Работа психологической службы

В начале 2011-2012 учебного года педагогом-психологом школы №87 была поставлена следующая цель:

Содействие успешной реабилитации и социальной адаптации детей с нарушением зрения.

Цель реализовывалась через решение следующих задач:

1.Повышение уровня мотивации учения у школьников через комплексное психологическое сопровождение.

2.Создание условий для получения коррекционно-развивающей поддержки нуждающимися школьниками, для преодоления кризисных периодов на всех этапах обучения.

3.Повышение психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах развития, обучения, воспитания.

4.Психолого-педагогическое сопровождение профессионального и личностного самоопределения школьников.

5.Содействие формированию и развитию коммуникативной компетенции школьников, сохранению благоприятного психологического климата в образовательном учреждении.

Первая задача реализовывалась посредством следующих мероприятий

мероприятия	участники
Исследование учебной мотивации два раза в год – октябрь, апрель	1-12 классы
Исследование рейтинга учебных предметов учащихся - октябрь	2-12 классы
Анкетирование «Анализ мотивационной и стимулирующей деятельности в обучении»» - октябрь	педагоги
Анкетирование «Итоги работы по повышению учебной мотивации» - апрель	педагоги
Выступление на пед. совете «Результаты диагностики учебной мотивации» - ноябрь	педагоги, администрация
Деловая игра «Методы коррекции учебной мотивации» - ноябрь	педагоги, администрация
Выступление на педагогическом совете «Итоги работы педагогического коллектива по повышению уровня учебной мотивации школьников» -август	педагоги, администрация
Коррекционно-развивающие групповые занятия, направленные на формирование познавательного интереса, повышение уровня учебной мотивации – в течение года	младшие школьники
Групповая консультация для родителей будущих первоклассников «Психологическая готовность к школе. Формирование познавательного интереса» - май	Родители будущих первоклассников

Реализация данной задачи проходила в три этапа. На первом этапе была проведена диагностика учебной мотивации всех учащихся:

Класс

Сравнительный анализ учебной мотивации первоклассников за три года показал снижение количества учащихся, чьи мотивы при поступлении в школу направлены на знания, и повышение количества учащихся, чьи мотивы направлены на внешние атрибуты, а так же учащихся с отсутствием интереса.

По результатам диагностики учебной мотивации в начальной школе на начало года

· 10% учащихся имеют максимально высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.

· 36% имеют уровень хорошей школьной мотивации. Подобный показатель имеют учащиеся, успешно справляющиеся с учебной деятельностью, при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

· 29% показывают положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает

· 22% обнаруживают уровень низкой мотивации – на уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации в школе.

· 3% имеют уровень негативного отношения к школе, школьная дезадаптация.

Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, имеют проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. В других случаях ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываться выполнять те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно-психического здоровья.

Далее был составлен рейтинг учебных предметов, проведено анкетирование педагогов, что способствовало определению круга проблем, связанных с формированием учебной мотивации. На следующем этапе педагогом-психологом были представлены результаты диагностики учащихся и анкетирования педагогов. На педагогическом совете было принято решение о дальнейшей работе педагогического коллектива по повышению уровня учебной мотивации, проведена деловая игра. В течение года педагоги вели активную работу: исследовали и применяли новые методы, изучали литературу. Педагогом-психологом данная задача реализовывалась в групповых коррекционно-развивающих занятиях с учащимися младшей школы. На заключительном этапе также проведена диагностика учащихся и педагогов, результаты которой представлены на педагогическом совете.

Сравнительный анализ результатов диагностики начала и конца года показал, что: увеличилось на 5% количество учащихся с максимальной учебной мотивацией, на 4% увеличилось количество детей с хорошей нормой и положительным отношением к школе, на 10 % снизилось количество учащихся с низкой школьной мотивацией, и количество учащихся с дезадаптацией, негативным отношением к школе снизилось до 0. Таким образом, у коллектива есть положительные результаты в работе над повышением уровня учебной мотивации учащихся. Тем не менее, сложности в работе над повышением мотивации есть, одна из них – влияние семьи. Таким образом, в следующем учебном году необходимо запланировать мероприятия, направленные на повышение уровня учебной мотивации у учащихся с привлечением родителей.

2. Задача создания условий для получения коррекционно-развивающей поддержки нуждающимися школьниками, для преодоления кризисных периодов на всех этапах обучения реализовывалась посредством следующих мероприятий:

мероприятия	участники
Индивидуальная диагностика психического развития	первоклассники, вновь прибывшие учащиеся, «группа риска»
Индивидуальные консультации	Педагоги, родители, учащиеся
Посещение семей учащихся	-
Коррекция и развитие психических процессов на групповых занятиях, и индивидуально	Учащиеся начальной школы
Наблюдение адаптационного периода	1,5 классы
Диагностика адаптации	1,5 классы
Обучение на курсах повышения квалификации (тифлопедагогика)
Обучение на практическом семинаре «Нейропсихологические методы коррекции детей»
Обучение на практическом семинаре «Кинезиологические методы коррекции детей»
Обучение на курсах повышения квалификации «ФГОС»
Обучение на семинаре-практикуме «Воспитание на основе здравого смысла»
Анкетирование «Ваш ребёнок» Анкетирование «Темперамент» Анкетирование «Детско-родительские отношения»» Анкетирование «Удовлетворённость жизнедеятельностью школы»	Родители 1 класса Родители начальной школы Родители     родители
Диагностика тревожности, воспитанности, степени удовлетворённости жизнедеятельностью школы	учащиеся
Классные часы с элементами тренинга на формирование адекватной самооценки, нравственной позиции, гражданственности, умение отстаивать собственное мнение, совершать правильный выбор	учащиеся

Коррекционно-развивающая работа в школе для детей с нарушением зрения является одним из важнейших направлений работы педагога-психолога. В текущем году традиционно проводились групповые, индивидуальные занятия. Важным событием стало обучение педагога-психолога и логопеда школы на курсах по изучению нейропсихологической и кинезиологической коррекции учащихся, выступление на семинарах, нейропсихологическая диагностика учащихся «группы риска» и активное внедрение методов коррекции в индивидуальные и групповые занятия. Работа проведена на удовлетворительном уровне, но необходимо доводить её до совершенства. И здесь задача следующего года: создание коррекционно-развивающей нейропсихологической программы для учащихся младшей школы и активное внедрение методов нейропсихологической коррекции в средней школе.

3.Задача повышения компетенции родителей и педагогов решалась посредством следующих мероприятий:

мероприятия	участники
Психолого-медико-педагогический консилиум «Итоги диагностики первоклассников и вновь прибывших учеников»	Педагоги, администрация
Психолого-медико-педагогический консилиум «Адаптация учащихся 5 класса в средней школе»	Педагоги, администрация
Психолого-медико-педагогический консилиум «Готовность учащихся 4 класса к переходу в среднее звено»	Педагоги, администрация
Психолого-медико-педагогический консилиум «Готовность учащихся 10,12 классов к сдаче экзаменов»	Педагоги, администрация
Психолого- медико-педагогический консилиум «Коррекционная работа с учащимися «группы риска»»	Педагоги, администрация
Групповые консультации для родителей «Адаптация»	Родители 1, 5 классов
Выступление на родительском собрании «Профилактика наркомании и заболевания СПИД», просмотр ролика «Почему я?»	Родители, педагоги
Групповая консультация «Эффективные технологии общения с подростком»	Родители 7 классов
Групповая консультация «Профессиональное самоопределение старшеклассника»	Родители 9-10 классов
Консультация «Особенности проявления темперамента»	Педагоги начальной школы
Театрализованная игра «Суд над сигаретой»	Родители, педагоги, учащиеся
Выступление на родительском собрании «Профилактика суицидов»	Родители, Педагоги
Выступление на педагогическом совете «Итоги диагностики воспитанности»	педагоги
Выступление на педагогическом совете «Психологический климат в классах»	педагоги
Выступление на педагогическом совете «Негативное влияние компьютерных технологий на психику человека». «Итоги анкетирования учащихся на предмет компьютерной зависимости»	педагоги
Семинар-практикум «Педагогика здравого смысла»	воспитатели

В следующем году необходимо продолжать повышение компетенции педагогов и родителей. Решение данной задачи возможно через введение таких методов работы с родителями как тренинги, семинары-практикумы, неделя семьи и др.

4 задача Психолого-педагогического сопровождения профессионального и личностного самоопределения школьников решалась посредством следующих мероприятий:

мероприятия	участники
Диагностика важных профессиональных качеств	Учащиеся 9-12 класс
Классные часы по профориентации	10,12 классы
Обучение на курсах повышения квалификации по профориентации
Индивидуальное консультирование	Учащиеся, педагоги, родители
Углубленная диагностика по методике К.Юнга «Типология», с предоставлением печатного материала	Учащиеся, педагоги
Обучение по программе «Мудрые отношения +» (профилактика ранних сексуальных связей, разводов)	Учащиеся 11 класса
Индивидуальные беседы	учащиеся
Просмотр фильмов «Меня зовут Кхан», «Дневник Насти»	Учащиеся, педагоги, родители

Открытием стала программа «Мудрые отношения +», необходимо продолжать работу по программе, а так же усилить работу по профориентации посредством использования программы «Мой выбор».

5. Задача содействия формированию и развитию коммуникативной компетенции школьников, сохранению благоприятного психологического климата в образовательном учреждении решалась посредством следующих мероприятий:

мероприятия	участники
Групповые коррекционно-развивающие занятия	Младшая школа
Диагностика психологического климата	учащиеся
Тренинги на сплочённость	учащиеся
Классные часы «Если ты раздражён», «Конфликтность»	учащиеся
Праздник толерантности	Учащиеся, педагоги
Тренинг «Эффективный коммуникатор»	педагоги
В рамках недели психологии «Путешествие в страну Психею» (как обращаться с эмоциями чувствами) «Психологическая акция «Классная ромашка» Психологическая акция «Если был бы я волшебником» Анкетирование «Для чего нужно делать добро»	Учащиеся начальной школы     Диагностика собственного настроения   Диагностика сферы влечений и желаний   Диагностика нравственной воспитанности
Занятие «История общения»	9 класс

Необходимо продолжать тренинги по конфликтологии, занятия на формирование коммуникативных навыков, классные часы.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что план реализован на достаточном уровне. Основные направления работы на следующий год:

1. Продолжать работу по повышению учебной мотивации: диагностика (всех участников образ. процесса), семинары-практикумы для родителей «Формирование познавательного интереса у младших школьников», «Как поддерживать у ребёнка желание учиться», классные часы для начальной и средней школы «Учиться без проблем», индивидуальная коррекция учебной мотивации, создание методических рекомендаций по повышению учебной мотивации.

2.Создание совместной программы (педагог-психолог и логопед) по нейропсихологической и кинезиологической коррекции (по методу замещающего онтогенеза) учащихся младшего школьного возраста. Работа по данной программе в групповой форме с учащимися 1 класса. В индивидуальной форме с учащимися «группы риска» 2-3 классов.

3. Оформление кабинета психологической разгрузки.

4.Семинары-практикумы для педагогов и родителей «Метод замещающего онтогенеза».

5. Развитие блока работы с одарёнными детьми: диагностика, включение учащихся в исследовательскую деятельность

6.Продолжать сопровождение профессионального и личностного самоопределения старшеклассников (тренинги, занятия, диагностика), занятия по программе «Мудрые отношения +»

7. Использовать новые формы работы с семьёй: групповые тренинги, неделя семьи

8.Разработка новых технологий психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса (дистанционное психологическое сопровождение через создание сайта психологической службы)

9. Использование в работе с учащимися песочной терапии

10. В целях осознания участниками образовательного процесса принятия образовательных стандартов второго поколения включить в работу с педагогами начальной школы обсуждения таких тем как: «Обучение детей творческому сотрудничеству», «Обеспечение активности и активной позиции ребенка на уроке», «Организация рефлексии на уроке и развитие навыков рефлексии в начальной школе».

Дата добавления: 2015-08-02