Особенности процесса целеполагания

Существует несколько уровней целеполагания (Рожков М.И.)

Цель воспитания выступает как общая, когда она выражает качества, которые должны быть сформированы у всех людей.;

как групповая – у людей, которые участвуют в совместной группе;

как индивидуальная, когда предполагается воспитание отдельного человека

Общая цель может быть задана группе извне м.б. выработана самой группой или в единстве внешнего задания и инициативы изнутри.

В зависимости от того, как определяются способы достижения целей, выделяют следующие типы целеполагания: «свобдное», «жесткое», «интегрированное» (сочетает элементы первых двух).

Анализ схемы: Характеристика типов целеполагания в группе

№ п\п	Свободное целеполагание	Интегрированное целеполагание	Жесткое целеполагание
1.     2.     3.   4.	Поиск общих целей в процессе совместного интеллектуального общения.   Учет достигнутых результатов.   Ориентация на личные потребности.     Коллективная разработка программы действий по реализации цели.	Определение целей педагогами, руководителями групп.   Учет планируемых результатов.   Ориентация на мотивы долга и учет личных интересов.   Коллективная разработка действий по реализации цели.	Определение целей педагогами, руководителями групп.   Учет планируемых результатов.   Ориентация на мотивы долга.     Программа действий задается педагогами.

Кратко охарактеризуем эти типы.

При свободном целеполагании	При жестком целеполагании
-участники взаимодействия вырабатывают свои собственные цели, составляют план действий в процессе интеллектуального общения и совместного поиска; - дает многообразие целей по содержанию для личности и для группы; отражают индивидуальные потребности и возможности каждого, ориентируется на индивидуальное саморазвитие.	– цели и задачи действий школьников задаются извне, задания распределяются между детьми и конкретизируются; -цели однотипны, для одних они могут оказаться заниженными, для других – недоступными.

При интегрированном целеполагании цели группы м.б. заданы извне педагогом, руководителем группы, но способы их достижения, осуществляются в процессе совместного поиска с учетом интересов и потребностей детей.

В конкретных условиях реальны все типы целеполагания. Безусловно, наиболее эффективным является свободное целеполагание.

При реализации цели на практике педагог должен определить систему задач воспитания.

Вопрос: Как соотносятся цель и задачи воспитания?

Цель и задачи воспитания соотносятся как целое и часть. Задачи можно определить как частное выражение цели. Цель рассматривают как систему решаемых задач. Задачи возникают и ставятся в ходе достижения целей.

Следует отметить, что разграничение воспитательных целей и задач относительно. Все зависит от того, что берется за отправную точку. Так развитие познавательных интересов может выступать как задача по отношению к цели «подготовка к сознательному выбору профессии» и как цель работы классного руководителя с детьми в конкретном учебном году.

Вывод: Целеполагание – это многоуровневый мыслительный процесс, включающий в себя сложнейшие операции (анализ, синтез, прогнозирование).

Дата добавления: 2015-07-25