Структура ПМПК

В структуре ПМПК могут созда­ваться самостоятельные отделы, каждый из которых выполняет определенную работу, составляющую содержание деятельности ПМПК. Сюда входят консультативно-диагностический, коррекционный и научно-методический отделы.

Научно-методическая работа.

Научно-методический отдел осуществляет методическую по­мощь по основным направлениям деятельности специалистов консультации, а также разработку научно-методических реко­мендаций по работе с детьми с ограниченными возможностя­ми здоровья — для родителей (или лиц, их заменяющих) и раз­личных психолого-медико-педагогических служб и центров.

Цель отдела: развитие и программно-методическое обес­печение психолого-педагогического медико-социального сопро­вождения детей с проблемами в развитии.

Отдел оказывает научно-методическую помощь специалистам по реализации коррекционных и реабилитационных программ психолого-медико-педагогического сопровождения детей с про­блемами в развитии.

Отдел осуществляет работу в следующих на­правлениях:

1. Программно-методическое обеспечение диагностической и коррекционной работы специалистов ПМПК с детьми и подро­стками.

2. Участие в работе и организация проведения научно-прак­тических семинаров, конференций, совещаний.

3. Помощь специалистам ПМПК в проведении анализа дея­тельности и обобщения опыта работы в форме статей, докладов, сообщений и др.

4. Осуществление связей с районными службами комплекс­ного сопровождения индивидуального развития учащихся, а именно:

— психолого-педагогическими центрами;

—центрами реабилитации и абилитации детей с сенсорной депривацией

и нарушениями опорно-двигательного ап­парата;

— логопедическими пунктами при общеобразовательных школах;

— другими организациями и учреждениями.

Руководит отделом заместитель заведующего ПМПК по кор­рекционной и методической работе.

Консультативно-диагностическая работа.

Консультационно-диагностическое отделение является основ­ным структурным подразделением городской ПМПК.

Комплексное обследование ребенка осуществляется с соблюде­нием принципов гуманного отношения, защиты прав и сохранения профессиональной тайны. Консультационно-диагностическое от­деление включает четыре отдела: медицинский, психологический, пе­дагогический, социально-правовой.

Основные направления деятельности консультационно-диагностического отделения:

1. Комплексное психолого-медико-педагогическое обследование детей и подростков, определение форм и содержания их обучения и воспитания в соответствии с психофизическими и интеллектуальными особенностями и возможностями.

2. Разработка рекомендаций и программ психолого-медико-исдагогического сопровождения детей с проблемами в развитии в процессе их обучения и социализации.

3. Раннее выявление детей с проблемами в развитии и одаренных детей для оказания им своевременной помощи в реализации потенциальных способностей.

4. Совместная работа с учреждениями для детей, оставшихся без попечения родителей. При этом в ПМПК осуществляется:

— первичная диагностика детей, поступающих в детские дома из приемника-распределителя, социальных гости­ниц, приютов, домов ребенка;

— рубежная диагностика по определению типа и формы школьного обучения;

— динамическое наблюдение и консультирование детей дошкольного и школьного возраста;

— профориентационная работа с выпускниками детских домов и школ-интернатов.

Важнейшей задачей ПМПК, а значит, и основным содержа­нием ее деятельности, является проведение комплексной психо­лого-медико-педагогической диагностики детей и подростков с рождения до 18 лет. Ранняя диагностика необходима для оказания своевременной помощи детям, уточнения уровня и особенностей их развития, а также определения места и характера воспитания и обучения. В этих случаях решаются вопросы комплектования спе­циальных (коррекционных) учреждений.

Психолого-медико-психологическая диагностика может про­водиться и по просьбе родителей (или лиц, их заменяющих), педагогов для решения проблем, связанных с отклонениями в развитии ребенка. Им нужна консультация и конкретные реко­мендации по оказанию помощи ребенку.

В состав консультативно-диагностического отдела входит психолого-медико-педагогическая ко­миссия, которая занимается вопросами, связанными с комплектованием специальных (коррекционных) учреждений.

В настоящее время в стране существуют различные организа­ционные формы деятельности ПМПК:

· многопрофильные комис­сии, которые комплектуют разные коррекционно-образовательные учреждения;

· профильные, осуществляющие комплектова­ние учреждений одного вида;

· постоянно действующие;

· вре­менные, образованные только на период комплектования об­разовательных учреждений.

Отделение коррекционной работы

На базе ПМПК могут проводиться занятия с детьми, которые из-за особой тяжести своего состояния не могут посещать детские учреждения. Такие занятия могут быть индивидуальными и груп­повыми.

Целью деятельности коррекционного отделения яв­ляется определение, разработка и реализация эффективных мер психолого-медико-педагогического воздействия в процессе соци­ально-педагогической коррекции и реабилитации детей и подро­стков с различными формами отклонений психических функций, нарушениями речи, зрения, слуха, опорно-двигательного аппара­та, с трудностями в обучении, общении, поведении.

Отделение оказывает коррекционную помощь детям и подрост­кам от рождения до 18 лет, а также осуществляет консультацион­но-методическую работу с родителями (лицами, их заменяющими), работниками детских учреждений и другими заинтересованными лицами.

Содержание коррекционной помощи:

- выявление особенностей развития детей и их способностей к обучению в процессе работы в диагностических группах с ис­пользованием различных методик (для детей со сложными, ос­ложненными и тяжелыми нарушениями развития);

- коррекционно-развивающая и лечебно-профилактическая работа с детьми, которые в силу специфичности нарушения не могут получить квалифицированную помощь в других коррекционных учреждениях города;

- разработка, апробация и внедрение новых психолого-педагогических технологий применительно к различным группам детей, имеющих проблемы в развитии, обучении, общении, поведении.

Коррекционная работа с детьми осуществляется как в группах, так и индивидуально, в зависимости от вида применяемых коррекционных методов и специфики нарушений. Наполняемость групп у педагогов — не более 3—4 детей, у психологов — не более 6—8 детей.

Основные виды психолого-педагогической коррекции:

- психологическая;

- специальная педагогическая;

- логопедическая;

- коррекция слуха;

- коррекция зрения;

- медицинское сопровождение.

Психологическая коррекция проводится по следующим основным направлениям:

- коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста;

- психокоррекционная работа с трудновоспитуемыми детьми старшего школьного возраста и подростками и детьми «группы риска» по зависимости к психоактивным веществам;

- профориентирование и профконсультирование учеников выпускныхклассов коррекционных и общеобразовательных школ.

Непосредственно коррекционным занятиям обычно предшествует эксперементально-психологическое обследование детей и подростков для выявления основных проблем и личностных особенностей, а также обследование членов их семей, заинтересованных в повышении родительской компетентности по воспитанию и желающих приобрести навыки взаимодействия с собственным ребенком.

Основными задачами психокоррекционной работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста являются:

- повышение познавательной активности детей и помощь в развитии основных психических процессов (внимания, памяти, мышления и др.);

- коррекция эмоционально-личностного поведения;

- развитие произвольной регуляции деятельности;

- развитие коммуникативных навыков.

Коррекционная работа с детьми старшего школьного и подрост­кового возраста учитывает психологические особенности возраст­ных периодов развития и может быть организована в разных фор­мах, в том числе в форме социально-психологического тренинга.

Специальная педагогическая коррекция вклю­чает:

— проведение коррекционно-диагностических занятий с деть­ми, которые обследуются в ПМПК для определения вида и фор­мы школьного обучения;

— коррекционные занятия с детьми, имеющими нарушения в формировании вычислительных навыков (коррекция дискалькулии);

— коррекционные занятия с детьми, представляющими осо­бую сложность в обучении в результате выраженных цереброастенических проявлений и наличия речевой патологии (коррек­ция дизорфографии, дисграфии, дислексии).

Логопедическая коррекция проводится по несколь­ким направлениям:

— с детьми дошкольного возраста с сочетанной речевой па­тологией:

развитие слухового внимания, словаря, связной речи, грам­матики, фонематического анализа и синтеза;

· преодоление заикания;

· коррекция дисграфии и дислексии;

· профилактика дисграфии.

Коррекционная работа с детьми, имеющими нарушения слуха, проводится в форме индивидуальных занятий. Важным направлением в этой работе является изучение эффективности интегрированного обучения детей со снижен­ным слухом в массовой школе и оказание методической помо­щи учителям школ в освоении и использовании аудиотренинговой системы (приемник — передатчик — учитель — ученик), а также консультационная помощь родителям.

Коррекция детей с нарушенным зрением про­водится в форме индивидуальных и групповых занятий. Прак­тические занятия с воспитанниками групп дошкольного возра­ста состоят в формировании навыков самостоятельного решения элементарных коммуникативных задач, в формировании твор­ческой самостоятельности, умения участвовать в коллективной деятельности конструктивно-преобразующего характера, в вос­питании положительного отношения к выполняемой работе.

Содержание и методика работы с детьми в каждом конкрет­ном случае определяются специалистами консультации исходя из психофизического развития ребенка, его возраста, поставленных задач (подготовка к школе, преодоление трудностей в усвоении того или иного материала, формирование навыков саморегуля­ции и т.д.). К работе с детьми необходимо привлекать и родителей.

Каждый из специалистов ПМПК сам определяет содержание коррекционной работы, при этом обязательна согласованность их деятельности. Существуют общие виды занятий с ребенком, которые могут ис­пользоваться специалистами в разных вариантах.

В процессе всех занятий необходимо развивать и корректиро­вать речь детей, формировать ее планирующую и регулирующую функции.

При этом следует помнить, что коррекционная работа с деть­ми не сводится только к развитию отдельных психических про­цессов, к тренировке тех или иных умений и навыков, она долж­на быть направлена на коррекцию всей личности.

---

Дата добавления: 2015-07-25