Читайте также:
|
|
Восприятие – процесс познания целостных, сложных вещей и явлений, существующих в мире и представленных в сознании человека в виде образа. Ощущения и восприятие неразрывно связаны друг с другом. Результатом восприятия как процесса является образ – целостная, устойчивая система ощущений, связанных с определенным предметом или явлением.
Восприятие – это результат деятельности системы анализаторов. Первичный анализ, который совершается в рецепторах, дополняется сложной аналитико-синтетической деятельностью мозговых отделов анализаторов. В процессах восприятия формируется образ целостного предмета посредством отражения всей совокупности его свойств. Образ восприятия не сводится к простой сумме ощущений, хотя и включает их в свой состав.
В акте восприятия всякий предмет приобретает определенное обобщенное значение, выступает в определенном отношении к другим предметам. Обобщенность является высшим проявлением осознанности человеческого восприятия. В акте восприятия проявляется взаимосвязь сенсорной и мыслительной деятельности индивида.
В восприятии отражаются предметы окружающего мира в совокупности различных свойств и частей. Взаимодействие системы анализаторов может возникнуть вследствие воздействия комплекса раздражителей различных анализаторов: зрительных, слуховых, моторных, осязательных.
Именно восприятие наиболее тесно связано с преобразованием информации, поступающей прямо из внешней среды. При этом формируются образы, с которыми в дальнейшем оперируют внимание, память, мышление, эмоции. В зависимости от анализаторов различают следующие виды восприятия: зрительное и слуховое (играют главную роль в жизни человека), осязательное, кинестетическое, обонятельное, вкусовое.
К основным свойствам восприятия относятся:
1. Предметность – это способность отражать объекты и явления реального мира не в виде набора не связанных друг с другом ощущений, а в форме отдельных предметов. Предметность не является врожденным свойством восприятия. Возникновение и совершенствование этого свойства происходит в процессе развития, начиная с первого года ребенка.
2.Целостность восприятия-способность восприятия к созданию целостного образа воспринимаемого предмета или явления на основе накопленной, ограниченной информации о нем. В восприятии образы ощущений как бы достраиваются, приобретают определенность предмета.
3.Структурность- отнесенность каждого образа к некоторому классу объектов, имеющему название. В этом воздействии на образ класса отражается влияние языка и личного опыта человека (слушая музыку, мы воспринимаем не отдельные звуки, а мелодию).
4.Константность восприятия— устойчивость, постоянство некоторых свойств предметов при изменении условий их восприятия. Если бы восприятие не было константным, то предметы изменялись бы до неузнаваемости даже при небольшом повороте головы.
5.Осмысленность восприятия-понимание сущности предметов. Сознательно воспринимая предмет мы мысленно относим его к определенной группе, классу.
6.избирательность восприятия - преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими.
Одну и туже информацию разные люди воспринимают по-разному, в зависимости от интересов, потребностей, способностей…Зависимость восприятия от прошлого опыта, от общего состояния психической деятельности человека и от его индивидуальных способностей называется апперцепцией. Различают устойчивую апперцепцию — зависимость восприятия от устойчивых особенностей личности (мировоззрения, убеждений, уровня духовности и т. д.) и временную апперцепцию, в которой оказываются ситуативно возникающие психические состояния (эмоции, установка и т. д.).
Огромную роль в восприятии играет наше желание воспринимать тот или иной предмет, сознание необходимости или обязанности воспринять его, волевые усилия, направленные на то, чтобы добиться лучшего восприятия, настойчивость, которую мы в этих случаях проявляем. Таким образом, в восприятии предмета реального мира задействованы внимание и желание.
Дата добавления: 2015-10-24; просмотров: 79 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
Методы организации и специфика работы педагога-психолога с семьей. | | | Психологическое обеспечение эффективной интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство. |