Беседы о справедливости

I КЛАСС. ТЕМА БЕСЕДЫ «КАЖДОМУ — ДЕЛО ПО СИЛЕ НА ОБЩУЮ ПОЛЬЗУ»

Вопросы для обсуждения с детьми:

1. Справедливое распределение общественных поручений,
трудовых заданий между всеми ребятами, поровну, по силам
каждого.

2. Выполнение интересных и неинтересных, легких и трудных,
приятных и неприятных дел по очереди.

3. Исправление допущенной несправедливости.

Советы учителю. При усвоении нравственных знаний младшие школьники испытывают разную меру трудности. Понятие «спра­ведливость» для детей младшего школьного возраста представ­ляет наибольшую трудность. Поэтому учитель раскрывает смысл справедливости как распределение «поровну» и «по силам». Он обращает внимание детей на то, что более сильный, более умелый по справедливости должен взять на себя большую часть общей работы. Например, во время генеральной уборки классной ком­наты, когда особенно тщательно отмывают парты от чернильных пятен, протирают классную доску и т. п., более сильные мальчики должны взять на себя своевременную доставку воды в ведрах, а также помочь девочкам переставить стулья, парты, цветочные горшки и т. п. С другой стороны, учитель показывает, что коллек­тив должен заботиться о том, чтобы все дети участвовали в тру-. довых и общественных делах коллектива, имели общественное поручение, чтобы не было ребят, которым никогда ничего не пору­чается: это недооценка их сил, возможностей, способностей.

В процессе подготовки к предстоящей беседе учитель вместе с пионерами-шефами предлагает звездочкам провести сборы с об­суждением, как распределены общественные поручения между ребятами, как соблюдается их сменяемость. Во время же этичес­кой беседы учитель направляет мысль ребят на выяснение важ­ности, значимости для нравственного развития каждого школь-

ника как равномерного распределения общественных поручений, так и их сменяемости. Смена поручений позволяет октябренку в течение трех лет овладеть многими умениями и навыками, проя­вить исполнительность, организованность, самостоятельность, побывав в роли исполнителя и в роли командира, руководителя. На конкретных примерах надо показать детям, что следует спра­ведливо, поровну и с учетом возможностей каждого распреде­лять общественные поручения — приятные и неприятные, инте­ресные и неинтересные, легкие и трудные.

Справедливость и несправедливость в поступках людей учи­тель обсуждает с детьми на примерах, взятых из жизни. Нельзя пройти мимо таких несправедливых поступков и действий, которые они проявляют, например, при распределении завтраков в школь­ной столовой — некоторые из ребят стараются захватить пока­завшуюся им чуть больше порцию, более полно налитый стакан с какао, компотом.

В беседе идею справедливости можно раскрыть, обсуждая с
детьми и их поведение в семье, отношения с братьями и сестрами,
родителями, бабушками и дедушками. Детей надо подвести к
мысли, что несправедливо, пользуясь правом маленького и люби
мого, захватывать себе все лучшее, требовать к себе особого вни
мания, обижаться, когда от тебя требуют выполнения твоих обе
щаний, обязанностей. В конце беседы надо показать детям, чт<
если несправедливость все-таки допущена, ее необходимо испра
вить, восстановить справедливость.,

II КЛАСС. ТЕМА БЕСЕДЫ «СПРАВЕДЛИВАЯ ОЦЕНКА ПОСТУПКОВ ТОВАРИЩЕЙ И СВОИХ СОБСТВЕННЫХ»

Вопросы для обсуждения с детьми:

1. Проявление объективности и беспристрастности в оценка?
поступков товарищей и своих собственных.

2. Недопустимость оговоров товарищей.

3. Умение защитить товарища от несправедливой оценки его
поступков, выполнения трудовых и общественных поручений.

Советы учителю. В беседе о справедливости учитель говорит с детьми о том, что каждому нужно уметь видеть и замечать доб­рые, подлинно товарищеские поступки. Эта мысль приобретает осо­бое значение для младших школьников, которым свойственно прежде всего видеть неправильные действия и поступки своих свер­стников. Известно, что школьники охотнее говорят о нарушениях норм нравственности, допускаемых товарищами, чем о своих соб­ственных. Учитель нередко сталкивается с тем, что дети в тех случаях, когда поступают неправильно, неохотно признаются в своей неправоте и, более того, случается, и оговорят своего това­рища, сверстника, стараясь свалить на него всю тяжесть поступ­ка. Как часто педагог в ответ на справедливое свое замечание слы­шит: «Я не виноват. Это виноват Сережа — он первый начал».

Обвинения одних ребят порою градом сыплются на других. Неко­торые дети остро переживают несправедливость обвинения. Все это сказывается и на атмосфере взаимоотношений в детском кол­лективе. Поэтому, говоря детям о справедливости, нужно пока­зать недопустимость оговоров товарища, воспитывать стремле­ние к объективной, справедливой оценке достоинств и недостат­ков товарища (даже в том случае, если к нему испытываешь антипатию).

Очень ценны в человеке его способность и умение выступить в защиту того, кто в какой-то момент недостаточно правильно по­нят или другими людьми, или коллективом. Случается, что за все неудачи в делах коллектива оказываются виноватыми одни и те же ребята, даже в тех случаях, когда они пытались сделать что-то полезное для класса, школы. Бывает, что ребята на собрании, сборе чувствуют 'несправедливую оценку в отношении к кому-ни­будь из них, но молчат, не решаются выступить в защиту, не стре­мятся восстановить справедливость.

Детям надо рассказать о необходимости уважать чужое мне­ние и чужие привычки, быть терпимыми и справедливыми к другим людям, но в то же время показать, что справедливость требует борьбы с недостатками, неправильным мнением или поведением.

111 КЛАСС. ТЕМА БЕСЕДЫ «УМЕЙ ОТСТОЯТЬ СВОЕ МНЕНИЕ, ЕСЛИ УВЕРЕН В ЕГО СПРАВЕДЛИВОСТИ»

Вопросы для обсуждения с детьми:

1. Уважительное отношение к мнению товарища, коллектива,
справедливая его оценка.

2. Умение открыто выступить против несправедливого мне­
ния, поступка товарища, коллектива.

3. Настойчивость в защите своего мнения, если уверен в его
справедливости, правильности.

4. Недопустимость упрямства в отстаивании своего неспра­
ведливого мнения, оценки.

Советы учителю. Основная цель беседы — подвести учащихся к мысли о том, что за справедливость, правду, добро нужно бороться, что необходимо отстаивать правильное мнение даже в том случае, если окажешься в меньшинстве.

Дети должны понять, что жизнь в коллективе основывается на взаимном уважении, подлинно товарищеских отношениях, умении выслушать каждого, стремлении понять его мысли, сужде­ния, состояние. Нужно уметь считаться с интересами коллектива, его мнением, оценками поступков и поведения каждого. Прежде, чем не согласиться с мнением коллектива, нужно все обстоятель­но продумать, не остаться равнодушным, попытаться понять, почему именно так, а не иначе, оценивают товарищи твои поступки, твой труд, отношение к людям. И если все-таки ты не согласен

с мнением, оценкой товарища, коллектива, гп ■: ь е- о ошибоч­ным, то следует проявить настойчивость в з.з ■.: того, что ты считаешь справедливым. Такая настойчивость птюго общего не имеет с упрямством. Настойчивость в защите справедливого дела — ценное нравственное качество, а противоположное ему — ненужная уступчивость, соглашательство, малодушие, а то и трусливость.

Дата добавления: 2015-08-27