Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Физическое развитие

Третий год жизни | Познавательно-речевое развитие | Художественно-эстетическое развитие | Финское языковое гнездо | Карельское языковое гнездо | I квартал | Развитие речи | Игры и упражнения, развивающие речевую активность | Декабрь, январь, февраль | Наблюдения |


Читайте также:
  1. F66 Психологические и поведенческие расстройства, связанные с сексуальным развитием и ориентацией.
  2. I. РАЗВИТИЕ СЛУХОВЫХ ОРИЕНТИРОВОЧНЫХ РЕАКЦИЙ
  3. II. Психическое развитие
  4. IV. РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНЫХ ОРИЕНТИРОВОЧНЫХ РЕАКЦИЙ, ЗРИТЕЛЬНО-МОТОРНОЙ КООРДИНАЦИИ, ОРИЕНТИРОВКИ В ВЕЛИЧИНЕ, ФОРМЕ, ЦВЕТЕ
  5. Quot;Развитие внутреннего и въездного туризма в Российской Федерации (2011 - 2016 годы)" по годам
  6. V Блок: Развитие нравственных качеств
  7. V. Развитие после пубертета

Март. Игра в лошадки. Походи и побегай. Под­прыгни до ладошки. Дорожка препятствий. Ноги маленькие, ноги большие. Покати мяч ко мне. Солнечные зайчики. Заиньки перебегают. Кто умеет чисто мыться. Бабушка и котенок.

Апрель. Идем по мостику. Быстрее — медленнее. Попрыгай на носочках. Котята и щенята. Качели. Катаем мяч. Бабочки. Спрячу куклу Машу. Найди. Птицы и автомобиль.

Май. Все выше и выше. Мячик. Покати ко мне. Лови и бросай — мяч не потеряй. Мотыльки. Игра в поезд. Загорелся кошкин дом. Ниточка накручивается. Игра с куклой.

 

Четвёртый год жизни

Задачи:

1. Продолжать формировать первичные слухо-произносительные навы­ки.

2. Способствовать овладению определенным словарем в рамках тем, предусмот­ренных планом-программой.

3. Продолжать учить воспринимать на слух отдельные слова и соотно­сить их с конкретными предметами в рамках программных требований.

4. Продолжать развивать механизмы аудирования.

5. Продолжать развивать механизмы соотнесения звукового слова и предме­та / предметов, а также слова и понятия, пользуясь множе­ственностью ситуаций соотнесения слова и отдельных предметов, подводимых под данное понятие.

6. Учить понимать речь педагога на финском языке с опорой на зрительную наглядность и реагировать на нее.

7. Учить понимать и реагировать на простые обращения, по­ступающие от педагога.

8. Учить описывать животных, предметы и действия с ними на элементарном коммуникативном уровне.

9. Учить вступать в контакт со сверстниками в игровых си­туациях, используя формулы приветствия и формулы веж­ливости.

10. Продолжать способствовать усвоению пассивно-рецептивных конструкций: Как те­бя зовут? Кто ты? Что это? Ты девочка / мальчик? Это есть. Помоги мне, пожалуйста. Меня зовут... Я де­вочка. Я мальчик. Здравствуйте. До свидания.

Речевые умения:

1. Умение реагировать невербально, т. е. выполнить какое-либо дейст­вие.

2. Умение реагировать вербально, используя односложные элементар­ные фразы, например: да, нет, не хочу, хочу, знаю и т. п. с упором на «да» и «нет».

3. Умение реагировать вербально, используя простые, распространен­ные предложения типа: да, я играю; да, мишка спит; да, кукла красивая; я люблю куклу; я девочка / мальчик и т. п.

Направления работы с детьми:

Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 35 | Нарушение авторских прав

<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Развитие речи| Познавательно-речевое развитие
mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.005 сек.)