Направления и методы корректирующего и восстановительного обучения детей,с нарушениями развития.

Общепедагогические методы обучения при коррекционно-педагогической работе используются особым образом,предусматривающим специальный отбор и композицию методов,отвечающих особым образовательным потребностям ученика,опираясь на сохранные анализаторы,функции,системы организма.. Необходима ранняя коррекция нарушений,чтобы предотвратить возникновение вторичных нарушений и обеспечить эффективность коррекционной работы.

Нарушение зрения. Важным является степень сохранности зрения. Специальные приемы и способы наблюдения явлений с опорой на слух,осязание,обоняние позволяют сформировать образы реальной действительности. Слух имеет большое значение-с помощью звуков дети с нарушением зрения могут определить свойства окружающей среды. В процессе обучения и воспитания проводятся специальные упражнения на различение и оценку с помощью звуков характера предметов. Сохранность речи и мышления позволяет овладеть достаточно высоким уровнем образования, развить память,мышление. Необходимо формировать активную жизненную позицию,предполагающую полноценное участие в жизни,полноценный труд. Для развития мышления используют учение, труд,игу(художественно-речевая деятельность и театрализовано игровая). Благодаря сец.обучению у детей с нарушением слуха формируется речь,мышление,словесная память,создаются возможности для расширения возможностей за счет сохранных анализаторов. Основную роль в преодолении отклонения имеет специальная система обучения языку. Она представляет собой систему занятий по накоплению словаря, усвоению грамматической системы языка. Используются такие методы обучения как: дактильная-общение при помощи ручной азбуки, и жестовая речь,что позволяет увеличить объем учебной информации,ускорить ее передачу и восприятие;работа по развитию навыков чтения с губ, также используются инсценировки,драматизация,пантомима. Необходима постоянная стимуляция речевой активности, облегченный режим обучения(дети ранимы,чувствительны), индивидуальный подход. ЗПР- обучение идет замедленным темпом подачи нового материала. Используются наглядные и практические методы, для развития сенсомоторного и социального опыта, навыков учебно-познавательной деятельности, языка и речи создается специально организованная дидактическая среда,вызывающая познавательный интерес в процессе совместной деятельности. Предметы танцы,ручной труд. УО -дети д.пользоваться речью,т.к.при олигофрении наблюдаются нарушения речи, используется сравнение объектов и предметов, помогает учителю наглядная основа в сочетании с практическими методами(дидактические игры,занимательные упражнения).

Дата добавления: 2015-10-24