Читайте также:
|
Після проведення анонімного або відкритого опитування слід виділити категорії школярів, що відносяться до різних статусних структур:
А) «зірки» – особи, яких назвали як найбільш близьких друзів 6 і більш за чоловік (у оцінці по пункту № 1);
Б) що «віддаються» перевага – тих, кого назвали 4-5 чоловік (сумарна оцінка за пунктами № 1 і 2);
В) «прийняті» – особи, вказані 1-3 рази (сумарно в оцінці за пунктами № 1, 2, 3);
Г) «аутсайдери» – особи, що не отримали виборів за пунктами № 1, 2, 3, але названі в пунктах № 4 і 5.
Вказані структури не є жорсткими, можливі проміжні статуси.
Далі за результатами опитування можна виділити мікрогрупи.
Якщо в графі «кількість чоловік» за позиціями пункту № 1 («він (вона) найближча для мене людина») декілька (3-5) чоловік взаємно називають один одного, то можна вважати, що між цими учнями існують сильніші психологічні зв'язки, тобто вони складають одну мікрогрупу.
Нагадуємо, що отримані результати не підлягають розголосу, а повинні триматися в таємниці як початкова психолого-педагогічна інформація, необхідна для цілеспрямованої виховної роботи в класі.
Співвідношення між числом школярів,що створюють полярні статусні категорії, визначає соціально-психологічний клімат в групі.
Так, якщо абсолютна більшість входить в перші дві категорії («зірки» – яким віддається перевага), то в класі сприятливий психологічний клімат; якщо ж багато осіб займають низький статус («прийняті» – «аутсайдери»), то психологічна атмосфера в класі важка.
Вважається, що навіть наявність невеликого числа психологічно неприйнятих осіб травмує колектив, оскільки ці люди служать «мішенями» для психологічної розрядки (піддаються насмішкам, незаслуженим образам, завищеній негативній оцінці за допущені помилки і т.д.).
Після оцінки ділових і товариських відносин доцільно зіставити між собою їх характеристики.
Таке «накладення» допоможе з'ясувати ряд дуже важливих позицій для організації учбово-виховної роботи в класі. Зокрема, можна з'ясувати:
а) наскільки співпадають позиції кожного школяра в структурі ділових і особистих відносин;
б) як підкріплюються лідерські можливості школярів в ділових відносинах відповідним статусом в особистих (бажано, щоб лідери-організатори займали високий статус і в товариських зв'язках);
в) наскільки ініціативні в справах групи школярі, що займають в особистих зв'язках високий статус («зірки», яким віддається перевага).
Бажано використовувати їх великий вплив на товаришів для поліпшення ділової взаємодії. Так, наприклад, можна добитися поліпшення учбової дисципліни не тільки в результаті прямої дії вчителя і колективу, але і через найбільш близьких для даного школяра товаришів.
Дата добавления: 2015-10-02; просмотров: 45 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| У класному колективі | | | Методика виявлення рівня розвитку самоврядування в учнівському колективі |