Читайте также:
|
Ф.И.О. педагога _______________________________________ Ф.И.О. анализирующего _______________________________________Дата ________________
Тема образовательной деятельности _________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
| № п/п | Вопросы и критерии анализа | Уровни оценки/ степень выполнения,использования | Комментарии | ||||||||
| Высок. / да | Ср./ частично | Низк./ нет | |||||||||
| Создание условий для проведения образовательной деятельности | гигиенические (влажная уборка, проветривание и т.п.) | ||||||||||
| санитарные (освещенность, соответствие мебели росту детей и т.п.) | |||||||||||
| соответствие одежды детей виду деятельности, температурному режиму | |||||||||||
| выполняются ли требования ОБЖ | |||||||||||
| эстетические | |||||||||||
| Деятельность педагога: | |||||||||||
| Умение подобрать программмное содержание в соответствии с: | требованиями программы | ||||||||||
| возможностями детей | |||||||||||
| Наличие триединой дидактической цели | образовательные задачи | ||||||||||
| развивающие задачи | |||||||||||
| воспитательные задачи | |||||||||||
| Наличие компонентов деятельностного подхода: | мотив деятельности | ||||||||||
| постановка целей | |||||||||||
| выбор средств достижения цели | |||||||||||
| анализ результатов деятельности | |||||||||||
| Четкость, ясность, логичность, доступность: | подачи материала | ||||||||||
| постановки вопросов к детям | |||||||||||
| Осуществляется ли интеграция образовательных областей в образовательной деятельности | |||||||||||
| Какие виды детской деятельности были организованы | |||||||||||
| Какие образовательные области интегрировались во время образовательной деятельности | |||||||||||
| Демонстрационный и раздаточный материал: | обоснованность подбора | ||||||||||
| достаточность | |||||||||||
| качество и эстетичность | |||||||||||
| эффективность использования | |||||||||||
| Продуманность его расположения: | для демонстрации детям | ||||||||||
| для использования детьми | |||||||||||
| Использование в ходе занятия развивающей среды группы | |||||||||||
| Какие формы организации детской деятельности использовались | их разнообразие | ||||||||||
| взаимосвязь | |||||||||||
| обоснованность подбора | |||||||||||
| Использование приемов: | сосредоточения и привлечения внимания | ||||||||||
| обеспечения эмоционального интереса | |||||||||||
| активизации самостоятельности мышления | |||||||||||
| подачи нового, с опорой на имеющиеся знания | |||||||||||
| самоконтроля | |||||||||||
| взаимоконтроля | |||||||||||
| развития творческих способностей | |||||||||||
| приемы стимулирования к высказываниям | |||||||||||
| поощрения стремления детей находить свой способ работы, анализировать | |||||||||||
| Речь педагога во время образовательной деятельности | доступность | ||||||||||
| эмоциональность | |||||||||||
| содержательность | |||||||||||
| грамотность | |||||||||||
| Организация работы детей: | самостоятельной | ||||||||||
| поисковой | |||||||||||
| совместной (в парах, в малых подгруп.) | |||||||||||
| Подход к детям: | индивидуальный | ||||||||||
| дифференцированный | |||||||||||
| без учета особенностей детей | |||||||||||
| Стиль общения педагога с детьми (доминирующий): | авторитарный | ||||||||||
| демократический | |||||||||||
| либеральный | |||||||||||
| Использование здоровьесберегающих технологий | |||||||||||
| Рациональность использования ТСО | |||||||||||
| Анализ деятельности детей во время образовательной деятельности, обеспечение объективности оценки | |||||||||||
| Деятельность детей | активность детей | ||||||||||
| заинтересованность | |||||||||||
| самостоятельность | |||||||||||
| проявление творчества | |||||||||||
| эмоциональный настрой | |||||||||||
| Уровень развития коммуникативных навыков у детей | доброжелательность | ||||||||||
| уступчивость | |||||||||||
| чуткость | |||||||||||
| отсутствие агрессивности | |||||||||||
| справедливость, умение считаться с мнением, желанием товарища | |||||||||||
| умение договариваться о совместной деятельности | |||||||||||
| внимание и интерес к другому человеку | |||||||||||
| культура речи | |||||||||||
| культура деятельности | |||||||||||
| Степень достижения образовательных целей, уровень подготовленности детей к ее восприятию | |||||||||||
Выводы и рекомендации:
Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 52 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Примерные виды работ | | | Организация самостоятельной образовательной деятельности педагогов с детьми по образовательной области «Художественное творчество». |