Роль семьи в воспитательном процессе.

Семья — направляющая сила и образец для подражания играет ни с чем не сравнимую роль в становлении подрастающего человека как личности.

Семья — первый коллектив, который дает ему представление о жизненных целях и ценностях, о том, что нужно знать и как себя вести.

Семья занимает центральное место в жизни ребенка: здесь он делает первые шаги, получает первые сведения об окружающем, осознает первые ценности, начинает познавать и мир и себя, при­обретает поведенческие навыки, которые впоследствии определяют его индивидуальность.

Воспитание в семье состоит из целого комплекса систематичных воздействий, направленных на формирование и развитие интел­лектуальных, моральных и физических знаний и навыков ребенка.

Для любого человека семья - это естественная и, разумеется, самая благоприятная среда для формирования, развития и самоутверждения его личности. Семья создает условия безопасности и защиты, как физической, так и психической в любой период жизни.

Роль семьи в формировании человека является центральной, Именно в семье ребенок будет приучен:

• любить, сочувствовать, избавляться от высокомерия и дарить себя своим близким;

• хранить определенные традиции;

• правильно понимать и уважать авторитет родителей, которые, придерживаясь определенных правил, проявляя самодисциплину и ответственность, являются моделью поведения..

Семья выполняет следующие функции:

• обеспечение благоприятных условий для безопасности и пси­хофизического развития ребенка;

• формирование рациональной среды, которая непосредственно воздействует на социализацию ребенка;

• создание благоприятного психологического климата, связан­ного с удовлетворением потребностей самоуважения ребенка и оптимальных условий для самопознания;

Важнейшим компонентом являются внутрисемейные отношения.

Внутрисемейные отношения выступают в форме межличностных отношений, осуществляющихся в процессе непосредственного общения. Межличностное общение служит одним из социально-психологических механизмов становления личности. Потребность в нем носит общечеловеческий характер и является фундаментальной высшей социальной потребностью человека.

Воспитательный потенциал семьи определяется тремя компонентами:

1. психологической коммуникабельностью,

2. нравственной направленностью,

3. педагогической культурой родителей. Если все эти три составляющие имеют место в семье и достаточно хорошо проявляются, то можно говорить и судить о высоком воспитательном потенциале конкретной семьи.

Успешность воспитательного процесса зависит от того, как складываются отношения между педагогами, учащимися и родителями. Формирование сотрудничества между учащимися, родителями и педагогами зависит прежде всего от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители и педагоги — воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками. В основе этого союза — единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов.

Определяющую роль в создании союза педагогов и родителей, в установлении сотруднического взаимодействия между ними выполняют педагоги. Союз, взаимопонимание педагогов и родителей, их взаимное доверие возможны, если педагог исключает в работе с родителями дидактизм, не поучает, а советует, размышляет вместе с ними, договаривается о совместных действиях; тактично подводит их к пониманию необходимости приобрести педагогические знания; если при общении с родителями чаще звучат фразы: «А как Вы думаете?», «Давайте вместе решим, как быть», «Хочется услышать Ваше мнение». Вся атмосфера взаимодействия, общения педагога с родителями должна показать, что педагог нуждается в родителях, в объединении усилий, что родители — его союзники и он не может обойтись без их совета и помощи.

Формы взаимодействия педагогов и родителей — это способы организации их совместной деятельности и общения. Целесообразно сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм взаимодействия. Так, обсуждение какой-либо проблемы воспитания на родительском собрании полезно продолжить при индивидуальных встречах с родителями, на групповых консультациях.

Кратко охарактеризуем наиболее распространенные коллективные формы взаимодействия педагогов и родителей.

Родительское собрание — основная форма работы с родителями, где обсуждаются проблемы жизни классного и родительского коллективов. Классный руководитель направляет деятельность родителей в процессе его подготовки и является рядовым участником собрания. Первые собрания, давая образец демократического обсуждения вопросов, может вести он сам, а в дальнейшем эту роль правомерно выполнять самим родителям. Родительский комитет или очередная группа родителей (совет дела) обсуждают ход собрания, выбирают ведущего, определяют варианты решения вопросов, выносимых на собрание.

Родительский лекторий способствует ознакомлению родителей с вопросами воспитания, повышению их педагогической культуры, выработке единых подходов к воспитанию детей. Название «лекторий» условно. Оно не означает, что родителям читаются только лекции. Формы работы разнообразны, и часто они определяют позицию родителей не как пассивных слушателей, а стимулируют их активность, творчество, участие в обсуждении вопросов, в организации и проведении занятий.

Конференция по обмену опытом воспитания детей может быть тематической. Ее проведение целесообразно, если действительно есть опыт положительного семейного воспитания по данной проблеме. Такая форма вызывает интерес, привлекает внимание родителей, а информация для них звучит более убедительно, воспринимается родителями с большим доверием.

Дата добавления: 2015-08-20