Основные содержательные линии.

Языковое образование и речевое развитие обучающихся – одна из основных проблем при обучении младших школьников в условиях национальной школы. В настоящее время, в силу сложившихся исторических условий, стало нормой функционирование двух языков: родного, как средства внутринационального общения. Научно- технический прогресс способствует тому, что в современном обществе все нерусские народы нашей страны в той или иной мере владеют русским языком как языком-посредником. Однако, как показывает практика, русская речь нерусских народов (особенно в сельской местности) далеко не всегда безупречна, что требует повышения уровня преподавания русского языка и литературы в национальных школах. Модернизация образования, в том числе введение Единого Государственного Экзамена по русском языку, предлагает свободное владение обучающимися русской речью в широком смысле этого слова. Это означает, что учитель должен познакомить детей со всеми сторонами русской речи: фонетической, лексической, грамматической. Содержание материала нового учебника по курсу «Литературное чтение» способствует достижению этих целей. Знакомство с литературными произведениями русских классиков и современников создает базу для речевого развития младших школьников, способствует развитию пассивного словарного запаса. Для создания активного словарного запаса необходимо включать детей в процесс речевого общения, анализа и осмысления прочитанного, поскольку словесное понимание речевого сообщения еще недостаточно для полноценного его осмысления. Требуется еще и понимание воспринимаемой информации, что иногда не всегда удается, поскольку при восприятии русской речи ученик, для которого русский язык не является родным, встречается с лингвистическими трудностями. Это обусловлено расхождением строя русского и его родного языка. В связи с этим планирование работы по данному учебнику построено таким образом, чтобы выдерживать три основных линии:

1)работа над лексикой (значением и происхождением слов);

2)работа над орфоэпией (правильным ударением и произношением);

3) обучение правильному словоупотреблению.

В основе разработки учебника лежит системно - деятельностный подход, способствующий формированию у обучающихся умения учиться. Способность субъекта к саморазвитию раскладывает, в широком значении, термин «универсальные учебные действия», которые обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, обеспечивающих самореализацию личности. Задания учебника построены таким образом, что знания строятся самими учащимися в процессе познавательной и исследовательской деятельности. Обучение является движущей силой развития. Многие задания имеют продуктивный характер, чтобы вовлечь детей в процесс осознанного чтения, так как многие дети читают невнимательно и не овладевают способами работы с текстами.

Организация педагогом различных видов деятельности, в которых ребенок может быть успешен – одно из условий самореализации личности младшего школьника. В силу специфики возраста, самореализация носит поисковый характер, поэтому необходимо многообразие видов деятельности и отношений, в которые ребенок может включиться как «пробующий себя» субъект. Потребность в самореализации удовлетворяется разными формами активности, среди которых одно из ведущих мест занимает творческая деятельность. В творчестве человек торит сам себя. Поэтому в учебник и рабочую тетрадь включены такие задания, как «Доскажи словечко!», «Придумай продолжение истории», «Придумай такую же пару слов» Это способствует развитию индивидуальных творческих способностей первоклассника. Задания такого плана носят дополнительный характер и поэтому начинаются со слова «попробуй», что дает ребенку право выбора и возможность реально оценить свои способности на данном этапе обучения. Если в данный момент у ребенка что-то не получилось, он попробует сделать подобное задание в следующий раз.

В процессе выполнения заданий к текстам происходит активизация всех видов речевой деятельности: слушания, чтения, говорения и письма. Задания, выстроенные в виде диалога, ориентируют детей и педагога на сотрудничество и формирование позиции, прежде всего, думающего читателя. Тексты к уроку предлагаются равного объема и сложности, чтобы учитель, в зависимости от уровня подготовленности класса, мог выбрать те, которые под силу его ученикам. Тексты разделов объединены одной тематикой, каждый следующий урок является логическим предложением предыдущего. Поэтому учителя при работе с классом имеет возможность формирования у обучающихся определенного словарного запаса на предлагаемую тему. Связующим звеном между разделами учебника является кроссворд в рабочей тетради, заполняя который учащиеся проводят рефлексию своих знаний по произведениям и понятиям пройденного раздела. Выясняя ключевое слово, они определяют тему следующего раздела.

Учебник состоит из двух частей: инвариантной (обязательному) и вариативной (для любознательных, блок для дополнительных работ)

Работа над текстом осуществляется два этапа.

1-этап самостоятельное осмысление по наводящим вопросам

2-коллективное обсуждение более сложных моментов в тексте.

Работа в группе помогает ребенку осмыслить учебные действия, что позитивно влияет на развитие речи и общения. Умение учитывать позицию других людей, слушать и вступать в диалог-все это способствует формированию коммуникативных действий младших школьников, помогает строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с окружающими.

С целью формирования личностных действий тексты для чтения подобраны таким образом, чтобы урок носил не только развивающий, но и воспитывающий характер, носил ценностно-смысловую ориентацию. Один из разделов полностью посвящен родному краю, что воспитывает у маленьких читателей любовь к Родине.

С первого класса ученикам предлагается работа с дополнительной литературой. Учитывая небольшой словарный запас учащихся национальных школ, в рабочей тетради подробно представленных работах по подготовке к чтению. Также в учебнике предлагается словарная работа, приводится словарь синонимов, варианты ответов, словарь для справок.

Знакомство с элементарными законами поэзии построено на поисковом типе деятельности учащихся. Большинство уроков содержать задание творческого характера, который с каждым годом усложняться и станут более индивидуальными и самостоятельными.

Работа по данному учебнику предполагает развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных, определяющих развитие психологических способностей личности младшего школьника.

Основное содержание курса в первом классе.

Дата добавления: 2015-08-20