Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Вопрос №4. Качества навыка чтения. Осознанность.

Лекция №9 | Вопрос №2. Качества навыка чтения. Правильность. | Вопрос №1. Основные направления анализа художественного произведения. | Вопрос №2. Виды анализа художественного произведения: анализ развития действия, проблемный анализ, анализ художественных образов, стилистический (языковой) анализ. | Работа над сравнениями. | Вопрос №1. Типы уроков чтения. Методические требования, предъявляемые к урокам чтения. | Вопрос №2. Процесс работы над художественным произведением. | Вопрос №3. Виды работ с текстом в процессе анализа произведения. | Вопрос №4. Творческая работа на уроках чтения. |


Читайте также:
  1. I. Морально-нравственные, деловые качества
  2. VII. Хирургия. Навык хирургии позволяет персонажу снимать критические состояния с других персонажей и себя. Последний уровень навыка доступен только персонажу класса Медик.
  3. Анализ качества напряжения цеховой сети и расчет отклонения напряжения для характерных режимов силовых электроприемников (самого мощного и самого удаленного)
  4. Анализ качества обслуживания покупателей
  5. Анализ качества произведенной продукции.
  6. Анализ объема, структуры и качества строительно-монтажных работ.
  7. Бетонная смесь (состав, свойства, показатели качества).

Осознанность может быть определена как понимание прочитанного.

В современной методике утвердилась точка зрения, что осознанность чтения предполагает:

- осмысление значения каждой языковой единицы текста;

- понимание идейной направленности произведения, его образной системы, изобразительно-выразительных средств, т.е. позиции автора и своего собственного отношения к прочитанному;

- осознание себя как читателя.

В классе на уроке чтения все усилия учителя должны быть направлены на то, чтобы состоялся диалог между автором читаемого художественного произведения и учащимися. Неопытному читателю нужно помочь: - подготовиться к восприятию текста; понять форму и содержание произведения; выработать свое собственное отношение к читаемому, тем самым вступив в диалог с автором.

Требования к анализу художественного произведения будут представлены ниже. Рассмотрим виды и приемы работы, нацеленные на подготовку к восприятию произведения. Важно с первых шагов обучения чтению формировать у детей тип правильной читательской деятельности, т.е. учить думать над произведением до чтения, во время чтения и после чтения. Неопытность маленького читателя, не умеющего подготовить себя к чтению, учитель компенсирует, во-первых, определенными видами работы с детьми, а во-вторых, организацией их самостоятельной деятельности, готовящей детей к восприятию произведения. Таким образом, все приемы работы, используемые на подготовительном этапе урока, можно разделить на две группы:

- компенсирующие несформированность типа правильной читательской деятельности;

- формирующие тип правильной читательской деятельности.

К первой группе приемов можно отнести беседу учителя с детьми, рассказ учителя, словарную работу. Ко второй - предварительное рассматривание иллюстраций, работу с названием произведения, вычленение из текста ориентирующих слов.


Дата добавления: 2015-08-20; просмотров: 156 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Вопрос №3. Качества навыка чтения. Беглость.| Вопрос №5. Качества навыка чтения. Выразительность.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.005 сек.)