Читайте также:
|
Каждый субъект деятельности одновременно является и субъектом общения, причем содержание деятельности обусловливает и содержание общения. Отсюда вытекает возможность определения объема необходимых знаний через анализ содержания и форм общения.
Если в ролевом плане ожидания могут быть сформулированы при подготовке специалистов, исходя из содержаний квалификационных характеристик, то в предметом – каждому уровню деятельности субъекта соответствует определенный тип знания, регулирующий эту деятельность и представленный в соответствующих профессионально ориентированных текстах, с которыми работает специалист.
При этом самым высоким уровнем знаний будет отличаться деятельность специалиста, непосредственно связанная с объектом его профессиональной деятельности, с процессами его преобразования. Чем более ограничены функции тех или иным средств деятельности специалиста, тем ниже уровень используемых знаний. В этом отношении каждая сфера профессиональной деятельности может быть охарактеризована совокупностью текстов, используемых в практической деятельности специалиста и являющихся одним из ее результатов.
В каждом тексте зафиксирован объем необходимых понятий, методов и средств, что и определяет уровень и объем знания, овладение которыми необходимо для понимания этих текстов. В качестве таких профессиональных текстов выступают: научные статьи, обзоры, технические описания, монографии, производственная справочная литература, инструкции и т.п. По мере удаления от центра, связанного с предметом профессиональной деятельности, и приближения к периферии профессионального мира число видов текстов, к которым обращается специалист, сокращается. В итоге отдельные участники профессиональной деятельности могут быть охвачены только инструкцией по пользованию прибором.
Анализ текстов, которыми пользуется специалист, позволяет выявить необходимый объем требуемых знаний: знания специалиста должны позволить ему работать с этими текстами. Тексты фиксируют не просто объем, полноту и профессиональную направленность нужной для их прочтения подготовки: для каждого вида текстов характерен свой ведущий метод изложения (информативный, объяснительный, исследовательский, проблемный) (рис. 1).
Рис.4.1
Так как с каждой областью профессиональной деятельности соотносится определенное число текстов, в каждом из которых представлен свой ведущий метод изложения, то тексты в своей совокупности, относящиеся к той или иной области профессиональной деятельности, могут быть иерархически организованы по отношению к методу изложения более высокой ступени общности: методы изложения материала в текстах более низкого порядка органично входят в качестве элементов метода более высокого порядка. В своей полноте эти списки текстов, представленные в иерархически упорядоченной форме, и определяют объем знания по отношению к той или иной области профессиональнорй деятельности, полноту, глубину изучаемого материала, а также систему методов, которые должны быть использованы при построении содержания той или иной дисциплины.
Дата добавления: 2015-09-01; просмотров: 54 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Текст и его роль в коммуникации | | | Учебные тексты |