Беседы о непримиримости к равнодушию и злу

1 КЛАСС. ТЕМА БЕСЕДЫ «БУДЬ НЕПРИМИРИМЫМ К ГРУБОСТИ И ЧЕРСТВОСТИ»

Вопросы для обсуждения с детьми:

1. Осуждение неуважительного отношения к младшим, сверст­
никам и взрослым.

2. Недопустимость кличек и прозвищ.

3. Осуждение бездушного и. жестокого обращения с животными.

Советы учителю. Коммунистическая нравственность предпола­гает открытую непримиримость к аморальным поступкам, борьбу со злом, равнодушием. Уже в начальных классах у детей воспиты­вается понимание необходимости воздерживаться от плохих пос­тупков, капризов, лени, упрямства, т. е. формируется стремление к нравственному совершенствованию. У школьников постепенно воспитывается моральная устойчивость, умение сопротивляться дурному, не поддаваться плохим примерам.

Младшими школьниками уже накоплен, пусть небольшой, но все-таки определенный жизненный опыт. Они замечают, видят, что поступки сверстников и взрослых могут быть разными в одной и той же ситуации. С детьми можно разобрать такую ситуацию, которая нередко возникает в школах:

«Класс спускается по лестнице в вестибюль школы. И вдруг одна из учениц — Вера — поскользнулась, взмахнула портфелем и упала. Когда падала, то нечаянно толкнула впереди спускав­шуюся Иру, а портфелем стукнула Колю. Как реагировали на случившееся ребята? Ира закричала: «Ты, что толкаешься? Вот неловкая, растяпа этакая!» Вслед за Ирой Петя громко сказал: «Не растяпа, а слепая курица. Надо смотреть под ноги». Коля взмахнул своим портфелем и пытался дать сдачи упавшей де­вочке. Люда громко смеялась. Остальные дети шли мимо с таким видом, как будто ничего не случилось. И только Оксана сказала: «Ребята, ну что вы на нее набросились? Разве она нарочно тол­калась? Она ведь упала!» И Оксана подошла к Вере, помогла ей подняться, отряхнуть платье».

Учитель предлагает детям высказать свое мнение по поводу отношений ребят в этой ситуации; дать оценку поступкам и тех, кто смеялся над попавшей в неловкое положение девочкой, и тех, кто прошел равнодушно мимо, и тех, кто не только не отнесся к ней сочувственно, но и проявил грубость и черствость. Нужно, чтобы дети сделали правильный выбор поступка в подобной ситуации.

В беседе важно довести до осознания детьми того, что нужно уметь проявить устойчивость характера, уметь не поддаваться мимолетному желанию перенять от кого-либо его дерзкую «остро­ту», насмешку, грубое слово. В рассмотренной ситуации именно

Петя принял грубую насмешку Иры, поддержал ее и продолжил смеяться над Верой вместо того, чтобы оказать ей внимание, действенную помощь, а также остановить и разбушевавшуюся Иру. Поведение Пети, безусловно, заслуживает осуждения.

Вместе с тем учителю нужно разъяснить детям, что умение проявить устойчивость, невосприимчивость ко всему дурному, злому, нечестному, несправедливому — это еще только полдела. Нужно быть способным выразить нетерпимость к нарушениям норм и правил поведения. Нужно действовать. А это значит, что если заметил, например, грубый поступок сверстника, товарища, то непременно нужно остановить его, показать всю непригляд­ность подобного отношения к окружающим людям. В ответ на по­лученное замечание товарищ, сверстник в первую минуту может и Обидеться, но когда обдумает, поразмыслит, то будет с благо­дарностью вспоминать о той помощи, заботе о его поведении, ко­торая была проявлена к нему. Именно об этом пишется в «Пио­нерской правде» (27 мая 1980 г.):

«Еще в третьем классе меня научили курить. Но мой друг Саша сказал: или я бросаю курить, или нашей дружбе конец. Я перестал курить, но очень обиделся на Сашу, мне все -стало безразлично, стал грубить, плохо вести себя. Но и тут Саша меня не оставил, а всячески заботился обо мне. Я знаю, если бы не он, пришел бы я по дорожке равнодушия, пассивности в детскую ком­нату милиции, а потом и в плохую жизнь.

Юра Демешков.»

Учителю в беседах с детьми нужно не только раскрывать мысль о том, что каждый человек должен уметь чувствовать дру­гого, уметь жить среди людей, помнить, что ты не один на свете, но и активно выступать против зла, нечестности, несправед­ливости, бороться за "утверждение подлинно чутких, товарище­ских отношений в классном и школьном коллективах. При расши­рении круга общения у каждого ребенка проявляются симпатии по отношению к.одним сверстникам, которые могут не возникнуть по отношению к другим. Однако даже при таких обстоятельствах отношения между детьми должны быть уважительными, вежли­выми, деликатными.

Особенно обидными бывают прозвища и клички. Дети порою бездумно, но больно ранят тех соучеников, которые вынуждены носить очки, растут или худенькими, или, наоборот, полными. Учитель разъясняет детям недопустимость кличек и прозвищ, в ко­торых обнаруживается пренебрежительное отношение к людям, желание подчеркнуть свое превосходство.

Во время беседы обсуждается вопрос и о том, какими должны быть отношения детей к животным. Многие семьи (особенно в сельской местности) имеют домашних животных. Во время беседы выясняется, какие домашние животные есть у ребят дома. Учитель обращает внимание детей на ту ответственность, которая ложит­ся на них, когда они берут в дом собаку, кошку или другое какое-

либо живое существо. К сожалению, нередки случаи бездум­ного отношения к животному. Вначале дети охотно ухаживают за ним, стараются вовремя накормить и погулять с ним. Но прохо­дит время, и детей начинают тяготить добровольно взятые обя­занности по уходу за животным. Иногда все это кончается тем, что собаку или кошку бросают или прогоняют из дому, обрекая их тем самым на бездомное и голодное существование.

В конце беседы учитель подводит детей к самостоятельным выводам,.которые нужно запомнить. Они могут быть сформулиро­ваны примерно так: «Выступай против неуважительного отноше­ния к младшим, сверстникам и взрослым», «Не допускай, чтобы ребята друг другу давали клички и прозвища», «Активно борись против жестокого обращения с животными».

II КЛАСС. ТЕМА БЕСЕДЫ «НЕ БУДЬ РАВНОДУШНЫМ»

Вопросы для обсуждения с детьми:

1. Умение заметить, где нужна твоя помощь.

2. Непримиримость к лени, безделию.

Советы учителю. Ребенок младшего школьного возраста в от­вет на упреки взрослых, товарищей, коллектива в том, что ему нужно было бы самому догадаться выполнить то или иное общест­венное дело, по собственной инициативе оказать помощь товари­щу или взрослому, нередко оправдывается тем, что не заметил, не догадался, не увидел, что надо помочь. Неумение, а порой и нежелание взять на себя добровольное выполнение тех дел, в ко­торых заинтересованы другие люди, звездочка и группа октябрят, могут привести к формированию в личности ребенка равнодуш­ного отношения к окружающим, к интересам и потребностям кол­лектива. Поэтому во время бесед целесообразно обсудить, могут ли ребята самостоятельно прийти на помощь человеку, есть ли у них стремление проявить инициативу в организации по­лезных и добрых дел для своего коллектива и окружающих людей.

Бывает так, что в субботниках, сборе макулатуры, спортив­ных состязаниях за честь звездочки, группы октябрят, пионер­ского звена, отряда участвуют не все ребята. Свое отсутствие они оправдывают тем, что были заняты другими, своими, делами. В таких случаях школьник, прежде чем.сделать выбор поступка, должен все хорошо обдумать, взвесить, оценить с точки зрения, что важнее — собственное удовольствие, личный интерес или интерес коллектива. И только потом уже поступить так, как под­сказывает ему совесть, так, чтобы не было стыдно перед това­рищами.

В звездочке, звене, отряде встречаются ребята, не проявляю­щие интереса к общим делам, неинициативные в организации

полезной деятельности. Их часто упрекают и взрослые, и това­рищи в равнодушии, лени и безделье. В подобных случаях нужно хорошо разобраться в причинах поведения этих ребят. Тогда ока­жется, что одни ребята пассивны потому, что у них еще не вос­питаны организаторские умения и навыки, их нужно этому учить. А у других начинает проявляться лень, и им нужно помочь ее изжить, постепенно включая их в общие дела, соответствующие их возможностям и интересам. Выполнение первых самостоятель­ных заданий обычно приносит детям большую радость, стимули­рует их интерес к общественной деятельности.

III КЛАСС. ТЕМА БЕСЕДЫ «ТВОЯ ГОТОВНОСТЬ ВЫСТУПИТЬ ПРОТИВ ЛЖИ, НЕЧЕСТНОСТИ»

Вопросы для обсуждения с детьми:

1. Недопустимость скрытия ошибок в поведении твоем и това­
рищей.

2. Умение сказать товарищу правду, дать справедливую оцен­
ку его неправильным поступкам.

3. Проявление принципиальности, настойчивости в борьбе с
ложью, обманом, нечестностью.

Советы учителю. Важными педагогическими задачами нравст­венного становления личности советского школьника является воспитание активной жизненной позиции, сознательного отноше­ния к общественному долгу, единства слова и дела, нетерпимости к отклонениям от норм нравственности. Особенно актуальной эта работа становится в III классе, когда дети готовятся вступить в пионеры — коммунистическую детскую организацию. Пионерский вожатый и учитель в беседах с детьми должны постоянно подчер­кивать, что вступление в организацию требует от детей активно­го участия в общественной жизни.

Детям надо помочь осознать смысл слов Н. К- Крупской, об­ращенных к пионерам. Она писала: «Быть пионером — значит принимать участие в улучшении окружающей жизни, думать над тем, как это сделать». При чтении рассказов о В. И. Ленине важно показать его чуткость, отзывчивость, внимательность к людям и одновременно суровость, беспощадность, непримиримость к вра­гам народа, революции. Дети должны усвоить, что быть преданным Родине, партии, коммунизму — значит бороться с плохим, а для этого нужно быть смелым, решительным, настойчивым, мужест­венным. Там, где один не может справиться с несправедливостью, равнодушием, надо действовать сообща, поддерживать друг дру­га, и тогда- победит добро.

Во многих школах выпускаются сатирические газеты «Колюч­ка», «Ежики», «Пионерский прожектор», в которых критикуются, осмеиваются поступки ребят, недостойные звания октябренка, пионера.

Очень важно, чтобы недостатки вызывали не только негодо-. вание, но главное, предложения, как их искоренить, как поправить дело. Вместе с тем учителю нужно объяснить детям, что замеча­ния в адрес того или иного ученика с осуждением его неправиль­ного поступка не должны быть грубыми, оскорбительными. В бе­седе учитель обращает внимание детей на разницу между грубостью и прямотой человека.

Необходимо направить детские суждения и на оценку хороших поступков товарищей, т. е. научиться сочетать требовательность к товарищу с уважением к нему. Дети должны понять, что нет безнадежных лгунов, зазнаек, хулиганов, нерях, упрямцев. Надо попытаться быть справедливыми и требовательными к таким ре­бятам, тогда можно заметить положительные изменения в их по­ведении. Такое отношение требует усилий и терпения, понимания трудностей другого человека.

На конкретных примерах раскрывается идея о том, что чест­ность, принципиальность, требовательность к себе и окружающим людям — характерные черты человека нашего общества развитого социализма. Готовя детей к вступлению в пионеры, учитель при­водит факты о непримиримости к равнодушию и злу Павлика Мо­розова, Коли Мяготина, пионеров — юных друзей милиции, юных друзей пограничников.

В конце беседы дети могут составить такие правила: «Оста­нови товарища, если он делает что-то плохое», «Умей сказать правду товарищу о его неправильных поступках», «Правильно оценивай свои поступки», «Выступай против лжи, нечестности и обмана».

МАТЕРИАЛЫ К БЕСЕДАМ

БУДЬТЕ ОБЩЕСТВЕННИКАМИ (Письмо пионерам)

Н. К. Крупская

..„Многие из вас пионеры. Ваши вожатые, верно, рассказы­вали вам о том, что быть пионером — это значит не только носить красный галстук. Быть пионером — значит принимать участие в улучшении окружающей жизни, думать над тем, как это сделать. И... каждый пионер должен принимать участие в этом не только, в школе, но и вне школы...

Многие ребята неясно себе представляют, что такое обществен­ная работа. Это работа, направленная на то, чтобы улучшить сообща окружающую жизнь.

Вот вы видите, например, что в доме, где вы живете, есть дет­ский сад, а у ребят нет игрушек, сделайте ребятам-малышам несколько.игрушек, по очереди ходите поиграть с ними...

Вы видите, что кругом грязь ужасная, начните поход за чис­тоту — в читальне, в столовой, в яслях, в детским саду.

Это я к примеру говорю. Надо самим глядеть, где кругом что неладно, обсуждать сообща, чем и как вы в том или другом слу­чае можете улучшить дело...

Вопросы: 1. Чему учит пионеров Надежда Константиновна? 2. Какую общественную работу советует Надежда Константи­новна выполнять пионерам?

А ОНА ЧУЖАЯ

Ю. Моралевич

Меня пригласили в Дом пионеров рассказать о том, как мы боролись с ледовыми штормами в Беринговом море, как наш ко­рабль погибал в тайфуне. По узкой аллее к Дому пионеров торо­пились мои слушатели. Впереди меня рослый мальчик, обгоняя девочку, грубо толкнул ее на колючие кусты и со злостью крик­нул:

— Всю дорогу загородила, тумба!

— Грубиян! — со слезами в голосе крикнула девочка. —
Была бы я мальчишкой...

Он замахнулся, но ударить не успел: я схватил его за руку и спросил ребят:

— Что же вы не защитите девочку?

— А она чужая...

Вечер я начал с очень похожей истории, которая произошла, когда мне пришлось совеем молодым штурманом плавать на се­вере.

Прошла первая неделя плавания. Я стоял на вахте в ходовой рубке неподалеку от рулевого. Вахту впередсмотрящего нес Саша Авдюшенко. Внезапно он вбежал в рубку и закричал:

— Хлопцы! Над нами настоящий воздушный бой. Орлан кайру
бьет. Громаднейший, как самолет!

Я вышел на крыло мостика.

Справа, примерно в миле тянулся скалистый берег, где был один из тысяч северных «птичьих базаров». Белогрудые кайры издали напоминали маленьких пингвинов.

Орлан-белохвост — размах крыльев у него достигал метров двух с половиной — гнался за одинокой кайрой.

Всем нам, столпившимся на палубе', было ясно, что несчаст­ная птица не долетит до родных скал. Еще немного, и белохвост прямо в воздухе схватит ее, утомленную погоней, смертельно ис­пуганную.

— Винтовку бы,— огорченно крякнул боцман, бывший снай­
пер.

Орлан, видно, решил перед обедом немного позабавиться, поиграть с обреченной птицей. Он не хватал ее, а отгонял по­дальше от берега, вдруг круто взмывал, уносился в сторону не­сколькими взмахами могучих крыльев, зависал неподвижно и сно­ва легко настигал кайру.

Вдруг над скалами взмыла большая стая и устремилась на
выручку, гибнущей птице. И вот уже белохвост окружен густым
и шумным облаком разъяренных кайр. Они бросались на него со
всех сторон, рвали перья из широких крыльев, старались клю­
нуть в шею, в спину, в голову, и ветер уносил большие орлиные
перья. Кок закричал: '

— Глядите! Они же его ощиплют дочиста, как гуся на кам­
бузе!

Кайрам тоже доставалось от врага, но они не отступали. И к общему нашему восторгу белохвост закувыркался, камнем упал в волны и затерялся среди седых гребней. Кайры с торжеству­ющим и гневным криком улетели к берегу. И наш кок, восхи­щаясь, сказал:

— Вот это подвиг! Матери бросили птенцов в гнездах. Жизни
своей не жалели, спасая эту чужую птицу.

Я рассказал об этом ребятам и посмотрел в зал. Высокий маль­чик, тот самый грубиян, сидел, низко опустив голову, и, пока я рассказывал о тайфунах и ледовых штормах, он ни разу не поднял глаз.

Вопросы: 1. Почему капитан дальнего плавания решил рас­сказать ребятам о кайре?

2. Почему высокий мальчик во время рассказа капитана си­
дел» с опущенной головой?

3. Можно ли было девочку назвать «чужой»?

ВИТЯ МАЛЕЕВ В ШКОЛЕ И ДОМА (Отрывок)

Дата добавления: 2015-08-27