Эмпирические методы научного познания. Эксперимент как метод научного исследования. Цели и задачи и виды экспериментов. Особенности эксперимента в социально-гуманитарных науках.

Нау́чный ме́тод — совокупность основных способов получения новых знаний и методов решения задач в рамках любой науки. Выделяют теоретические и эмпирические методы. В эмпирическом познании преобладает чувственное познание. Основные методы эмпирического уровня научного познания - наблюдение, измерение и эксперимент.

Эксперимент (лат. experimentum – опыт, проба) – активное и целенаправленное вмешательство в протекание изучаемого процесса, соответствующее изменение объекта или его воспроизведение в специально созданных и контролируемых условиях. Таким образом, в эксперименте объект или воспроизводится искусственно, или ставится определенным образом в заданные условия, отвечающие целям исследования. Эксперимент осуществляется, во-первых, как взаимодействие объектов, протекающее по естественным законам, во-вторых, как искусственное, человеком организованное действие.

Всякий научный эксперимент всегда направляется какой-либо идеей, концепцией, гипотезой. Без идеи в голове, говорил И. П. Павлов, не увидишь факта. Данные эксперимента всегда так или иначе «теоретически нагружены» – от его постановки до интерпретации его результатов.

Основные особенности эксперимента:

1. более активное (чем при наблюдении) отношение к объекту, вплоть до его изменения и преобразования;

2. многократная воспроизводимость изучаемого объекта по желанию исследователя;

3. возможность обнаружения таких свойств явлений, которые не наблюдаются в естественных условиях;

4. возможность рассмотрения явления в «чистом виде» путем изоляции его от усложняющих и маскирующих его ход обстоятельств или путем изменения, варьирования условий эксперимента;

5. возможность контроля за «поведением» объекта исследования и проверки результатов.

Основные стадии осуществления эксперимента:

– планирование и построение (его цель, тип, средства, методы проведения и т. п.);

– контроль;

– интерпретация результатов.

Структура эксперимента (т. е. что и кто необходим, чтобы он состоялся):

1. экспериментаторы (например, физики-экспериментаторы);

2. объект эксперимента (т. е. явление, на которое осуществляется воздействие);

3. система приборов и другое научное оборудование;

4. методика проведения эксперимента;

5. гипотеза (идея), которая подлежит подтверждению или опровержению.

Эксперимент имеет две взаимосвязанные функции: опытная проверка гипотез и теорий, а также формирование новых научных концепций. В зависимости от этих функций выделяют эксперименты: исследовательские (поисковые), проверочные (контрольные), воспроизводящие, изолирующие и т. п.

По характеру объектов выделяют физические, химические, биологические, социальные и т. п. эксперименты. Один из простых типов научного эксперимента – качественный эксперимент, имеющий целью установить наличие или отсутствие предполагаемого гипотезой или теорией явления. Например, если взять два куска стальной проволоки диаметром 5,0 мм, один из которых после пластической деформации не имел термической обработки, а второй прошел операции отжига, и подвергнуть их нескольким перегибам, то легко убедиться, что термически не обработанный металл разрушается раньше (при меньшем числе перегибов), т. е. имеет меньшую пластичность.

Более сложен количественный эксперимент, выявляющий количественную определенность какого-либо свойства изучаемого явления. Так, в условиях вышеприведенного примера необходимо определить и количественно описать те параметры процесса отжига и те свойства материала, которые по предположению могут повлиять на пластичность стали (например: температура отжига, скорость охлаждения, фактический химический состав стали, из которой изготовлена проволока и т. д.).

Широкое распространение в современной науке получил мысленный эксперимент – система мыслительных процедур, проводимых над идеализированными объектами. Мысленный эксперимент – это теоретическая модель реальных экспериментальных ситуаций. Здесь ученый оперирует не реальными предметами и условиями их существования, а их концептуальными образами. Классическим примером является мысленный эксперимент Эйнштейна со свободно падающим лифтом. В небоскребе высотой 1000 км свободно падает лифт. Внутри лифта находится наблюдатель, держащий в руках платок и часы. Другой наблюдатель находится вне лифта и покоится относительно небоскреба. Наблюдатель в лифте выпускает из рук платок и часы. Он замечает, что освободившиеся предметы не падают вниз. При сообщении этим предметам импульса, они движутся прямолинейно до столкновения со стенками лифта. Наблюдатель в лифте может сделать вывод о том, что он находится в ограниченной галилеевой системе, то есть в такой галилевой системе, в которой все тела испытывают одинаковое ускорение. Наблюдатель, находящийся вне лифта, может видеть, что в действительности лифт и все тела в нем движутся ускоренно, так как на них оказывают влияние гравитационные силы. Этот мысленный эксперимент позволил Эйнштейну сформулировать принцип эквивалентности тяжелой и инертной массы, положенного в основание общей теории относительности.

Все шире развиваются социальные эксперименты, которые способствуют внедрению в жизнь новых форм социальной организации и оптимизации управления обществом. Объект социального эксперимента, в роли которого выступает определенная группа людей, является одним из участников эксперимента, с интересами которого приходится считаться, а сам исследователь оказывается включенным в изучаемую им ситуацию.

Дата добавления: 2015-10-02