Искусство и мастерство Художника-педагога.

Художник-педагог - не только профессия, суть которой транслировать определенные знания и умения, а высокая миссия сотворения личности, утверждения человека в человеке.

Искусство педагога:

· любовь к детям, потребность и способность отдать им свое «сердце»;

· подлинная интеллигентность, духовная культура, желание и умение работать вместе с другими;

· высокий профессионализм, инновационный стиль научно-педагогического мышления, готовность к созданию новых ценностей и принятию творческих решений;

· потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему;

· физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность.

Конечно немалое значение в искусстве педагога имеет облик: внешность, манеры, жесты, движения, голос и речь. Люди так многообразны и уникальны, что было бы нелепо рекомендовать какие-либо общие приемы для формирования внешнего облика. Одно только правило здесь бесспорно; знать самого себя и сделать несовершенства своими достоинствами.. Но все же нельзя допускать во внешнем облике: нерешительность, безразличие, цинизм, пошлость, грубость, крайнюю неряшливость и неопрятность, суетность, напыщенность, пустой взгляд, механическую, бесцельную и непрерывную жестикуляцию.

Три постулата педагога:

1 постулат - Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины.

2 постулат - Урок есть часть жизни ребёнка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры.

3 постулат - Человек в качестве субъекта осмысления истины и субъекта жизни на уроке остаётся всегда наивысший ценностью.

Структура педагогической деятельности (Н. В. Кузьмина):

1. конструктивная - а), конструктивно-содержательный (отбор и композиция учебного материала, планирование и построение педагогического процесса); конструктивно-оперативный (планирование своих действий и действий учащихся); конструктивно-материальный (проектирование учебно-материальной базы педагогического процесса);

2. организаторская - выполнение системы действий, направленных на включение учащихся в различные виды деятельности, создание коллектива и организацию совместной деятельности;

3. коммуникативная - деятельность направлена на установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, другими педагогами школы, представителями общественности, родителями.

Типичные ролевые педагогические позиции (Л. Б. Ительсон):

1. Информатор, если он ограничивается сообщением требований, норм, воззрений и т.д. (например, надо быть честным);

2. Друг, если он стремится проникнуть в душу ребенка;

3. Диктатор, если он насильственно внедряет нормы и ценностные ориентации в сознание воспитанников;

4. Советчик, если использует осторожное уговаривание;

5. Проситель, если он упрашивает воспитанника быть таким, "как надо", опускаясь порой до самоунижения, лести;

6. Вдохновитель, если он стремится увлечь (зажечь) воспитанников интересными целями, перспективами.

Каждая из этих позиций может давать положительный и отрицательный эффект в зависимости от личности педагога.

Общими условием искусства мастера является талант. Однако область таланта безгранична. Такие характеристики педагога как артистизм, гуманность, вдохновленность, увлеченность, экспрессивность делают его труд искусством.

Дата добавления: 2015-07-25