Читайте также:
|
|
Две классификации речевых нарушений: клинико-педагогич. (Гриншпун, Ляпидевский, Правдина) и психолого-педагогич. (Левина).
В основе клинико-педагогической - психолингвистические критерии (1.Какая форма речи нарушена устная или письменная; вид речевой деятельности, применительно к каждой из форм речи нарушен: для устной речи – нарушение процесса говорения или слушания, письменной – нарушение процесса письма или чтения; 3. Какое звено (этап) порождения или восприятия речевого высказывания нарушено).
Значимо - какие компоненты речевой системы нарушены. Эта классификация используется в качестве основы для комплектования специальных логопедических учреждений.
Нацелена на: разработка методов педвоздействия; выявление общих проявлений дефекта при различных формах аномального развития речи у детей; возможность групповой коррекции.
Психолого-педагогическая классификация. Делится на 2 группы:
1. Нарушение средств общения.
1. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи — нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
2. Общее недоразвитие речи — различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.
Недоразвитие может быть выражено в различной степени: от лепета до фразовой дефектной речи – 1, 2, 3 уровень речевого развития
2. Нарушение в применении средств общения.
Заикание, которое рассматривается как нарушение коммуникативной функции речи при правильно сформировавшихся средствах общения.
Нарушения чтения и письма относятся к 1 группе речевых нарушений, самостоятельными не являются, рассматриваются, как отсроченные во времени проявления ФФНР и ОНР.
Дата добавления: 2015-09-01; просмотров: 172 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
Находятся в причинно-следственных связях. | | | Клинико-педагогическая классификация нарушений речи. |