И. и др.

Однако анализ этих работ показывает, что существующая практика профилактики не в полной мере решает задачи по предупреждению преступного поведения подростков. В профилактике девиантного поведения подростков имеется ряд неотложных задач, требующих своего решения. Поэтому мы обратили особое внимание на данную проблему и попытались вывить факторы, влияющие на возникновение девиантого поведения (нарушение режима содержания вследствие повышенной конфликтности) среди несовершеннолетних, обвиняемых по особо тяжким статьям.

Почти абсолютному числу правонарушений (более 70 % случаев) предшествовали конфликты среди подростков. Актуальность проблемы определяется тем, что определенная часть заключенных выход из конфликта видит только в совершении правонарушений, чтобы изолироваться от противной стороны, от тех, с кем находится в конфликте. В результате конфликтов совершаются преступления против личности и общественного порядка, а также такие правонарушения, как членовредительство, аггравация

В связи с вышесказанным имеет практический интерес исследования влияния психокоррекционных мероприятий на формирование навыков конструктивного взаимодействия без конфликтов. В этом заключается актуальность исследования. Необходимо отметить, что данная проблема, несмотря на ее актуальность, остается недостаточно исследованной.

В связи с этим целью данной работы является изучение влияния проводимых психокоррекционных занятий (индивидуальных и групповых) на снижение степени конфликтности.

Объект исследования: несовершеннолетние, обвиняемые по особо тяжким статьям, содержащиеся в СИЗО-3:

Предметом данной работы является - влияние проводимых мероприятий на формирование положительных навыков конструктивного взаимодействия.

Этапы исследования:

первом этапе была проведена первичная психодиагностика с целью индивидуально-психологических особенностей несовершеннолетних,

обвиняемых в особо тяжких преступлениях.

На втором этапе было проведено дополнительное обследование с целью

ния предрасположенности несовершеннолетних, обвиняемых по особо тяжким

ям к конфликтным взаимоотношениям, выявить основные тенденции поведения

в реальной группе.

В работе использовались следующие методы и методики эмпирического

исследования:

1. Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному

поведению К. Томаса (адаптирована Н.В. Гришиной).

2. Методика «Q-сортировка» В. Стефансона.

3. Проективная методика «Ассоциативный рисуночный тест» (APT).

На третьем этапе разработана тренинговая программа, сформирована группа участников и проведены групповые психокоррекционные занятия. Программа психокоррекционных мероприятий находится в Приложении 1.

На четвертом этапе были проведены сравнительные психодиагностические обследования (динамический срез), а также оценка эффективности проведенной

работы.

Настоящая работа раскрывает практические аспекты работы по оказанию

психологической помощи подросткам, находящихся в условиях изоляции, а также профилактики конфликтного поведения несовершеннолетних.

Проведенное исследование предназначено для сотрудников психологических лабораторий, воспитателей, сотрудников иных служб уголовно-исполнительной

системы.

---

Дата добавления: 2015-10-02