Психолого-педагогічна характеристика

Психолого-педагогічна характеристика учениці

А класу Харківської загальноосвітньої школи №129

Виконав:

студент групи ГЦ – 42 Корольов Т.І.

Перевірив:

доцент Жорнік Є.В.

Харків – 2014

Педагогічна практика тривала з 29 вересня по 26 жовтня 2014 року в Харківській школі № 129. Я був закріплений за 9-А класом, з якого і була обрана учениця для психолого-педагогічної характеристики – Воловенко Ганна Романівна. Дівчина є досить активною, постійно знаходиться в центрі уваги, саме тому я обрав її для складання характеристики.

Для дослідження особливостей характеру Ганни мною були використані наступні методи: спостереження, бесіда, а також експериментальні методики вивчення особистості учня.

Психолого-педагогічна характеристика

Воловенко Ганна Романівна народилася 20 вересня 2000 року (повних років – 14). Учениця навчається в даній школі з 1-го класу, в дошкільному віці відвідувала дитячий садок.

Ганна дуже вродлива дівчина з довгим світло-русим волоссям та сірими очима. Має середній зріст, спортивну статуру, струнка. Зовнішній вигляд завжди охайний, одяг чистий, стиль одягу ближче до молодіжного. Загальний вираз обличчя зазвичай спокійний, веселий.

За даними шкільного лікаря вад здоров'я, хронічних захворювань не має. Фізичний розвиток повністю відповідає віковим нормам, Настя займається танцями, що сприяє підтриманню гарного фізичного стану.

Склад родини:

- батько, Воловенко Роман Йосипович, 41 рік, за професією фінансист, має вищу освіту, зараз тимчасово не працює;

- мати – Воловенко Оксана Петрівна, 34 роки, має вищу освіту юриста, приватний підприємець;

Ганна є однією дитиною в сім'ї. Батьки приділяють ій достатню увагу.

Житлові умови – хороші. Ганна має окрему кімнату та окремий стіл для занять. Родина має середнє матеріальне забезпечення, при цьому батьки намагаються забезпечити дівчину всім необхідним, Ганна має ноутбук, смартфон. Судячи з відгуків Ганни про свою родину, то у родині панує згода і відносини дружелюбні. Конфліктів в сім’ї немає.

Вихованню Ганни у сім’ї приділяється велика увага. З її слів, всі члени родини ставляться до неї дбайливо. Батьки регулярно відвідують школу. Мати при необхідності надає допомогу в навчальній діяльності. Виявляється увага до духовного розвитку дитини. Взагалі в діяльності дівчини надається достатньо самостійності, при цьому має місце доброзичливий контроль (так, Ганна сама вирішує, коли їй виконувати домашнє завдання, але в кінці дня її завжди запитують про його виконання, іноді перевіряють). За словами Ганни, батько – та людина, яка може виконати будь-яке її прохання, але при цьому може проявляти строгість, контролювати. Взаємовідносини в родині засновані на повазі й довірі, але своїми особистими переживаннями дівчинка все-таки «скоріше поділиться з подругами».

Для учениці є наявним режим дня (після школи Ганна відвідує танцювальний гурток). Настя бере участь в роботі по дому, допомагає матері. Її ставлення до членів родини поважливе, доброзичливе, дбайливе. Але іноді можуть проявлятися примхливість та впертість.

9-А клас, де навчається Ганна не дуже великий, в його складі 23 учня, з них 11 хлопців та 12 дівчат. Середній вік учнів 14-15 років. Діти дружні, активні, вони дуже полюбляють різні виховні заходи, свята, конкурси, змагання. З першого дня знайомства з класом я відчув позитивну та дружелюбну атмосферу.

На загальношкільному рівні клас проявляє в цілому середню успішність, виділяються й сильні учні: Свиридовський М., Чубук Я., Гордієнко Д., Гусєва В., Мальцева Д. та інші. Успішність Воловенко Ганни середня (переважають оцінки 7, 8), іноді їй не вистачає старанності та зацікавленості в навчанні, а іноді розумових здібностей.

Ганна – ввічлива, тактовна, комунікабельна, переважно дисциплінована та відповідальна дівчина, суспільні доручення завжди виконує добре. В класі вона займає активну позицію, намагається виділитись, користується авторитетом серед однокласників, відноситься до популярних учнів (це пояснюється тим, що вона відкрита до спілкування, приваблива дівчина), прагне до лідерства. В громадській роботі, іграх з однолітками виконує роль організатора. До думки колективу прислуховується, до вимог і критичних зауважень товаришів ставиться серйозно, але може також образитись або не погодитись.

З багатьма однокласниками Ганна підтримує товариські стосунки, серед однокласників в неї є три близькі подруги – Ковтун Олена, Пихтіна Жанна, Рак Єва, з якими вона спілкується і поза межами школи. Ганна також має друзів серед однолітків у своєму дворі. В дружбі цінує вміння вислухати, підтримати, тримати таємниці, взаємодопомогу, чуйність, надійність, принциповість. З однолітками протилежної статі легко встановлює контакт, має прихильників, Ганна говорить про те, що «в класі їй навіть легше знайти спільну мову з хлопцями, ніж з дівчатами, за виключенням найкращих подруг».

З вчителями спілкується без грубості, адекватно реагує на зауваження, хоча іноді все ж таки може посперечатися. Помітно повагу до старших, увага до їхньої думки.

До навчання Ганна ставиться серйозно, але особливого прагнення навчатися в неї не спостерігається (навчається «тому що треба»), тому і домашні завдання виконуються несистематично. Ганна більше зацікавлена танцями та позакласною діяльністю. Улюбленими предметами є українська мова, музика, фізична культура, геометрія, саме на них учениця проявляє більшу активність. В початковій школі успішність навчання була краща.

В цілому, здібності до навчання досить розвинені - навчальні уміння і навички, навички самостійної роботи сформованості на достатньому рівні, в Ганни є всі перспективи для їх удосконалення. В неї достатня спроможність керувати своєю увагою, її розвиток відповідає віковим закономірностям. Під час уроку Ганна досить легко відволікається на зайві речі, але це пояснюється незацікавленістю в навчанні, і не пов’язано з рівнем розвитку уваги.

Ступінь розвитку спостережливості – невисокий. Характерні особливості пам'яті: швидкість запам'ятовування висока (на уроках алгебри, наприклад, учениця швидко запам’ятовує формули та правила), але збереження матеріалу не довготривале, в учениці комбінований тип пам'яті, змістова пам'ять переважає над механічною, а образна над словесно-логічною, раціональними прийомами завчання вона не володіє.

Характеризуючи особливості мислення можна сказати, що переважаючим видом мислення є наочно-образне (має схильність до предметів гуманітарного циклу), інертність переважає над гнучкістю, для неї не характерна глибина мислення, критичність, але достатньо розвинені кмітливість та спритність, самостійність у міркуваннях, уміння виробити свою думку, аргументувати свою точку зору.

У порівнянні з однолітками Ганна має непогані здібності по засвоєнню навчального матеріалу. Її мовлення розвинуте добре. Мова виразна, думки висловлює чітко, словниковий запас – значний. Вміє логічно мислити, аналізувати, робити правильні висновки.

Особливості емоційної сфери учениці характеризується наступними ознаками: переважний емоційний тонус (настрій найбільш типовий для учня) – життєрадісний, веселий, бадьорий, легковажний; стійкість емоційних станів середня (зміна настроїв нечаста, Ганну легко схвилювати, але вона досить швидко переосмисливши ситуацію заспокоюється); ступінь емоційної збуджуваності підвищений, але не сильно (її легко здивувати, обрадувати, скривдити, розгнівати); характер протікання емоцій бурхливий, яскраво виражений; на стресові ситуації реагує переважно депресивно, але у відповідальних ситуаціях здатна мобілізовуватись.

Учениця характеризується низьким ступенем ідейно-політичної спрямованості, колективістична спрямованість переважає над індивідуальною. Формування моральних переконань учениці триває. Серед них варто відзначити – повагу до старших, готовність допомогти товаришам, справедливе, по можливості – найбільш об'єктивне ставлення до людей, без сліпої віри чужій думці.

Ставлення до праці різне, але загалом Ганна виявляє сумлінність, працьовитість, акуратність у праці. Сформовані деякі трудові навички що стосуються як навчальної діяльності, так і фізичної праці (допомоги батькам по дому). Звички до тривалих трудових зусиль не має. Що дівчині цікаво, чим вона захоплюється, то в першу чергу і визначає її ставлення до тієї чи іншої діяльності. Ганна полюбляє рухому працю і не любить одноманітність. Учениця має стійкий професійний намір, вона мріє стати хореографом. За допомогою диференційно-діагностичного опитувальника (ДДО) було виявлено, до якого типу професій Ганна має схильність.

Дата добавления: 2015-10-24