Цели анализа.

1. На основе реального состояния образовательного процесса выявить существующие проблемы, определить пути их положительного решения.

2. Обозначить задачи учебно-воспитательного процесса, обеспечивающие переход работы педагогического коллектива в режим инновационного процесса в системе работы школы.

Педагогический анализ составлен на информации, полученной из следующих источников:

1. Анализ учебных достижений учащихся:

2. Анализ работы:

- учителей-предметников

- классных руководителей;

- социального педагога;

- педагога-психолога

- инспектора по охране прав детства;

- руководителей факультативов;

- воспитателей ГПД

3. Анализ методической работы.

4. Анализ воспитательной работы;

5. Материалов и протоколов:

- школьных родительских собраний;

- педагогических советов;

- совещаний при директоре;

- заседаний методического совета

- заседаний МО классных руководителей;

- заседаний МО учителей: русского языка и литературы, начальных классов.

- справок по итогам ВШК;

- заседаний Управляющего совета, Совета школы;

6. Результаты мониторинга здоровья

7. Результаты мониторинга воспитанности

Особенности конкретной аналитической деятельности предопределяют специфику методов ее осуществления. Под методом анализа понимается диалектический способ подхода к изучению хозяйственных процессов в их становлении и развитии. Характерными особенностями метода анализа являются: использование системы показателей, всесторонне характеризующих хозяйственную деятельность, изучение причин изменения этих показателей, выявление и измерение взаимосвязи между ними в целях повышения социально-экономической эффективности.

Под методикой в широком смысле обычно понимается совокупность способов и правил целесообразного выполнения какой-либо работы. В анализе хозяйственной деятельности методика представляет собой совокупность аналитических способов и правил исследования деятельности муниципального образования, определенным образом подчиненных достижению цели анализа. Различают общую и частные методики. Общую методику понимают как систему исследования, которая одинаково используется при изучении различных объектов анализа во всех отраслях экономики. Частные методики конкретизируют общую в зависимости от отрасли экономики, типа производства или объекта исследования.

Любая методика анализа содержит такие моменты, как:

- цели и задачи анализа;
- объекты анализа;
- системы показателей, с помощью которых будет исследоваться каждый объект анализа;
- описание способов исследования изучаемых объектов;
- источники данных для анализа;
- указания по организации анализа;
- указания по оформлению результатов анализа;
- потребители результатов анализа.

В качестве важнейшего элемента методики АХД выступают технические приемы и методы анализа.

Среди них можно выделить традиционные и нетрадиционные.

К традиционным методам и приемам можно отнести:
- горизонтальный (трендовый) метод;
- вертикальный (структурный) метод;
- метод сравнения;
- метод группировки;
- балансовый метод;
- графический метод;
- методы и приемы факторного анализа.
К нетрадиционным методам и приемам можно отнести:
- методы и приемы функционально-стоимостного анализа;
- методы и приемы маржинального анализа;
- эвристические методы и приемы;
- методы линейного программирования.

2. Примитивно-рекурсивные функции и рекурсивно-перечислимые множества.

Рекурсивные функции являются одним из вариантов уточнения понятия алгоритма. В общем, теория рекурсивных функций включает следующие классы функций:

• класс примитивной рекурсивной функции (ПРФ),
• класс общерекурсивной функции (ОРФ) и
• класс частично рекурсивной функции (ЧРФ).

В целом теория рекурсивных функций образуется следующим образом. В начале задается базис элементарных функций, затем определяются специальные операции над функциями. В результате применения определенного количества операций к элементарным функциям, строятся соответствующие классы функций: класс ПРФ, ОРФ и ЧРФ.

Дата добавления: 2015-10-24