Читайте также:
|
Приоритет целей процесса обучения двигательным действиям и развития физических качеств и способностей занимающихся. Специальные педагогические приемы, средства, используемые в процессе занятий. Планирование занятий.
Поскольку значимость самого спортивного результата в соревновательной модели Специальной олимпиады существенно меньше, чем в традиционной модели, меняются здесь и приоритеты целей как процесса обучения двигательным действиям, так и процесса развития физических качеств и способностей занимающихся. В данном случае основная целевая установка и преподавателя, и занимающегося замыкается на процесс достижения результата, а не сам результат. Ведь именно в процессе обучения или развития физических качеств происходит интеллектуальное развитие ребенка и взрослого, их общение с педагогом и сверстниками, вхождение в социум и даже завоевание своего социального пространства. Причем чем в более раннем возрасте организована работа по тренировке умственно отсталых детей, тем больше шансов добиться положительной динамики как в умственном, так и физическом их развитии.
Поскольку к соревновательной деятельности по официальным видам спорта Специальной олимпиады допускаются дети с 8-летнего возраста, то тренировочные занятия с ними целесообразно начинать с 6-7-летнего возраста.
Перед началом занятий целесообразно провести тестирование детей и разделить их на подгруппы в зависимости от уровня развития физических способностей.
В качестве способов побуждения ребенка к деятельности необходимо использовать: физическое воздействие (физическую помощь и страховку), наглядную демонстрацию (показ упражнения), словесную корректировку, побуждение средой обучения, подражание, побуждение игрой.
Занятия адаптивным спортом необходимо строить таким образом, чтобы содействовать развитию у учащихся внимания, памяти, мышления, пространственных и временных ориентировок, дисциплинированности, навыков культурного поведения.
Целесообразно применять специальные педагогические приемы, направленные на развитие интеллектуальной деятельности детей: усвоение названий движений и исходных положений, запоминание комбинаций упражнений, различение движений по темпу, объему, усилию, плавности и др.
Широко применять упражнения, которые требуют четкой дозировки силовых, временных и пространственных компонентов движений.
главной отличительной особенностью построения процесса обучения двигательным действиям детей с поражениями интеллекта является использование предметных действий как приема и побуждения их к двигательной активности, концентрации внимания на способе выполнения задания.
Вопросы к экзамену
1. Раскройте отличительные особенности адаптивного спорта. В чем отличие адаптивного спорта от других видов адаптивной физической культуры (адаптивного физического воспитания, адаптивной двигательной рекреации, физической реабилитации)?
2. Расскажите о целях адаптивного спорта.
3. Как может повлиять демонстрация выдающихся достижений спортсменов-инвалидов на детей, подростков, молодежь с ограниченными физическими возможностями, на студентов и учащихся специальных медицинских групп вузов и общеобразовательных школ, на здоровых людей?
4. Какие задачи решаются в процессе занятия адаптивным спортом?
5. Раскройте содержание мобилизационных ценностей физической культуры. Покажите роль адаптивного спорта в формировании мобилизационных ценностей.
6. Конкретизируйте значение функций адаптивного спорта.
7. Какие принципы имеют наибольшее значение в адаптивном спорте?
8. Назовите основные направления (виды) адаптивного спорта.
9. Какое основание для разделения различных видов адаптивного спорта на группы использовались до 1986 г.?
10. Какие виды адаптивного спорта помимо паралимпийского, сурдлимпийского и специального олимпийского вам известны?
11. Какие лица участвуют в программах паралимпийского направления адаптивного спорта?
12. Какие Международные спортивные организации курируют виды паралимпийского спота?
13. В чем отличие Международных спортивных организаций SOI и INAS-FID?
14. Какое основание для разделения направлений (видов) адаптивного спорта на группы (классы) возникло в 1986 году?
15. Раскройте отличительные черты традиционной модели соревновательной деятельности.
16. В каких направлениях адаптивного спорта используется традиционная модель соревнований?
17. Расскажите о главной функции соревнований в традиционной модели, их организации и проведения.
18. В чем состоят отличительные особенности нетрадиционной модели соревнований Специальной олимпиады?
19. Что такое правило дивизионирования?
20. В чем сущность правила 10% в соревнованиях Специальной олимпиады?
21. Как представлена проблема материального стимулирования спортсменов в нетрадиционной модели соревновательной деятельности?
22. Какова процедура награждения спортсменов в соревнованиях по программе Специальной олимпиады?
23. Каковы, на ваш взгляд, перспективы использования нетрадиционной модели соревнований в других направлений в других направлениях (видах) адаптивного спота?
24. Раскройте основные принципы классификаций в адаптивном спорте.
25. Какие виды классификаций вам известны? Дайте характеристику этим видам.
26. Система организации и проведения медицинской классификации – отличительные особенности.
27. Дайте характеристику спортивно-функциональной классификации.
28. Какие основные группы лиц, занимающихся адаптивным спортом, выделяются в известных Вам классификациях?
29. В каких видах паралимпийского адаптивного спорта спортивно-функциональная классификация не использует медицинскую классификацию?
30. Расскажите о МКБ-10 и МКФ. В чем их сходство и различия с медицинской и спортивно-функциональной классификациями, применяющимися в адаптивном спорте?
31. Почему Паралимпийское движение является основным, главным направлением развития адаптивного спорта в мире?
32. Почему теория спортивной тренировки так важна для спортсменов-паралимпийцев?
33. Конкретизируйте цель и задачи спортивной тренировки в паралимпийких видах спорта.
34. В чем специфика средств спортивной тренировки в паралимпийких видах спорта?
35. Особенности применения принципов спортивной тренировки для лиц с ограниченными возможностями здоровья.
36. Дайте характеристику видов подготовки спортсменов-паралимпийцев.
37. Расскажите о классификации микроциклов тренировки, разработанной Ю.Ф. Курамшиным.
38. Дайте характеристику примерной структуры многолетнего процесса подготовки спортсмена.
39. Каковы особенности подготовки молодых спортсменов, имеющих ограниченные возможности здоровья, в адаптивном спорте?
40. В чем причина быстрого развития специального олимпийского движения в мире?
41. Дайте характеристику основополагающих установок (принципов) специального олимпийского движения.
42. Какие виды спорта являются официальными в программе Специальной олимпиады? Укажите летние и зимние виды спорта.
43. Как получить статус национально-популярных видов спорта в специальном олимпийском движении?
44. Перечислите запрещенные виды спорта в специальном олимпийском движении. Почему они запрещены?
45. Расскажите о порядке разделения на дивизионы спортсменов, выступающих в индивидуальных видах спорта?
46. Как формируются дивизионы в специальном олимпийском движении для командных видов спорта?
47. Какой спортсмен подлежит дисквалификации в соревнованиях по специальным олимпийским видам спорта?
48. В чем состоят обязанности тренера специального олимпийского движения?
49. Дайте характеристику программы «Объединенный спорт». В чем главное ее отличие от основной программы Специальной олимпиады?
50. В чем состоит сущность программы «Специальная олимпиада приСОЕдиняйтесь»?
51. Для каких лиц предназначена программа тренировки двигательной активности (ПТДА) в специальном олимпийском движении?
52. Какова главная отличительная черта технологии обучения двигательным действиям и развития физических качеств в видах адаптивного спорта с традиционной моделью соревновательной деятельности?
53. Назовите установочные положения теории и методики формирования двигательных действий с заданным результатом, которые играют наиболее важную роль для видов спорта с традиционной моделью соревновательной деятельности.
54. Почему в видах спорта с традиционной моделью соревнований необходимо выполнить принцип сопряженного воздействия соревновательного и тренировочного упражнения?
55. Перечислите критерии соответствия соревновательного и тренировочного упражнения.
56. На что должна быть нацелена деятельность тренера и спортсмена при обучении двигательным действиям и развития физических качеств у занимающихся по программе Специальной олимпиады?
57. Почему обучение с помощью предметных действий наиболее эффективно для лиц с поражением интеллекта?
58. Опишите комплекс простейших приспособлений, позволяющих использовать предметные действия для обучения движениям детей с отклонениями в развитии интеллектуальных способностей.
59. Какие примеры интеграции инвалидов в общество вам известны из адаптивного спорта?
60. В чем проявляются тенденции дифференциации в адаптивном спорте?
Дата добавления: 2015-08-02; просмотров: 161 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Лекция 20, 21, 22 (8.5.) Построения тренировки на различных этапах многолетней подготовки | | | Определение темы и цели выступления |