Особенности цели и целеполагания в воспитательной работе педагога.

План

1.Сущность цели и целеполагания в воспитательной работе педагога.

2. Особенности процесса целеполагания.

3. Методика целеполагания.

Особенности цели и целеполагания в воспитательной работе педагога.

Вопрос: Вспомните, что означают понятия «цель» и «целеполагание»

Цель – это осознанное, выраженное в словах предвосхищение будущего результата.

Цель также понимают и как формальное описание конечного состояния, задаваемого любой системе.

В педагогической литературе встречаются различные определения цели

(Рожков М.И., Селиванова Г.М., Зимняя И.А., Караковский В.А.).:

1. цель – это элемент воспитательного процесса; системообразующий фактор;

2. цель (через целеполагание) - это этап управленческой деятельности (самоуправления) педагога и воспитанника;

3. цель – это критерий эффективности системы, процесса и управления воспитанием в целом;

4. цель – это то, к чему стремится педагог и в целом образовательное учреждение.

Важность правильной постановки цели трудно переоценить. Неправильно поставленная цель – причина многих неудач и ошибок в педагогической работе.

В воспитательном процессе важна не только сама цель, но и то, как она определяется, вырабатывается. В этом случае речь идет о целеполагании.

В педагогической науке ц елеполагание характеризуют как трехкомпонентное образование, которое включает в себя: а) обоснование и выдвижение целей; б) определение путей их достижения; в) проектирование ожидаемого результата.

Целеполагание – непрерывный процесс. Нетождественность цели и полученный результат становятся основой переосмысления, поиска нереализованных возможностей с позиции итога и перспектив пед-го процесса. Это ведет к постоянному и бесконечному целеполаганию.

От того как осуществляется Целеполагание, зависит характер совместной деятельности педагогов и учащихся, тип их взаимодействия (сотрудничество или подавление), формируется позиция детей и взрослых.

Требования к целеполаганию:

1. Диагностичность, те выдвижение и корректировка целей на основе постоянного изучения потребностей и возможностей участников пед/процесса, а также условий воспитательной работы.

2. Реальность, т.е. выдвижение и обоснование целей с учетом возможностей конкретной ситуации. Т.е. необходимо соотнести цель, проектируемые результаты с реальными условиями.

3. Преемственность, которая означает: а) установление связей между всеми целями и задачами в воспитательном процессе (частных и общих, индивидуальных и групповых и т. д.); б) выдвижение и обоснование целей на каждом этапе пед-ой деят-ти.

4. Идентификация целей, которая достигается через включенность в процесс целеполагания всех участников деятельности.

5. Направленность на результат, что возможно, если конкретно определены цели воспитания.

Дата добавления: 2015-07-25