Мировоззрение личности.

тадс и к внешней реальности. И, наконец, зрелая личность об­ладает единой жизненной философией (17).

JJo Э.Эриксону, основной характеристикой зрелой лично­сти является генеративность, проявляющаяся в стремлении повлиять на следующее поколение через собственных детей, через практический или теоретический вклад в развитие об­щества, в. потребности забртиться о других людях, в отэетст-венности за свою судьбу, за свои поступки, а также за судьбы блЦ^ких, в способности к участию в жизни общества. Неспо­собность успешно включиться в производительную жизнь о&даства.приводит, по мнениюЭ.Эриксона, к личностному засорю, стагнации ^поглощенности самим собой (18).

fe связи с проблемой зрелости личности в зрелом возрасте следует привести суждения А.А.Бодалева о том, что понятия взрослость и зрелость не тождественны (4). Можно достичь зрелого (взрослого) возраста и не обладать зрелой лично­стью. А.А.Бодалев пишет: «Если человек, достигший совер­шеннолетия, ведет себя в различных ситуациях в соответст­вии с общечеловеческими нормами морали и основные цен­ности жизни стали его собственными ценностями, значит, можно с уверенностью говорить об его личностной зрелости. В других случаях, когда он одни нормы соблюдает, а другие грубо игнорирует, одни ценности поддерживает, а против других восстает, доказывая это своими поступками, можно с полным правом утверждать, что он в личностном отношении оказывается зрелым только частично» (4, с.23).

И такое же неоднозначное отношение существует между взрослостью человека как субъекта деятельности и как про­фессионала и его зрелостью. «Если человек, проходя отрезок своего жизненного пути, который принято называть взрослд-стью, с предельной самоотдачей овладевает специальностью, а затем с полной ответственностью за результаты своего тру­да работает как профессионал и, не останавливаясь ра уже достигнутом им, стремится выйти на уровень Мастера в сво­ей области труда, то это, конечно, все - показатели его зрело­сти как субъекта деятельности» (4, с. 23).

Становление зрелой личности - это сложный путь, не ли­шенный внутренних кризисов. Особая значимость периода взрослости заключается в том, что, включаясь во все много­образие общественных отношений, человек становится их субъектом, сознательно формируя свое отношение к окру-

жающему миру. Важная характеристика в становлении зре­лой личности - это результативный, продуктивный момент ее деятельности. Дела, деяния, достижения, продукты, соци­альные влияния личности являются критериями ее субъек­тивности. При этом важна общественная ценность продук­тов и влияний, представленная для личности как «ценность моей жизни». В изменениях, которые личность произвела в общественном мире, она узнает себя, ей открывается истин­ный уровень ее жизни, внутриличностные противоречия, предпосылки саморазвития, самоизменений. Человек исполь­зует свои лучшие жизненные достижения в деятельности, по­ведении, общении на новом уровне, в новых формах отноше­ний к жизни (7).

Весь жизненный путь человека формируется и развивает­ся в процессе непрерывного становления и разрешения раз­нообразных по своей природе и своему значению противоре­чий, которые лежат в основе внутренних конфликтов лично­сти на том или ином этапе жизни или в конкретной жизнен­ной ситуации. В состоянии внутреннего конфликта человек испытывает проблемную напряженность всего своего пове­дения. Эта напряженность возникает не сразу, а постепенно, накапливаясь. Относительное социально-психологическое равновесие в какой-то момент нарушается, что приводит к затруднениям, осложнениям в основных видах деятельности (взрослый человек проецирует психологический дискомфорт на производственные дела, на общение с коллегами, друзья­ми, друг с другом). Далее - по нарастающей: происходит как бы «разрыв жизни» (человек не может выполнять свои жиз­ненные функции, пока не разрешит противоречие). И это уже жизненный кризис, при котором социально-психологическое противоречие обостряется до предела, «до той последней гра­ницы, которая определяет в данный момент внутриличност­ные резервы социальной адаптивной энергии» (7). И совсем не редкость сегодня, когда взрослый человек в середине сво­его жизненного пути (35-40 лет) мучительно пытается найти ответы на вопросы: как жить дальше? для чего жить дальше? зачем вообще жить дальше? Правда, заметим, что для воз­никновения социально-психологического противоречия не­обходимо наличие развитой структуры личности, ее «я», дос­таточно высокого уровня развития высших чувств и ценно­стей человека. Перед взрослым человеком стоит ряд сущест-

венных задач по его самоактуализации: стать лучшим роди­телем для своих детей, достичь профессиональных высот, проявить себя в общественной жизни, быть преданным дру­гом, быть интересным для окружающих в общении и т. п. Все это, рождает потребность в постоянной кропотливой работе над собой, над изжитием недостатков в характере, потреб­ность самосовершенствования (7).

г Ближе к сорока годам человек начинает отчетливо осозна­вать,, насколько расходятся его мечты, жизненные планы с ходом и результатами их осуществления. Жизнь, как прави-ло< более сурова, вносит свои коррективы в задуманные еще в молодости планы. Время неумолимо движется вперед, и взрослый человек совсем не уверен, что он успеет сделать все, что хотелось бы и что некогда казалось ему вполне по си­лам. Не каждому оказывается под силу успешная перестрой­ка, но если человек преодолевает трудности, внутренние кон­фликты, то, как правило, сохраняет свой творческий потен­циал, более того - достигает качественно новых высот. Кри­зис середины жизни имеет объективные причины и предпо­лагает существенную перестройку личности с учетом изме­нения положения человека в жизни (7).

Разумная и адекватная переоценка ценностей в середине жизни приведет к глубинному обновлению личности, создаст благоприятные предпосылки для успешного «вхождения» в следующий период - период зрелости (40-45 - 55-60 лет), к росту удовлетворенности не только на период зрелости, но и на более поздние годы. Исследованиями отечественных и за­рубежных ученых показано, что важнейшим самоощущени­ем взрослого человека должно быть чувство неуспокоенности (Ананьев Б.Г., Гримак Л.П., Климов Е.А., Бодалев А.А., Обо­зов Н.Н., Рыбалко Е.Ф., Смит Е.Д., Толстых А.В., Филато­ва Е.С., Франкл Э., Ханна Т., ЭриксонЭ. и др.) (цит. по (7)).

Как указывает К.А.Абульханова, личность, выступая как субъект деятельности, приобретает новое качество в ряде от­ношений. Во-первых, если личность, согласно принятому в психологии определению, это устойчивый психический склад человека, то в деятельности личность выступает в своем функциональном аспекте, качестве, которое отвечает усло­виям ее функционирования, т.е. системе условий и требова­ний деятельности. Становясь субъектом труда, профессии, личность должна овладеть соответствующими знаниями,

умениями, навыками, профессиональными, нормативно оп­ределенными (в труде) способами деятельности. В деятельно­сти не только «задействованы» способности, мотивы, цеди личности. Перестраивается вся система ее организации, -происходит мобилизация работоспособности, дееспособно­сти, выработка привычки к рабочим состояниям, специфи­ческое согласование интеллектуальных усилий с физически­ми и т.д. Личность, которая имеет свою «логику», архитекто­нику способностей, потребностей, состояний, вынуждена пе­рестроить ее в соответствии с требованиями труда, рабочего режима, профессиональных задач (1).

Во-вторых, качество личности как субъекта деятельности принципиально отличается от ее качества как субъекта жиз­ненного пути. Представляется, что одним из основных в ха­рактеристике личности как субъекта деятельности является механизм согласования активности личности и требований деятельности. Здесь важно отметить, что, имея ввиду под ак­тивностью действенную, функциональную, функционирую­щую ипостась личности, нельзя начинать ее анализ с кон­кретных целей, мотивов деятельности, хотя и в них она про­является. Активность включает и притязания личности (уровень которых она может снизить), и характер соотноше­ния ее инициативы и ответственности, уровень их развития и т.д. Будучи инициативным, человек может стать исполни­телем, принимая требования данного профессионального статуса, вида труда; будучи ответственной, личность, в силу сознания бесперспективности предлагаемого ей дела, может выполнить его на самом низком уровне. Активность может быть понята и в аспекте возрастной дееспособности лично­сти: при слабом здоровье, усталости и т.д. человек может, на­против, под влиянием жизненных обстоятельств работать не по силам много, выполнять не свойственную возрасту и про­фессиональным навыкам работу. «Задачей» субъекта дея­тельности является согласование активности, всех возмож­ностей, особенностей и ограничений личности с требования­ми, условиями деятельности, труда и данной профессии (1).

Далее на этом основании можно говорить о его оптималь­ности - неоптимальности: во-первых, о психологической «це­не» деятельности, во-вторых, о личностной «цене». Соответст­вие - несоответствие активности, способностей и т.д. лично­сти условиям деятельности должно строиться по шкале опти-

мальности - неоптимальности в двух измерениях. Социально результативная деятельность может быть совершенно неоп­тимальна с точки зрения личностных критериев, возможно­стей, способностей, когда, например, талантливый инженер вьйаблняет очень квалифицированно, профессионально, т.е. социально результативно, работу чертежника. И наоборот, регулярные занятия, отвечающие увлечениям и способно­стям человека, могут быть не признаны профессионально значимыми, а потому успешными, результативными соци-альйо{1).

В самом общем смысле эту проблему можно выразить фор­мулой: «человек не на своем месте», которая возникает или в силу жизненных обстоятельств, или в силу социальных при­чин, или в силу невыявленности способностей человека и от­сутствия их профессионального совершенствования. Будучи глубоким интравертом, что является устойчивым качеством его личности, предполагающим неразговорчивость, необщи­тельность и т.д., человек вынужден по тем или иным причи­нам взяться за чтение лекций, требующее высокой коммуни­кативности, ораторских навыков и т.д. В таком случае «пси­хологическая цена» его деятельности, возникающая в силу несоответствия, противоречия его возможностей, способно­стей, активности требованиям деятельности, очень велика. Такая деятельность даже может оказаться социально удовле­творительной, нормативно результативной, вопрос же о не­вероятных усилиях, которые ежедневно затрачивает такой человек, остается его личным делом. В данном случае оче­видна неоптимальность способа деятельности именно в из­мерении субъекта, личности (1).

Кризис зрелого возраста несет в себе положительное нача­ло, так как способствует самопознанию, саморазвитию, са­мосовершенствованию, качественным новообразованиям в психике. А вот каким будет это переживание кризиса, приве­дет оно к депрессии, застою или к созиданию - будет зави­сеть от конкретных условий его протекания, непосредствен­но от данного человека. В.И.Слободчиков и Е.И.Исаев выде­ляют два кризиса зрелого возраста: кризис взрослости (обре­тение универсальных оснований бытия, 39-45 лет) и кризис зрелости (откровение ино-бытия, 55-65 лет)(15).

Дата добавления: 2015-09-04