Читайте также:
|
Проблема - форма теоретического знания, содержанием которой является то, что еще не познано человеком познать. Иначе говоря, это знание о незнании, вопрос, возникший в ходе познания и требующий ответа. Проблема не есть застывшая форма знания, а процесс, включающий два основных момента (этапа движения познания) - ее постановку и решение. Правильное выведение проблемного знания из предшествующих фактов и обобщений, умение верно поставить проблему - необходимая предпосылка ее успешного решения.
"Формулировка проблемы часто более существенна, чем ее разрешение, которое может быть делом лишь математического или экспериментального искусства. Постановка новых вопросов, развитие новых возможностей, рассмотрение старых проблем под новым углом зрения требуют творческого воображения и отражают действительный успех в науке".
Методологии:
1. проблемная ситуация 2. Проблема 3. Вопрос 4.задача
Проблемная ситуация – основание для постановки проблемы – объективное, т.е. действительно существенное состояние расхождения или противоречивости науч. Знания, возникающее в следствие его неполноты и ограниченности.
3 основных типа проблемной ситуации (в зависимости от того, какие элементы науч. Знания рассогласованны)
1. расхождение теории с некоторыми экспериментальными данными.
2. столкновение теории, принятых к 1 эмпирическому базису, то но дающие в итоге различные результаты.
3. столкновение парадигм, исследовательских программ, стилей науч. Мышления.
Формулировка проблемы – это фиксирование проблемной ситуации в системе высказываний, экспликация (выражение в явной опред. Форме) противоречий, неполноты знания, не явно содержащихся в ситуации (познавательный). Тем самым через вопрос выбирается путь, по которому пойдет решение проблемы: не всякой вопрос является проблемным.
3 формы вопроса: 1. Информативный 2. ставящий задачу 3. проблемный
Вопрос – задача требующая ответа, кот выводится из условия задачи.
Процесс формулирования проблемного вопроса происходит интуитивно.
Вспомогательная процедура при постановки проблемы – это отчетливое разграничение известного и неизвестного, пространственно временная локация, поиск образца, типа для этой проблемы, понятийное выражение проблемы.
Проблема не оценивается как истинная или ложная.
Критерии оценки проблемы:
1. Правильность (формально – логическая правильность, ясность, соответствие с наукой).
2. Осмысленность – логичность предпосылки (вопроса)
3. Теор. И практич. Значимость
4. Допустимость.
Научные проблемы следует отличать от ненаучных (псевдопроблем), например, проблема создания вечного двигателя. Решение какой-либо конкретной проблемы есть существенный момент развития знания, в ходе которого возникают новые проблемы, а также выдвигаются те или иные концептуальные идеи, в том числе и гипотезы. Наряду с теоретическими, существуют и практические проблемы.
10. Гипотеза как форма знания. Методологические регулятивы построения и отбора теоретических гипотез: проверяемость, непротиворечивость, простота, контринтуитивность.
Гипотеза - форма теоретического знания, содержащая предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которого неопределенно и нуждается в доказательстве. Гипотетическое знание носит вероятный, а не достоверный характер и требует проверки, обоснования. В ходе доказательства выдвинутых гипотез: а) одни из них становятся истинной теорией, б) другие видоизменяются, уточняются и конкретизируются, в) третьи отбрасываются, превращаются в заблуждения, если проверка дает отрицательный результат. Выдвижение новой гипотезы, как правило, опирается на результаты проверки старой, даже в том случае, если эти результаты были отрицательными.
Согласно Менделееву, гипотеза является необходимым элементом естественнонаучного познания, которое обязательно включает в себя: а) собирание, описание, систематизацию и изучение фактов; б) составление гипотезы или предположения о причинной связи явлений; в) опытную проверку логических следствий из гипотез; г) превращение гипотез в достоверные теории или отбрасывание ранее принятой гипотезы и выдвижение новой. Д. И. Менделеев ясно понимал, что без гипотезы не может быть достоверной теории: "Наблюдая, изображая и описывая видимое и подлежащее прямому наблюдению - при помощи органов чувств, мы можем при изучении надеяться, что сперва явятся гипотезы, а потом и теории того, что ныне приходится положить в основу изучаемого" [2].
В современной методологии термин "гипотеза" употребляется в двух основных значениях: а) форма теоретического знания, характеризующаяся проблематичностью и недостоверностью; б) метод развития научного знания.
Как форма теоретического знания гипотеза должна:
а) соответствовать установленным в науке законам,
б) быть согласована с фактическим материалом, на базе которого и для объяснения которого она выдвинута,
в) не содержать в себе противоречий, которые запрещаются законами формальной логики,
г) быть простой, не содержать ничего лишнего, чисто субъективистского,
д) быть приложимой к более широкому классу исследуемых родственных объектов, а не только к тем, для объяснения которых она специально была выдвинута,
е) допускать возможность ее подтверждения или опровержения: либо прямо - непосредственное наблюдение тех явлений, существование которых предполагается данной гипотезой (например, предположение Леверье о существовании планеты Нептун); либо косвенно - путем выведения следствий из гипотезы и их последующей опытной проверки (т.е. сопоставления следствий с фактами),
ж) быть контринтуитивной – небанальной, неочевидной, рискованной, неожиданной
Говоря о гипотезах, нужно иметь в виду, что существуют различные их виды. Характер гипотез определяется во многом тем, по отношению к какому объекту они выдвигаются. Так, выделяют гипотезы общие, частные и рабочие.
Дата добавления: 2015-10-02; просмотров: 295 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Уровни и этапы научного знания и познания. Соотношение чувственного и рационального в эмпирическом и теоретическом исследовании. | | | Обобщение фактов. |