Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Методы теоретического исследования и специфика их использования в социальной работе.

Основания для классификации и виды субъектов теории социальной работы. | Социальная политика, социальная защита, социальная поддержка, социальная работа как научные и практические понятия. | Основные характеристики социальной работы как науки. | Взаимосвязь теории СР с другими социальными дисциплинами. Комплексный характер социальной работы. | Психологические теории, оказавшие влияние на исследование индивидуального и группового уровня практики СР. | Социологические теории, оказавшие влияние на исследование индивидуального и группового уровня практики СР. | Роль Чикагской школы в развитии социальной работы в 1950 - 1970 | Основные подходы к рассмотрению теории и практики социальной работы в России в 1990- е г.г. | Понятие категория в теории социальной работы. Классификация категорий социальной работы. | Общефилософские категории и особенности их использования в социальной работе. |


Читайте также:
  1. o возможность использования высококвалифицированных специалистов.
  2. Quot;НЕДЕЛАНИЕ". ОСТАНОВКА ВНУТРЕННЕГО ДИАЛОГА. МЕТОДЫ
  3. А) целям и средствам их использования
  4. АВТОМАТИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ПРИБОРА. ХАРАКТЕРНЫЕ НЕИСПРАВНОСТИ И МЕТОДЫ ИХ УСТРАНЕНИЯ
  5. Активный метод - выполнение и обсуждение практической работы, оформление протокола исследования; работа с мультимедийными базами данных, компьютерными моделями и программами.
  6. Акустические методы.
  7. Акустические методы.

Методы теоретического исследования (например, восхождение от абстрактного к конкретному). Метод восхождения от абстрактного к конкретному представляет собой всеобщую форму движения научного познания, закон отображения действительности в мышлении. Согласно этому методу, процесс познания как бы разбивается на два самостоятельных этапа:

1. На первом этапе происходит переход от чувственно-конкретного к его абстрактным определениям (объект расчленяется, описывается при помощи множества понятий и суждений, превращается в совокупность зафиксированных мышлением абстракций);

2. На втором этапе процесса познания происходит восхождение от абстрактного к конкретному (то есть движение мысли от абстрактных определений объекта к конкретному в познании, на этом этапе как бы восстанавливается исходная целостность объекта, но уже в мышлении).

Оба этапа познания теснейшим образом взаимосвязаны. Восхождение от абстрактного к конкретному невозможно без предварительного «анатомирования» объекта мыслью, без восхождения от конкретного в действительности к абстрактным его определениям. Таким образом, можно сказать, что рассматриваемый метод представляет собой процесс познания, согласно которому мышление восходит от конкретного в действительности к абстрактному в мышлении и от него – к конкретному в мышлении.

 


Дата добавления: 2015-08-27; просмотров: 57 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Основные направления в подходах к принципам социальной работы| Методы эмпирического исследования и специфика их использования в СР.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.005 сек.)