Духовное совершенствование 4 страница

То, что народ не достаточно умеет размышлять, принимать разумные решения не совсем его вина. Что же это за система, что не даёт важнейшие знания и навыки со школьной скамьи? А…да, конечно же, хорошо вести ничего не мыслящее стадо...

Нынешняя система образования рассчитана преимущественно именно на то, чтоб человека, как и любую машину, лишь напичкать различной информацией, ввести в неё программу. Но образование совсем не рассчитано на то, чтоб сделать из человека настоящего Человека, а ещё и удивляются, почему сейчас у нас происходит самое настоящее нравственное разложение людей, почему у большинства лишь примитивные интересы, интересы своего эго. И как же тому не быть, если не раскрывают в человеке его Истинное Я, не прививают ему высоких целей? Как же тому не быть, если его уже изначально делают винтиком этой несостоятельной системы, а не самой по себе отдельной и независимой системой? Винтик сам по себе ничего не может; он всегда будет зависим от системы. Да, из человека не делают личность в полном смысле этого слова. Система сама по себе не зависима от других систем, но человека делают именно зависимым, зависимым винтиком от данной системы. Так его и опускают до уровня муравья. К каким целям нас призывают стремиться? К целям выживания, а не жизни! Для нынешнего человека главная ценность состоит лишь в одном - завоевать место под солнцем. И как же не быть таким стремлениям, если уже с самого детства нас призывают стремиться только лишь к личному обогащению? Нас просто даже не призывают к высоким целям!

Да и к тому же вся нынешняя система в действительности признаёт главенство личности, а не разума. Все разумные «аргументы против» надо принимать во внимание, но вместо этого признаётся важнейшей ценностью лишь следование тому, как сказано, лишь следование образцу.

Сейчас выгодно быть винтиком системы, а не полноценной личностью, не самой системой. Каждый человек индивидуальность, но кто её действительно ценит? Уже с детства человека так и стремятся сделать, как утверждают учителя, нормальным. Но истинная норма совсем не там. Общественные нормы - это изменчивые нормы, и в них намного меньше ценности, чем в постоянных, абсолютных нормах, которые как раз то говорят нам совсем о другом, нежели порядки общества. Они говорят нам о том, что каждый из нас неповторим и индивидуален и о том, как важно раскрыть своё Истинное Я. Именно поэтому, стремление как можно больше реализовать весь творческий потенциал и все способности ребёнка и должен лежать в основе всей системы образования, и направлена она должна быть не на то, чтобы очередного члена общества сделать ещё одним своим винтиком. Образовательная программа должна быть рассчитана на то, чтобы из человека сделать Человека с большой буквы, помочь ему полноценно раскрыть Себя, свою творческую сущность; сделать человека свободным в своих размышлениях, чтобы он не таскал за собой груз предрассудков, затрудняющий его движение…

В учебных заведениях, прежде всего, должны учить размышлять, раскрывать способности своей души, но вместо этого там, в большинстве своём, учат лишь следовать образцу. Кого порождает эта система? Только исполнителей, и таким образом она затмевает в человеке всю его творческую сущность. Человек даже сам о ней и не знает, не знает о себе Настоящем. Духовное развитие уже давно ушло в сторону. Властным правителям не нужны ещё одни головы, им нужны просто машины, что без пререканий выполняли бы всё, что они скажут…

***

В этом мире вознаграждение получает лишь тот, кто хорошо приспособился, подстроился, просто стал хорошим исполнителем. Да, никто насильно не прививает свою точку зрения, свою идеологию. Сейчас у нас демократий, плюрализм, разновидность мнений, но тебе всё равно приходиться быть лишь винтиком нынешней системы, иначе ты будешь отвергнут ей, и тогда твоя жизнь станет совсем уж не завидной… Тебе приходиться быть тем, кого она и хочет видеть - её приверженником, того, кто просто принимает всё, не подвергая то анализу. А кто начинает размышлять и подвергать систему разумной критике, тех она естественным образом и отвергает. Так она сама себе и не даёт развиваться, она стоит на одном месте как будто какая-либо система может возвещать о нечто абсолютном. Нет, любая система нам нужна лишь для удобства. Она должна спокойно меняться, подстраиваясь под общество, под нас, и именно тогда она и будет являться разумной. Конечно, приоритет должен отдаваться, прежде всего, абсолютному, вечному и неизменному, а не временному и относительному. Но где же мы можем видеть эту константу? Разве не в самом разумном, своевременном, рациональном изменении? Когда уже официальщина не берёт вверх над здравым смыслом, который в отличие от установленных властью порядков никогда не исчезнет…

Система должна подстраиваться под нас, а не так как сейчас-не мы под неё. Сама система нынешнего государства показывает нам, что выгодно быть как все, быть как машины, на которых ездят и которыми управляют. Уже с самого детства человеку прививают мысль о том, что власть человека-это благо, и что основная функция другого - подчиняться ей. Таким образом, сама система уже в своём основании отступила от разумного и верного, ведь она утверждает самый настоящий субъективизм: когда все должны подчиняться отдельным личностям, которые могут быть далеки от истины. Но тогда где же нам найти правду, где же найти верное решение? По отношению к жизни общества, правда лишь одна - удовлетворение интересов большинства, а не меньшинства. Но разве мы можем видеть, чтобы была такая настоящая справедливость? Нет. Все хотят быть законодателями, а не исполнителями, так пусть ими и будут! Но разве это возможно? Конечно же, возможно, просто пирог следует разделить на всех, а не отдавать его отдельным личностям - сладкоежкам, которым просто даже противопоказано есть сладкое…!

***

До сих пор выдающиеся способности и гениальность остаются под покровом тайны. Люди так и не могут определить, что же даёт столь новаторское мышление, способное породить невиданные идеи для своего времени. Но всё на самом деле просто. Гении в отличие от других людей просто отошли от стереотипов, от норм общества, от мнимых истин. Всё в этом мире просто, и всё усложняют лишь устоявшиеся самими людьми формы. Но а гении отошли от них, чтобы прийти к настоящей правде, чтобы узнать её, доказать её. Ведь не была на их глазах пелена предрассудков…

Гений-это всегда творческая личность, даже если он просто учёный. Гений-это новатор, это двигатель прогресса. Но а творчество невозможно без воображения, которому система образования совсем уж мало уделяет внимание. Она приветствует лишь прилежность, аккуратность, внимательность, выполнение работ по образцу. Поэтому и не удивительно, почему гении почти никогда хорошо и не учились в учебных заведениях. Ведь никто от них не требовал то, что действительно важно: способности размышлять и творить.

К тому же та система образования, которая была и есть до сих пор, не только сильно приостанавливает прогресс, не развивая в человеке его творческую сущность и таким образом закрывая ему дорогу к великим достижениям, без чего уровень общественного развития стоит на одном месте, она к тому же и не в малой степени даёт проявиться такому явлению как психопатия. Не следует считать, что столь необычное утверждение ничем не оправдано… Вы никогда не задумывались, почему между гениальностью и психопатией довольно тонкая грань? И то, и то мы можем назвать выходом за рамки норм, но в первом же случае такое не соответствие нормам ведёт к положительным результатам, во втором же - к отрицательным. Но почему так происходит?

И в том и в другом случае мы можем заметить чрезвычайно сильное воображение, без чего и невозможен любой процесс творчества, без чего и не обходится болезнь души…

«Воображение важнее знания» - однажды сказал Эйнштейн, и он был абсолютно прав. Ведь именно воображение как способность творить, и отличает нас от всех других существ, отличает и от машины, в которой храниться невиданное количество информации, но у которой всё равно никогда и не будет способности что-либо представить, вообразить, без чего и невозможен тот самый внутренний мир присущий человеку.

С древних времён считается, что только у человека есть душа, благодаря чему он и преобразовывает окружающую его реальность. И как же важно развивать именно способности души - творческие способности! Они несравнимы просто с знаниями! И гениальные личности отличаются от всех других именно своим уровнем одухотворённости. Вдохновение всегда считали чем-то не уловимым для познания, чем-то Божественным и оно вправду таким и является. Воображение, творческое мышление - способность Истинного Я, и ни в коем случае не следует ей пренебрегать.

Однако именно так в нынешнее время и поступают. Система образования не ведёт к прогрессу, и делает из людей просто машин, исполнителей, на которых очень удобно ездить правителям. Государственные образовательные стандарты рассчитаны лишь на то, чтоб человека напичкать различной информацией, ввести в него программу. Разве они рассчитаны на то, чтоб раскрыть творческий потенциал в человеке? Даже лишь один способ проверки знаний в виде тестирования говорит о том, что нет…

Система образования создаёт будущее, новое поколение, и крайне важно уделять ей должное внимание, но так в действительности и не делают…Где и в чём следует искать причины нарушения психики? В детстве. А что в детстве? В детстве сами школьные программы не реализуют данный от рождения творческий потенциал ребёнка. Воображение и творческое мышление они считают нечто второстепенным, но это то же самое, что считать: застой важнее и лучше развития. Не следует забывать, что именно благодаря новаторам, благодаря творческим личностям мы и пользуемся всеми теми благами цивилизации, что видим перед собой. Гении создали этот мир, но а кто создал их самих? Считается, что гениальность – нечто, дарованное Богом, но каким более конкретным словом мы можем заменить столь загадочное название? Мы можем сказать, что гениальность-это и есть сильно развитое, богатое воображение, и благодаря нему реализованный творческий потенциал. Но именно реализованный таким образом, что человек впоследствии либо открыл, либо создал, либо изобрёл нечто новое, что имеет важное значение для других людей, однако, сколько на самом деле потенциальных гениев, о которых мир и не знает? Их в разы и в тысячи больше. Но почему они так и не занялись творческой деятельностью, к которой у них лежит душа? Конечно, сами порядки общества в том мешают, ведь ныне человек не живёт, а выживает. Сейчас уже не важно, что требует душа, имеют значение лишь деньги. И гении как люди с иными ценностями на всём этом фоне естественно кажутся ненормальными, но именно они то как раз то нормальней всех, если брать во внимание не общественные нормы, созданные нами, а нормы самой природы. Ведь от Бога и ни от чего другого в них творчества искра! Такая же искра, такие же способности души как воображение, одухотворённость дарованы и ребёнку, который вполне возможно в нашем неразумном мире, стал психбольным. Ведь эти его способности никто не ценит, никто его не понимает, никому нет дела до его творческой, ранимой души! Уже с самого детства человека хотят сделать просто исполнителем. Человек уже с самого детства чувствует над собой гнёт, когда его заставляют быть как все. И этот гнёт не может быть нормальным явлением, несмотря на то, что он уже стал нормой.

***

Потенциальный гений «сидит» в каждой личности с богатым воображением. Конечно же, уход в мир грёз совсем не признаётся, да и неприемлем в каком-либо обучении. Да, не следует потакать лени, однако таких, изначально уже расположенных на творчество детей, следует замечать и позже как можно больше развивать их способности, раскрывать их Истинное Я.

Однако в действительности так и не делают. Образовательная программа, что сейчас, что была и раньше, совсем себя не оправдывает, если смотреть с позиций настоящего развития. Кого она ценит? Только исполнителей. Программа обучения совсем не рассчитана на развитие творческого мышления, что крайне важно в любых ситуациях и в любом деле. Если бы она была бы на то рассчитана, то выросло бы совсем другое поколение людей. Более свободное в своих головах, и в тоже время не развращённое, если действительно заниматься воспитанием человека.

Без независимости и свободы мысли нет никакого творческого процесса, но а если быть более конкретным, то нет его без воображения, что и есть выход за границы обычных знаний. И как же важно ценить именно эту способность, что и ведёт нас к прогрессу, к настоящему развитию, без чего все знания имеют под собой очень мало ценности. Истинное обучение-это поднять человека на ступень выше, а не оставить его на одном месте, хоть и расширив его запас знаний. Так и происходит в сфере образования: человека просто наполняют знаниями, развивают его по экстенсивному пути, вширь. Оставляют его на одном и том же уровне. К тому же человек многие знания из курса учебных программ совсем и не применяет на практике, поскольку они ему просто навсего не нужны, да и к тому же в скором времени забываются. Но забываются ещё и потому, что к ним совсем нет интереса…Все знания могут долгосрочно храниться только в подсознании; там наша «сфера чувств», там наша память, и туда не проникает то, что не интересно его обладателю. Поистине интерес, чувства, способности души очень важны, но на это совсем не обращает внимания система образования. Таким образом к чему она стремиться? Чего она хочет добиться?

***

Настоящие творческие личности даже и творить не могут среди этой гнилой системы. Человека заставляют быть как предложенный образец. Выполнение всех указаний считается высшей добродетелью, но если внутренняя суть противоречит ей?

Что тогда? Что становится с человеком неспособным подчиниться нормам и порядком общества? Его не понимают, и творческая личность - потенциальный гений либо теряет свою индивидуальность, либо вырастает озлобленный на эту среду, что позже уже приводит к различным преступлениям с его стороны..., либо он уходит в воображаемые миры, дабы скрыться от этой чёрствой реальности…

Да, мало впечатлительным, менее творческим личностям гораздо в меньшей степени грозит сумасшествие, но они никогда и не станут гениями и новаторами. Они не смогут познать глубину всех знаний.

Даже наукой признано, что потенциальных гениев намного больше, чем получивших признание. Почему так происходит? Не из-за самой ли системы образования, что не даёт развиваться творческой сущности человека? Да. Именно из-за неё. Если же человек от рождения имеет прекрасное воображение то он уже и есть потенциальный гений, ведь открытие создание чего – либо - это именно выход за рамки обычного понимания, это уже применение воображения. Но не раскрывают в нём столь великий дар…

Мы можем видеть сейчас, что творческая сущность человека в должной мере себя не проявляет. И это всё идёт от детства, уже даже от начального этапа обучения. Да, система образования требует не малой корректировки, иначе она так и не даст полноценного раскрытие личности в человеке, она так и будет порождать лишь исполнителей, а не творцов, таким образом сильно замедляя прогресс…

Гениальными людьми могли быть и те, кто ныне психбольные. Они могли быть ими, если бы не сама система что совсем не даёт развиваться настоящими дарованиям. Она утверждает приоритет знания над воображением, хотя это не может являться верным. Делают открытия, творят великие произведения не те, кто больше всех знает, а те, кто больше всех раскрыл в себе Истинное Я. Божественное же в нас просто подавляется, губится самой системой. Основа всего творчества совсем остаётся незамеченной. Начало прогресса происходит с препятствиями. Система, что диктует свои неоправданные нормы, украла Истинное Я человека. Вы могли бы быть совсем другим, если бы родились и в другое время, и в другой среде с другими нормами и порядками. Возможно, вы могли бы стать великой личностью, но почти все из нас стали просто очередными муравьями в этом несносном муравейнике…

***

Нынешние образовательные порядки сами топят потенциальных гениев. А прогресс всегда держался именно на таких личностях. Так образовательные порядки ведут к застою, но долго он не может быть в нашем человеческом, быстро изменяющемся мире. Поэтому чуть позже эти порядки приведут и к деградации, но совсем уж не к развитию. К развитию может вести только то, что само развивается. И система образования говорит же нам совершенно не об абсолютных законах, а о порядках для улучшения нашего обучения, однако то, что приспособлено под нас должно быть действительно приспособлено под нас! Этого же нет, вместо этого мы видим, что уже не одно столетие система образования так и остаётся почти неизменной, но сами люди меняются, их менталитет, культура, нормы, ценности также меняются. Всё меняется, и ничто не должно быть как застывший камень. Если нечто для нас, а не мы для него, так оно и должно подстраиваться под нас, под нас, и ни под что иное!

***

Какое же общество нам даёт нынешняя система образования? Разлагающееся, не способное на развитие общество.

Она выделяет в лучшую сторону, прежде всего лишь хороших исполнителей, именно они и становятся отличниками, но а творческие личности уходят на второй план.

Она совсем не берётся за то, чтоб как можно больше раскрыть Истинное Я человека, раскрыть всю его творческую сущность, и таким образом она ведёт именно к застою, а совсем не к развитию, не к тому для чего, в сущности, и нужны все знания, не к тому, на что и должно быть направлено обучение.

Сейчас мы можем слышать немало критики по отношению к системе образования, несостоятельность которой видна невооружённым глазом. Многие понимают, что сейчас и не достаточно верный способ обучения, и не оправданная проверка знаний, и сами по себе предметы подобраны совсем уж не для настоящего развития личности…Но что в итоге? Опять никто ничего не может с этим поделать!

Знания должны быть для пользы, для своего дальнейшего применения, что может быть только в двух случаях: если человек их непосредственно применяет на практике, или эти знания ведут к размышлениям, формируют мировоззрение человека, что впоследствии уже определяют и сами его поступки. Размышления хоть и не прямо, но косвенно приводят к действию. Однако, как и непосредственная реализация на практике, так и обогащение внутреннего мира человека ведёт именно к практике, потому что таково предназначение знаний. Но ни того, ни другого мы просто даже и не видим.

Человек в действительности не заинтересован в знаниях, которым его обучают. В них просто даже не вложена душа, они воспринимаются формально. Так они и есть самая настоящая бессмыслица! Посмотрите на школьную программу, что мы в ней видим? Множество различных предметов, но разве человек действительно заинтересован в том, чтобы изучать их? Нет, он бы с радостью от этого отказался. Ведь понимает простую и понятную истину: всё должно иметь какую-либо цель, и не должна быть вымышленная цель, такая, что говорит о том, что учить надо лишь потому, что так сказали, лишь потому, что так надо. Что это за объяснения? Да даже ребёнок понимает, что это совсем не объясненье, что это никакое не доказательство!

Как ужасно наблюдать, что знания превратились в форму, что без содержимого, без сути, без смысла. Вся система образования построена, прежде всего, лишь на теоретическом зазубривании, и к чему же это всё ведёт? Знания не должны быть ненужными книжками, что пылятся на полках памяти. Они должны применяться на практике; таково их предназначение.

Существует причинный мир - мир идей, и мир физический - мир следствий. И зачем же нужна причина, если она не ведёт к следствию?

***

Жизнь слишком драгоценна, чтобы растрачивать её впустую. Но, похоже, об этом все забыли, видно как никто совсем и не ценит жизнь. То просто бездумно выживает, даже и не задумываясь о смысле жизни, то просто и не развивается духовно. А все знания, что, казалось бы, ведёт к развитию, превратились лишь в форму, которая уже утратила своё содержимое. Такая форма уже малопригодна, что очень хорошо видно в действительности…Видно, как в учебных заведениях даже и не развивают духовно. А ведь все знания в своём истинном значение-это именно часть духовной сферы, и не надо их завуалировать в такую грубую форму, когда уже к ним даже и не виден интерес. Человек просто даже и не тянется к знаниям и не следует сразу утверждать, что любознательность удел немногих. Ребёнок уже с рождения крайне любознателен, и интересно, что же с ним дальше происходит? Куда же подевался весь его интерес к познанию?

Как же важно во всё обучение вкладывать душу, и именно тогда знания уже и будут оправданно относиться к духовной сфере. Однако сейчас совсем и нет стремления расти духовно, но под ростом я не имею ввиду быть напичканным различной информацией, я имею ввиду осознавать знания со всем их глубоким смыслом. Если бы ребёнок осознавал, что он изучает не сам текст информации, а именно мир во всём его многообразии, то он точно бы не был равнодушен к полученным знаниям.

Кому же не интересно познавать этот мир, узнавать новое? Так, к примеру, можно сказать, что всем нравятся путешествия, потому что тогда ты открываешь нечто новое для себя, но и вся суть всех знаний должна также превозноситься как просто часть этого мира, и именно тогда все знания будут восприниматься с интересом. Настоящая учёба никогда и не пойдёт из под палки. Если человеку не интересно то или иное, то его заучивание подобно лишь появлению в голове ещё одного бита информации. Такие знания в скором времени и забываются, ведь природа умнее нас, и человеческий мозг, естественно, не интересующую его информацию не сохранят надолго. Для подсознания, для того, что и может поведать о наших чувствах, такая не интересующая человека информация чужеродна, но а именно благодаря подсознанию информация и живёт долго. Не интересующие знания человека как незаметные книги пылятся на полках памяти. Такие знания не нужны для практики, иначе к ним уже был бы интерес, они и не помогают человеку сформировать мировоззрение, свой взгляд на жизнь.

Человека набивают ненужной для него информации, и просто даже обучают из-под палки, но настоящее обучение таким никак не может быть. Не может быть оно таким, когда человек знает для чего ему те или иные знания. И цель не должна быть вымышленной, к примеру, просто для того, чтобы угодить родителям и преподавателям, цель должна быть настоящей и тогда всё встанет на свои места. Именно тогда человек будет действительно стараться и вкладывать всю душу в знания, и именно тогда они получат достаточное развитие и раскроется в человеке его творческий потенциал.

В учебных заведениях в действительности мало развивают человека. Конечно, обучение в них ведёт к духовному росту, но всё могло быть гораздо лучше. После школ или гимназий человек мог бы выходить не просто с головой загруженной различной информацией, но и способностью понимать весь глубокий смысл жизни, принимать разумные решения, как следует размышлять, находя всегда выход из сложностей и не останавливаясь перед проблемами. Также он мог бы выходить во взрослую жизнь и морально подготовленным, с верой в свои возможности, с отсутствием страха и с благородным желанием - послужить на дело эволюции, дать развитие человечеству, совершив какое-либо открытие или просто даже помогая людям. Главное, чтобы человек имел высокие цели, что направлены на жизнь в её высшей степени, а не на пустое выживание. Все поистине высокие цели в первую очередь предполагают отход от своих эгоистичных стремлений и желание принести пользу обществу. Не предполагают они страсть к власти и завоеваниям, не предполагают они и страсть к деньгам и собственности. Это лишь мелькание теней невежественного разума, мелькание и не более…

Всё это не стоит какой-либо ценности и не заслуживает почёта. Удовлетворение желаний эго не цель, но когда люди это и делают целью, то мы можем говорить лишь о цивилизационном недоразумении, ложных ценностях и откровенно о бессмысленных почитаниях. Так человечество само себе роет яму, и всё из-за своей же неразумности…

Было бы вернее не бессмысленно загружать ученика математическими формулами, которые ему и в жизни не понадобится за исключением случаев, когда у человека по роду предстоящей специальности необходимы данные знания; было бы намного вернее, если и развивать логику человека, то уже таким предметом как Логика, что не наполнен излишней информацией, от того и обучение по нему привело бы к большим результатам. Также очень важно научить человека размышлять, видеть всю сущность жизни, чтобы не было как сейчас: из школ выходят с головой забитой ненужной для практики информацией, а не с нравственными установками, полезными в жизни навыками, знаниями о глубоких сферах нашей жизни, что помогают лучше понять весь смысл мироздания…

Можно сказать, что было бы желательно, если бы человек уже после начальной школы выбирал бы те дисциплины, к которым у него лежит душа, но всё же при этом, во всех учебных заведениях в процессе всего обучения должны оставаться прежде всего обязательными предметы, что учат анализировать, размышлять и дают необходимые навыки для жизни. Немаловажную роль играет и развитие психических способностей человека, таких как интуиция, воля, вера, внутренняя сила и устремленность. Утончённость, чувство справедливости, сострадательность, желание помочь. Отрешённость от своего эго, углубление в собственную сущность, достижение поистине медитативного состояния. Всё это развитие и можно назвать возвышением Духа, когда человек становится Человеком с большой буквой и позже говорит спасибо своим настоящим Учителям, тем, кто действительно дал ему весь кладезь сокровенных знаний и навыков, и раскрыл его Истинное Я. Когда же осуществится вполне понятная реформа в образовании, то тогда и вырастет новое поколение людей, ориентированное на дело эволюции и живущее, прежде всего, по законам разума. Таким образом проявит себя всё лучшее в человеке, и тогда всё остальное станет по сравнению с ним второстепенно... В действительности, сфера образования - важнейшая сфера нашей жизни, и ей просто необходимо уделять должное внимания, чего никогда и не было. Единственная страна, где понятно столь понятное и разумное - это Япония, и она сама нам показывает все результаты своей разумной образовательной деятельностью. После того как в ней изменился подход к обучению, она занимает первое место в создании различных разработок. А могло быть ещё лучше. Больше половины из нас может стать гениальной личностью, и это никак не преувеличение. Это реальность! Возможно совершенно новое поколение людей, что способно сотворить новый образ жизни, благодаря своим новым открытиям и нравственным установкам. Только надо уделить значительное внимание сфере образования, что и творит наше будущее.

***

Уже с детства видны предположительные наклонности человека к той или иной деятельности. Видны таланты и дарования. И психология уже достигла таких высот, что в соответствии с её знаниями можно максимально сильно развить весь изначальный потенциал в человеке. К тому же, если у психологии появится и такая помощница, как астрология, то тем более… Так может стать реальностью новая «раса» людей, что станет примером для всех других поколений.

Всё закладывается в детстве и всё возможно в детстве. Ведь эта пора поистине открытых путей в разные стороны. Человеческий лист под названием жизнь имеет пока ещё мало набросков, и у человека больше возможностей создать то, что он хочет. И если уделять должное внимание каждому ребёнку, то таким образом мы сможем сделать большие достижения и нравственный образ жизни достоянием всего большинства. И так получит свой расцвет мир благородных людей, что не сказка, а самая настоящая предстоящая реальность.

***

Система образования порождает исполнителей, хотя всё развитие стало возможно именно благодаря творцам. Тот мир, в котором вы сейчас живёте, тот мир, благами которого вы пользуетесь, создали гениальные личности - творцы, а не исполнители! Но до сих пор для людей остаётся загадкой причина гениальности, хотя все забывают, что всё гениальное просто! В сущности, все истинные знания просты, потому что они естественны для познания. Однако не все их способны для себя раскрыть, ведь их путь размышлений останавливает твёрдая стена предрассудков….

Гения не сделаешь по подобию кого-либо. Гений - тот, кто больше остальных приблизился к своему Настоящему Я, а оно не то чтобы знает обо всём, оно и есть всё. Какие великие возможности таятся в человеке, но люди их совсем раскрывают, как и в самом себе, так и в других.

Наш мир со своими уродливыми формами, всех тех, кто изначально имеет высокую чувствительность и богатое воображение, делает не гением, как должно быть, а психбольным. Практически все психические заболевания берут своё начало из социальной среды. Во многих из них виновата именно сфера образования, что в самом важном периоде жизни человека-в детства не направила все его дарования в нужное русло или совсем не замечала их; не оценила высокую чувствительность и воображение, и человек пошёл по неверному пути…

Потенциальных гениев совсем не понимают. Не нормальные реакции человеческой психики сразу же принимают за отрицательные последствия чего-либо, что, конечно же, так и есть. Но если психика уже настолько чувствительна, что способна реагировать достаточно сильным образом - это уже плюс, хоть и в нашей системе он и превратился в минус…

Как важно поменять сами образовательные порядки и стандарты, что больше не будут плюс делать минусом, а будут пытаться, наоборот, максимально сильно раскрыть в человеке весь его творческий, психоэнергетический, потенциал, после чего гениальность больше не будет уделом единиц!

Дата добавления: 2015-08-17